1. 100049)
DB100350)
DB100065 )
AHMAD BAKRI BIN SYED ABDULLAH (DB100064)

2. • Model pembelajaran yang dicipta oleh Dr. Bernice McCarthy pada 1980
• berdasarkan hasil penyelidikan dalam banyak bidang seperti gaya
pembelajaran, pengaruh (dominance) otak kiri dan otak kanan, kreativiti,
pengurusan, seni dan gerakan/tarian.
• membantu guru memahami proses pembelajaran, dari segi :




Kelbagaian jenis kecerdasan
Kelbagaian gaya pembelajaran
Kelbagaian aktiviti yang mengembangkan otak kiri dan otak kanan
Kelbagaian kaedah mengajar yang sesuai untuk sesuatu gaya pembelajaran

3. Dr. David Kolb menyatakan cara belajar:
• cara mengamati
• cara memproses sesuatu maklumat dan pengalaman
Mengamati

4. Cara mengamati
• Mengamati suatu maklumat dan pengalaman
dengan kaedah yang konkrit dan abstrak
menggunakan deria (berfikir, menganalisis
dan menaakul).
• Kaedah yang berkesan adalah dari konkrit
kepada abstrak

5. Cara memproses
Memproses maklumat dan pengalaman melalui kaedah
membuat/ mencuba secara aktif atau belajar dengan cara
melihat dan berfikir (reflektif).

7. 1. Pelajar yang imaginatif dan kreatif.
• Mereka mengamati maklumat secara konkrit dan
memprosesnya secara reflektif.
• Mencari makna dan sebab mempelajari sesuatu, mendengar
dan berkongsi idea melalui interaksi dan suka menyoal.
• Pemgalaman konkrit.

8. 2. Pelajar bersifat teori dan analisis.
• Mengamati maklumat secara abstrak dan
memprosesnya secara reflektif.
• Mereka suka mencari fakta untuk menjelaskan
konsep dan berfikir tentang idea.
• Memerlukan pendapat pakar dan suka membuat
analisis tentang maklumat dan suka menyoal.

9. 3. Pelajar bersifat praktik.
• Mengamati maklumat secara abstrak dan
memproses secara aktif.
• Meneroka kepentingan maklumat dengan
menguji teori untuk mengetahui kegunaannya.
• Suka mengetahui bagaimana sesuatu itu
berfungsi dan mencuba untuk menambahkan
pengalaman.
• Menyoal menggunakan „bagaimana‟

10. 4. Pelajar yang dinamik dan intuitif.
• Mengamati maklumat secara konkrit dan
memprosesnya secara aktif.
• Mencari kegunaan maklumat yang belum
diketahui.
• Belajar dengan kaedah cubajaya dan
penemuan.
• Perlu mengetahui apa yang boleh direkabentuk
dengan sesuatu maklumat dan gemar
berinteraksi.
• Menyoal dengan „ Apakah kegunaan baru yang
boleh dicipta?‟

12. Rancangan
mengajar yang
melibatkan
kaedah 4 mat

13. Hari
Tarikh
Masa
Kelas
Tema
Tajuk
Objektif
pembelajaran
: Selasa
: 4 Oktober 2011
: 60 minit
: Tahun 4
: Menyiasat Bumi dan Alam Semesta
: Sistem Suria
: 1.2 Memahami secara relatif perbandingan saiz Matahari,
Bumi dan Bulan.
Hasil Pembelajaran
: Pada akhir pembelajaran ini diharapkan murid dapat:
i.
i. Menyatakan secara relatif perbandingan saiz
Matahari
ii.
dengan saiz Bumi.
iii.
ii. Menyatakan secara relatif perbandingan saiz
Bumi dengan
iv.
Bulan.
Pengetahuan Sedia
Ada
: Murid-murid pernah melihat gambar Bumi, Bulan dan
Matahari dari buku dan dokumentari televisyen.
Pendekatan P&P
Kaedah/ strategi
: Pembelajaran 4mart
: Soal jawab, perbincangan, kerja kumpulan.

14. Pencetusan Saiz Matahari lebih besar
Idea
daripada saiz Bumi dan
(10
Bulan.
minit)
Saiz Bumi lebih besar
daripada saiz Bulan.
Jenis aktiviti: Tayangan slaid
Imaginasi
Meramal
.Guru menyoal murid.
Tahap Kognitif:
a. Ramalkan antara Matahari
dan Bumi, yang manakah lebih
besar?
Pengetahuan
Kemahiran Sains:
b. Ramalkan antara Bumi dan
Bulan, yang manakah lebih besar? Pemerhatian
Meramal
Komunikasi
2. Guru menayangkan slaid
power point gambar Matahari,
Bumi dan Bulan
BBM :
Slaid PowerPoint
Nilai :
Minat dan bersifat ingin
tahu tentang sekeliling

15. Fasa
Pengajaran
Isi kandungan
Aktiviti
Set Induksi Murid memerhati slaid power Jenis aktiviti : soal jawab
(3 minit) point dan membandingkan
saiz tiga jenis buah.
1. Guru memulakan kelas
dengan menunjukkan tiga jenis
Contoh: tembikai susu, oren
buah.
dan anggur
2. Guru mengemukakan soalan
a. Buah yang manakah paling
besar?
b. Buah yang manakah paling
kecil?
Fasa/SDK/ Catatan
Persediaan
Orientasi idea berasaskan
pengetahuan yang sedia
ada .
Tahap Kognitif:
Pengetahuan
Kemahiran Sains:
Pemerhatian
Meramal
Komunikasi
Kemahiran Berfikir :
Membanding dan
membeza
BBM :
Slaid PowerPoint
Nilai :
Minat dan bersifat ingin
tahu tentang sekeliling

16. Penstrukturan Nisbah relatif saiz
Semula Idea Matahari, Bumi dan
(20 minit)
Bulan
Pembentangan Ukur lilit dalam cm
kumpulan
Jenis bahan
1. Bola
keranjang
2.Bola tennis
3.Guli
Jenis Aktiviti: Kerja Kumpulan
Perkembangan
Aplikasi idea
Arahan:
Guru meminta murid mengukur lilitan setiap bola BBM :
yang disediakan dan merekodkan hasil kerja
kumpulan.
Bola keranjang, bola tennis, guli dan
lembaran kerja.
1.
Murid dibahagikan kepada kumpulan yang
terdiri daripada 4-5 orang.
Kemahiran Sains:
2.
Murid mengukur ukur lilit setiap bola Mengukur dengan menggunakan
menggunakan benang dan pembaris.
nombor
3.
Murid merekodkan hasil dapatan kumpulan Nilai :
masing-masing.
Bekerjasama dalam kumpulan.
4.
Setiap kumpulan dikehendaki untuk
melaporkan dapatan hasil daripada kerja Jujur semasa mencatat jawapan dengan
kumpulan mereka.
tiada perbincangan antara kumpulan.
5. Guru menerangkan cara pengiraan nisbah saiz Menepati masa yang ditetapkan.
Matahari, Bumi dan Bulan. (1: 4: 400)

17. Aplikasi Idea Mengaplikasi hasil dapatan
Jenis Aktiviti :
(20 minit) daripada aktiviti kumpulan tentang Membina Model Matahari, Bumi dan
saiz Matahari, Bumi dan Bulan.
Bulan.
Arahan :
Guru meminta murid membina model
mengikut pengiraan nisbah saiz
Matahari, Bumi dan Bulan.
Tindakan
Kesimpulan
Penilaian
BBM
Plastisin
Kemahiran Sains:
Mengukur dengan
menggunakan
nombor
1. 1. Setiap kumpulan diberikan
2.
bahan-bahan yang telah
3.
disediakan iaitu plastisin.
4.
5. 2. Setiap kumpulan diberi masa 10 Nilai :
minit untuk membina model
Matahari, Bumi dan Bulan.
Bekerjasama dalam
kumpulan.
3. 3. Murid mempersembahkan hasil
4.
kreativiti mereka
Menepati masa yang
ditetapkan

18. Penilain
(10 minit)
Penilaian
Jenis aktiviti: Soalan objektif.
BBM : Lembaran kerja
KBKK
Murid diberikan 5 soalan untuk dijawab Menjana idea
dalam 3 minit.
2.
Hasil penilaian
dengan murid.
disemak
bersama
Aktiviti Pengayaan
Jenis Aktiviti:
Melukis gambar Matahari, Bumi dan Bulan
untuk membezakan saiz secara relatif.
Aktiviti Pengukuhan
Jenis Aktiviti :
Melabelkan gambar berdasarkan saiz.
Aktiviti Ansur Maju
Jenis aktiviti:
Padankan
Murid pemulihan dikehendaki memadankan
gambar dengan perkataan.

19. Refleksi Perbandingan Saiz
(7 minit) Matahari lebih besar
daripada saiz Bumi dan
Bulan.
Perbandingan Saiz
Bumi lebih besar
daripada saiz Bulan
Jenis
Aktiviti: menayangkan
slaid power point
Guru menayangkan semula
slaid.
2. Guru membimbing
murid untuk membuat
rumusan tentang
pelajaran hari itu.
BBM
Slaid power point

20. APLIKASI / justifikasi
Kaedah
4 MAT DALAM
pengajaran

21. Kumpulan kami memilih kaedah 4mat dalam pengajaran dan pembelajaran
kerana :
• Ia melibatkan aspek “ hands on “ serta bertindak guru sebagai
pembimbing.
• Pengajaran dapat dilihat dari hasil murid berfikir dan membentangkan idea
• Setiap langkah pengajaran dapat membentuk satu asas yang konkrit
kepada yang abstrak
• Murid yang tidak dapat memahami kandungan pelajaran di kehendaki
menyelesaikan lembaran kerja mengikut tahap masing-masing
• Ia juga memberi peluang kepada semua murid untuk terlibat dalam aktiviti
pembelajaran.

22. Dalam set induksi ( Imaginatif dan Kreatif) kami telah :
 memberi pengalaman konkrit kepada mereka. Ini membantu mereka memahami
dengan lebih jelas konsep-konsep yang abstrak.
 mengalakkan murid dapat berinteraksi di antara satu sama lain.
 membimbing dan merangsang mereka.
Aktiviti Otak Kanan
Guru mewujud mewujudkan pengalaman konkrit Kaedah mengajar atau aktiviti
yang digunakan ialah pemerhatian
Aktiviti Otak Kiri
Selepas murid mendapat pengalaman konkrit, guru meminta mereka memikir
semula dan menganalisiskan pengalaman itu. Aktiviti yang digunakan ialah
perbincangan dalam kumpulan untuk membuat analisis, melihat sifat-sifat
perbezaan dan soal jawab,

23. Dalam langkah pencetusan idea (Teori dan Analisis) kami telah :
 Menayangkan slaid power point untuk menerangkan fakta dan konsep, satu
demi satu dan dikaitkan dengan pengalaman konkrit untuk memudahkan
pemahaman fakta/konsep itu.
 membimbing dan merangsang mereka.
Aktiviti Otak Kanan
Murid memikir semula dan menganalisa pengalaman konkrit itu, guru perlu
mengaitkan pengalaman mereka kepada konsep yang perlu diajar.
Aktiviti Otak Kiri
guru mengajar fakta-fakta atau konsep-konsep dengan menggunakan kaedah
mengajar tradisional seperti huraian, penerangan,
Pemahaman fakta/konsep bergantung kepada kebolehan guru menjelaskan
sesuatu konsep/fakta dengan kaedah mengajar yang digunakan

24. Dalam langkah penstrukturan idea (Praktik) kami telah :
 mereka diminta membuat latihan dan ujikaji. Ini akan memperkukuhkan
pembelajaran fakta/konsep itu.
 Mereka juga digalakkan mencari/menambahkan penggunaan fakta/konsep yang
telah dipelajari.
 Peranan guru adalah sebagai jurulatih dan pemudah cara.
Aktiviti Otak Kanan
Murid mencari idea-idea baru atau fakta-fakta tambahan selain dari fakta/konsep
yang telah diajar
.Aktiviti mengajar yang boleh dijalankan secara individu/kumpulan ialah ujikaji,
projek
Aktiviti Otak Kiri
Guru haruslah memberi latihan untuk memperkukuhkan pembelajaran serta
menghayati fakta/konsep yang diajar
Aktiviti mengajar yang boleh digunakan ialah membuat latihan, latihtubi, kuiz,
ujikaji,

25. Dalam langkah aplikasi idea dan penilaian (Dinamik dan Intuitif) kami telah :
 Selepas pelajar-pelajar membuat latihan dan ujikaji, mereka diberi peluang
untuk mencari aplikasi tentang fakta/konsep yang telah dipelajari dan berkongsi
dapatan-dapatan mereka dengan pelajar lain.
 Guru perlu menilai dan membuat pemulihan.( lembaran kerja)
Aktiviti Otak Kanan
Akhirnya pelajar-pelajar melaksanakan ujikaji/pelan bertindak dan berkongsi
dapatan mereka dengan pelajar lain.
Aktiviti Otak Kiri
Selepas pelajar-pelajar membuat ujikaji/pelan bertindak, mereka perlu
menganalisakan dapatan dari ujikaji/pelan bertindak itu untuk menentukan
samaada dapatan atau pelan itu boleh digunakan atau tidak.

26. Kesimpulan
Peranan dan tugas seseorang guru dalam Sistem 4MAT telah dihuraikan
di atas dan dirumuskan semula dalam gambar rajah seperti di bawah.
Petak
Peranan Guru
1
Perangsang
2
Pengajar
3
Pemudah cara
4
Tugas Guru
Memberi sebab-sebab untuk menjawab soalan
“Mengapa?”, “Mengapa Tidak?”
Mengajar fakta/konsep untuk menjawab soalan “Apa dia?”
Memberi peluang kepada pelajar-pelajar mencuba dan
menambahkan fakta-fakta dengan diri sendiri. Ini akan
menjawab soalah “Bagaimanakan ianya berfungsi?”
Penilai/ Membuat Memberi peluang kepada pelajar-pelajar mengajar diri
pemulihan
sendiri dan berkongsi dapatan mereka dengan pelajar lain.
Ini akan menjawab soalah “Apakah saya boleh cipta?”

27. SEKIAN
TERIMA KASIH