Este documento discute ensinar por competências no ensino superior. Ele aborda conceitos como inteligências múltiplas, inteligência emocional e importância das emoções. O documento também discute identificar estilos de aprendizagem próprios e dos alunos, compreender que cada pessoa é única e tem um estilo de aprendizagem diferente, e aplicar essas ideias na vida pessoal e profissional.

1. Ensinar por competências no ensino superior
Luci Bonini
Dra. Com. Semiótica – PUC-SP
Certified Professional Coach - ICA

2.  Conceito de competência
 Inteligências Múltiplas
 Inteligência Emocional
 Importância das emoções
 Que uso eu faço das minhas inteligências?

3. Compreender o funcionamento das inteligências
múltiplas no desenvolvimento das competências e
no estilo de aprendizagem de cada um

4. Compreender que o desenvolvimento das competências se dá
ao longo da vida e não existe uma receita pronta para
desenvolvê-las;
Identificar seu estilo de aprendizagem
Identificar o estilo de aprendizagem de seus alunos, e das
pessoas ao seu redor – respeitando as diferenças
Compreender que cada ser humano é único e tem um estilo
de aprendizagem diferente, vê o mundo de maneira diferente
e o entende de acordo com sua maneira, com sua história de
vida;

5. Inteligência? Poder?
O que você
entende por
competência?
Autoridade? Capacidade?

6. Uma • CONHECIMENTO
combinação
básica de 3 • HABILIDADES
coisas: • ATITUDES

7. O processo de desenvolvimento
da competência
• se dá ao longo da vida, na medida que fazemos e refletimos
sobre o que fazemos.
Isso requer um ambiente
especial onde regras
• são necessárias para introduzir os mais jovens, mas as
pessoas mais avançadas, sistematicamente quebram as
regras se uma determinada situação requer
E um aprendizado
constante
• Para que ocorra um conhecimento criativo, auto
organização e ‘empowerment’

8. Em pé, levante o pé direito
e gire-o no sentido do relógio,
Qual lição você
Agora desenhe o número 6 no ar
aprendeu com com sua mão direita
seu último erro?
Se você tivesse de
fazer um amigo hoje
o que você faria?
Lembre-se de Um cowboy vê 13 vacas
um poema e cada uma tem um
de 4 linhas passarinho na cabeça,
quantas pernas ele vê no
pasto?
Cante o hino
nacional fazendo Qual a última coisa
huuuummmm interessante que você
viu na natureza?
Desenhe um animal

10. Cortador
de pedra
Homem
Montanha
rico
Nuvem Príncipe
Sol

11.  Exploração, observação, investigação
 Pensamento crítico e analítico
 Construção de modelos mentais
 Planejamento, avaliação sistemática
 Trabalha com números atuais
 Gosta de desafios de soluções de
problemas

12. Desenhe o seguinte:
1. Democracia
2. Translúcido
3. Um gol
4. Advérbio
5. Os nordestinos deixando o
nordeste

14.  Desenha, pinta,
 Constrói imagens e modelos visuais
 Arranja, desenha, organiza
 Constói gráficos organizadores,
símbolos, mapas, cartazes, mapas
mentais e outras formas visuais de
representação

15.  Estuda com imagens, gravuras
 Assiste a vídeos
 Usa recursos visuais
 Faz previsões
 Constrói quebra cabeças e outros
jogos visuais

16.  Escolha um conceito que você esteja
estudando
 Escreva algumas linhas sobre o
assunto
 Faça uma canção sobre esse assunto
 Você pode usar uma música de uma
canção que você já conhece

17.  Toca música de fundo
 Toca/ouve música quando está bem
 Toca/ouve música quando não está
bem
 Usa música para rever, para reforçar
comportamentos ou estudar

18.  Ouve gravações
 Fala consigo mesmo
 Faz as próprias canções
 Repete informações mentalmente
 Lê alto
 Cria ritmo e balanço enquanto lê ou
fala

19. Jogo de mímica
1. Imite a chuva
2. Imite uma semente brotando
3. Como um pássaro constrói seu
ninho?

20.  Ações, movimento, jogos, faça
você mesmo
 Academias
 Artesanato,
 Organiza, decora, inventa,
constrói

21.  Participa de teatro
 Constrói modelos e exemplos
materiais (maquetes)
 Visita museus, instituições,
parques
 Faz perguntas lógicas
 Usa a internet

22. Imagine que você é uma maçã: agora
escreva sobre a gravidade de Newton
do ponto de vista de uma
maçã, suculenta….
1. Como você se sente sobre a gravidade
sendo uma maçã?

23.  Escreve bem, descreve experiências e
sentimentos
 Fala bem, fala sobre experiências e
sentimentos
 Elabora perguntas com clareza
 Redige com fluência, faz poesia, cria
metáforas e outras figuras de linguagem
 Faz relatórios, cartas, memorandos etc.

24.  Lê
 Memoriza
 Faz palavras cruzadas e outros
jogos similares
 Constrói rimas, poemas
 Redige textos

26.  Estuda em lugares como praças, no
quintal etc
 Aprende na presença de plantas
 Relata tarefas ambientais
 Cheira, vê, toca, sente sabor
 Observa fenômenos naturais

27.  Imagine que você está numa audiência e de
repente encontra alguém importante do
Poder Judiciário e resolve entrevistá-lo a
fim de eliminar algumas dúvidas:
1. O que você pensa?
2. Como a entrevista vai se desenrolar?
3. Como você vai se preparar para perguntar?
4. O que você deverá aprender com essa
entrevista?
5. Você pode aprender isso em algum outro
lugar?
6. Como você vai explicar essas novidades assim
que chegar no seu escritório?
Etc ….

28.  Deixa as pessoas falarem
 Discute entre pares ou em grupos
 Gosta de debates, entrevistas e
reuniões
 Gosta de tarefas em grupo, de
estudar e aprender com pessoas

29.  Estuda em grupos
 Compara informação entre outros
colegas
 Entrevista especialistas
 Relata experiências pessoais
 Faz trabalhos e ou jogos
cooperativos

31.  Meditação
 Visualiza, dramatiza sozinho
 Compartilha sentimentos, tem
diálogos imaginários
 Reflete sobre suas lições de vida,
auto-avalia-se
 Questiona a si mesmo, compara e
constrasta pensamentos acerca de si
mesmo

32.  Evita distrações
 Estabelece objetivos pessoais
 Joga jogos solitários
 Coloca-se em paz
 Trabalha sozinho
 Relata experiências pessoais

34.  Auto-Conhecimento Emocional - reconhecer um
sentimento enquanto ele ocorre.
 Controle Emocional - habilidade de lidar com
seus próprios sentimentos, adequando-os para a
situação.
 Auto-Motivação - dirigir emoções a serviço de
um objetivo é essencial para manter-se
caminhando sempre em busca.
 Reconhecimento de emoções em outras pessoas.
 Habilidade em relacionamentos inter-pessoais.

36.  Sobrevivência: Nossas emoções foram
desenvolvidas naturalmente através de
milhões de anos de evolução. Quando nos
sentimos rejeitados, nossa necessidade é
por aceitação.
 Tomadas de Decisão: Nossas emoções são
uma fonte valiosa da informação. Nossas
emoções nos ajudam a tomar decisões.

37.  Ajuste de limites: Quando nos sentimos
incomodados com o comportamento de uma
pessoa, nossas emoções nos alertam. Se nós
aprendermos a confiar em nossas emoções e
sensações isto nos ajudará a ajustar nossos
limites que são necessários para proteger nossa
saúde física e mental.
 Comunicação: Nossas emoções ajudam-nos a
comunicar com os outros.
 União: Nossas emoções são talvez a maior fonte
potencial capaz de unir todos os membros da
espécie humana.

39.  Quão inteligente você é?
 Como você pode fazer uso das
diferentes inteligências para
poder aprender?
 Como você pode fazer uso das
diferentes inteligências para
ensinar?

40.  Como você pode perceber o
desenvolvimento de uma determinada
competência na sua vida?
 Como você percebe o desenvolvimento
de competências das pessoas – alunos,
filhos, esposas, maridos?
 Como você pode aplicar o que viu hoje
na sua vida pessoal e profissional?

41.  Armstrong, Thomas (2001). Inteligências
Múltiplas na sala de aula. Porto Alegre: Artmed.
2001
 ________________. Articles. In
http://www.thomasarmstrong.com/articles.htm
 Bonini, Luci Vários: http://lucibonini.blogspot.com;
http://slideshare.net/lucibonini
 Goleman, Daniel (1996). Emotional Intelligence,
why it can matter more than IQ. Bloomsbury
London.
 INTERNATIONAL COACH ACADEMY. (2009)
Learning leader course.
 Google Imagens

42. A beleza de cada grupo está
na diversidade de talentos
quantacoaching@gmail.com