Bruk av PowerPoint og gode digitale notater

1. Bruk av PowerPoint
og gode digitale
notater

2. Hva er PowerPoint sin oppgave?
Hvem er den til for?
Lærer, elev eller begge?

3. Hvorfor bruker du PowerPoint?
Artikkel av Jens E. Kjeldsen UiB 2013
Kilde: https://www.idunn.no/nmt/2013/03/hvorfor_bruker_du_powerpoint
92% av lærene på UiB brukte
PowerPoint
Få bruker andre digitale
presentasjonsteknologier.

4. Mange lærere skriver ikke ned sine forelesningsnotater.
De bruker PowerPoint til å strukturerer fremdriften i forelesningen.
Stikkordene på lysbildene er lærerens forelesningsnotater.
Enkelhet og tidsbesparende
"Snu bunken" med små revideringer.
Tid!

5. Dette ser du som lærer Dette ser eleven på storskjemen
Presentasjonsvisning Dupliser lysbildefremvisning

6. Fire grunner til å ikke benytte PowerPoint
1. Foreleser skrur opp tempo
2. Trekker oppmerksomheten bort fra taleren og saken
3. Fast og rigid struktur - Du er tvunget til å følge lysbildenes
rekkefølge
4. Passivisere og drepe dialog
(Kjeldsen, 2013)

7. Kilde: http://teche.ltc.mq.edu.au/avoiding-death-by-powerpoint-using-powerpoint/

8. Skal elever ta
notater?

9. http://www.forskerforum.no/skrot-powerpoint-bruk-tavla-og-
ta-pauser/ Jon Arne Løken - HiØ
«PPT fører ikke til bedre undervisning – i en del tilfeller
lider både undervisning og læring. PPT-filene bidrar ikke til
bedre notater og dermed bedre karakterer. De
ferdigskrevne notatene begrenser folks egen tenkning»

10. «Blant forskere er det uenighet om man bør
notere mens man hører på en forelesning,
eller heller skrive ned alt man husker,
etterpå. Begrunnelsen for det siste er at
notering underveis i en forelesning
forstyrrer refleksjons- og læringsprosessen»
Marianne Hagelia (2017) s.72
Skal vi ta notater?

11. «Det vi ofte glemmer, er at en fore-
lesning, enten den skjer i et klasserom
eller et auditorium, er i sin natur
multitasking. Det å ta notater mens
noen snakker, er multitasking, og
hjerneforskning viser at hjernen vår
ikke er konstruert for dette.»
June Breivik (2015) s.125
Er tradisjonell undervisning
«Multitasking» for eleven?

13. På norsk betyr forelesning bokstavelig talt å lese forUniversitetet i Bologna år 1233

15. Skal vi ta notater?
Når skal vi ta notater?
Hvordan skal vi ta notater?
Individuell
læringsstil
Ja

16. Hvordan ta gode
digitale notater

17. …ellers kan de ikke ta gode digitale notater!

18. «Jeg vil ikke dele ut PowerPoint-en min
på forhånd fordi det ødelegger poenger
og avslører svar på oppgaver»

19. Digital studieteknikk
Slideshare.net/presentasjon:
bit.ly/dsuniversell
@magnusnohr
Inkluderende læringsmiljø
Trondheim 18. oktober 2017

20. https://youtu.be/6ZwY5Fivl9c

21. X

22. Forkorte URL slik at de går å huske
https://youtu.be/OXllHXjWp1k

23. Digital studieteknikk
Slideshare.net/presentasjon:
bit.ly/dsuniversell
@magnusnohr
Inkluderende læringsmiljø
Trondheim 18. oktober 2017

24. Dere tar vel digitale notater med
OneNote nå?
http://bit.ly/onenotemagnus

26. Skjermutklipp

27. https://youtu.be/8PJoD_RgA8c

29. OCR – Onenote søker gjennom tekst i
bilder og håndskrift

30. «Søkefunksjonen er
det beste
argumentet for å ta
digitale notater»

31. Ta bildenotater i OneNote
https://youtu.be/maTe4lRx1Ew
Med APP!

32. Importer PowerPoint i Onenote notatene dine
youtu.be/Re8_fzZVbyI

33. «Elevene må
bearbeide notatene
og gjøre dem til sine
egne»

34. Hva mener vi med bearbeidelse?
• Omformulere til egne ord
• Strukturere i forhold til grafiske
organisatorer (tidslinje, tankekart,
kolonneskjema, venn diagram)
• Visualiser (tenke i bilder)
• Trekke ut hovedpunkter
• Markere/understreke på lysbildene

36. Forskning på læring innenfor en rekke ulike fagområder og forskjellige
kontekster har demonstrert at studenter lærer bedre når de må forklare
det de studerer for seg selv. I litteraturen refereres dette fenomenet til
som «self-explanation» (Chi, Bassok, Lewis, Reimann & Glaser, 1989:
Fonseca & Chi, 2011).
Når studenter forklarer lærestoff for seg selv, øker sjansen betydelig for
at de prøver å forstå nytt stoff i lys av det de allerede vet, blant annet
gjennom å trekke slutninger og å sammenligne fenomener. (Strømsø, 2014)
Det er positive indikasjoner fra en relativt stor mengde studier på at slik
«self-explanation» fører til bedre læring, mer effektiv problemløsing og
økt bevissthet om hva man kan og ikke kan.
(Mayer et al., 2009).

37. «bruk 5 minutter på å
spille inn en film i
OneNote der du
forklarer til deg selv
hva du har lært i
dag!»
«self-explanation»