1. პარტნიორები განათლებაში
საქართველოს ფორუმი 2013

2. პროექტის სახელწოდება: მოყვარული მეფუტკრეები
ავტორი/თანაავტორი
მედეა მაისურაძე
სკოლა (სკოლები)
სკოლის პროფილის მოკლე
აღწერა
ოზურგეთის რ-ნი. სოფ. გაღმა დვაბზუს საჯარო სკოლა
1:1 ელექტრონული სწავლების განხორციელება 1-ლი კლასიდან.
( ყველა პირველკლასელს აქვს პირადი ნეთბუკი „ბუკი“.)
სკოლის ვებგვერდი
საგანი (საგნები) ქართული ენა, ისტ.
კლასი (კლასები) I კლასი
პროექტის მიზნები მოსწავლეებში ინფორმაციის მოძიების, დამოუკიდებელი მუშაობის,
თანამშრომლობის,
კომუნიკაციის, სოციალური უნარ ჩვევების, გაბმული მეტყველების განვითარება.
პროექტი ითვალისწინებს ისტ ტექნოლოგიის გამოყენებას სასწავლო რესურსის
შექმნისას.
ვირტუალური საკლასო ტური

3. პროექტის აღწერა
პროექტის მოკლე აღწერა -
რა ამოცანები და სწავლის შედეგებია
მოცემული ? არის თუ არა სასწავლო აქტივობა
გრძელვადიანი? მოითხოვს თუ არა
დაგეგმილი აქტივობა მოსწავლეებისგან, რომ
მათ რეგულარულად დაგეგმონ და შეაფასონ
საკუთარი სამუშაო?
გთხოვთ, დაურთოთ შესაბამისი ფაილები -
გაკვეთილის გეგმა და სხვა. პრეზენტაციაში
დოკუმენტების ჩართვის ინსტრუქცია
იხილეთ ქვემოთ დანართში (სლაიდი 7).
სასწავლო გარემოს ორგანიზება
დაგეგმვის მაგალითები (მაგალითად,
პედაგოგიური მიდგომა, ბმულები
გამოყენებულ რესურსებზე).
გთხოვთ, ხაზი გაუსვათ სწავლების
შემოქმედებით და ინოვაციურ პრაქტიკებს.
ყურადღება გაამახვილეთ იმაზე, თუ
რამდენად უწყობს ხელს სასწავლო პროცესის
დაგეგმვა 21-ე საუკუნისთვის აქტუალური
ისეთი უნარების მრავალმხრივ განვითარებას,
როგორიცაა ცოდნის კონსტრუირება, სწავლის
პროცესში ინფორმაციულ-საკომუნიკაციო
ტექნოლოგიების გამოყენება, პრობლემის
გადაწყვეტა და ინოვაციურიობა,
თვითრეგულირება, კოლაბორაცია და
ეფექტური კომუნიკაცია?
მოსწავლეები მოიძიებენ ინფორმაციას ცოცხალ აფთიაქზე-ღვთაებრივ მწერ ფუტკარზე, ფუტკის მიერ
წარმოებულ 7-ი სახის პროდუქტზე, სოფლის მოყვარულ მეფუტკრეებზე. იღებენ ვიდეოებს, იღებენ
აგრეთვე სოფლის ფოტოებს. ფოტო მასალა და ვიდეო რგოლები იტვირთება ინტერნეტ სივრცეში.
შექმნას ინსტრუქციის მიხედვით ფოტოები, ვიდეო. გადმოსცეს მარტივი ინფორმაცია ფუტკრზე.
შეიძინოს ცოდნა მოვლა-პატრონობაზე, ფუტკრის პროდუქტების გამოყენებაზე საკვებად, ყოფა-
ცხოვრებაში და მედიცინაში. შეეძლოს ბუკის ვებ კამერის გამოყენება საჭიროებისამებრ.
ამოცანის გადაჭრის გზები და საშუალებები ანუ პროექტის ფარგლებში შესასრულებელი სამუშაოები
იგეგმება მოსწავლეებთან ერთად.
მოწავლეთა მიერ შერჩეური სამუშაოები:
ერთი კვირის მანძილზე მათ მოჰქონდათ სოფლის ამსახველი ფოტო მასალა (ბუკით გადაღებული),
ფუტკარზე გადაღებული ვიდეო რგოლები (ბუკით) და აკეთებენ პრეზენტაციას. E-LEARNIG-ის
საშუალებით უზიარებენ საკუთარ ეკრანს თანაკლასელებს და აჩვენებენ საკუთარ ნამუშევარს.
მოსწავლეებს გადანაწილებული ჰქონდათ პრეზენტაციის დღეები.
პროექტით გათვალისწინებული სამუშაოების დასრულების შემდეგ მოსწავლეებმა მოიწვიეს მშობლები
და მოაწყვეს პროექტის პრეზენტაცია.
პროექტი კონკრეტული პრობლემის გადაჭრას ეხება. ისინი ითავსებენ ამ პრობლემას, აანალიზებენ და
უჩნდებათ მისი გადაჭრის შინაგანი სურვილი. პრობლემა შეესაბამება რეალურ სამყაროს. მათ არ აქვთ
ნაცნობი სტრადეგია. ისინი თვითონ იმუშავებენ შესაძლო სტრადეგიებს, გეგმავენ, შესასრულებელ
სამუშაოებს და გაწერილ დროში წარუდგენენ თანაკლასელებს.
ეს მათ უვითარებთ უნარს-გახდნენ აქტიურნი და თავისუფალი თვითშემეცნებელნი. იყვნენ
პასუხისმგებელნი მათ მიერვე დაგეგმილ სამუშაოებზე და ვადებზე. წახალისებულია მათი
შემოქმედებითობა.
პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლება.
პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლების სტრადეგია მოსწავლეებს
აძლევს.
ცხოვრებისეული პრობლემის გაცნობის შესაძლებლობას. პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლა
მოსწავლეზე ორიენტირებული სწავლებაა. აქტიური სწავლების პროცესში სწავლა არ არის რუტინული
და იგი პიროვნების განვითარების პროცესად გარდაიქმნება. რის შედეგადაც მოსწავლეს უყალიბდება
პრობლემის გადაჭრის, კრიტიკული აზროვნების და სწავლის უნარ-ჩვევები. გუნდური მუშაობა,
კოლაბორაცია, ისინი თანხმდებოდნენ ერთმანეთთან.
ისტორიის გამოყენება. სწავლის დროს ხელს უწყობს მოსწავლეთა მოტივაციის ზრდას. მოსწავლე
ინფორმაციის პასიური მიმღები კი არ არის, არამედ მას თავად შეუძლია სასწავლო შინაარსის
პროდუქტის შექმნა.
ბუკის გამოყენებამ სწავლების პროცესში მოსწავლეებსმისცა მეტი შანსი იყვნენ შემოქმედებითნი,
ინოვაციურები, მოტივირებულნი. ყველა მოსწავლეს შეუძლია პერსონალურად გადაიღოს ფოტო და
ვიდეო მასალა ფუტკარზე, მოაწყონ პრეზენტაცია-განხილვა, შეაფასონ ერთმანეთი, შეაჯერონ
ერთმანეთში აზრი და ამოირჩიონ რამდენიმე საუკეთესო.

4. სასწავლო მასალები
პროექტის ფარგლებში მოსწავლეების
მიერ შექმნილი პროდუქტების და
მიღწეული შედეგების მაგალითები,
ისტ-ის გამოყენების ჩათვლით. რა
ტიპის ისტ-ია გამოყენებული
პროექტში და როგორ.
რამდენად უწყობს ხელს
მოსწავლეების მიერ ისტ-ის გამოყენება
ცოდნის კონსტრუირებას,
კოლაბორაციასა და კლასგარეშე
სწავლას? უზრუნველყოფს თუ არა
ისტ-ის გამოყენება როგორც საკლასო
ოთახში, ასევე მის მიღმა ახალი
ცოდნის
კონსტრუირების/კოლაბორაციის/
სწავლის იმ შესაძლებლობებს,
რომლებიც ისტ-ის გარეშე ვერ
შეიქმნებოდა? გამოიყენება თუ არა
ციფრული ინსტრუმენტები სწავლის
პროცესის ინოვაციურობის
უზრუნველსაყოფად?
გთხოვთ, დაურთოთ ფაილები,
ბმულები ვიდეოებზე და ა.შ.,
რომლებიც მოსწავლეების სწავლის
პროცესსა და შედეგებს ასახავს.
მოსწავლეებმა საკუთარი ბუკებით გადაიღეს სურათები, სოფლის ხედები, ყვავილების
ბაღი, სკები, მეფუტკრე, სანთლები მოსწავლეები სკასთან და მეფუტკრესთან,
გადაიღეს თაფლის სარეკლამო სურთი: ,,თაფლი სიცოცხლის ელექსირი“.
გადაუღეს ვიდეო სოფლის მოყვარულ მეფუტკრეს რომან ხანთაძეს.
მოაწყვეს თავიანთი ნამუშევრების გამოფენა.
პროექტში გამოყენებულია მოსწავლის ინდივიდუალური კომპიუტერი ბუკი და
ციფრული ფოტო აპარატი.
მოსწავლეები ფოტო და ვიდეო გადაღების დროს რადგან დამოუკიდებლად
მუშაობენ ზოგიერთი მათგანი უშვებს შეცდომებს, რომელსაც შემდეგ მეორე მეგობრის
დახმარებით ასწორებს, არჩევს ოპტიმალურ მანძილს გადასაღე ობიექტამდე. ამოწმებს
სურათის სიმკვეთრეს.
თავიანთი ნამუშევრები მოსწავლეებს მიაქვთ საკლასო ოთახში და ახდენენ
პრეზენტაციას. ამით იზრდება მათი მოტივაცია, თვითრელიზაცია, თვითშეფასება,
ურთიერთშეფასება.
მოსწავლეები ჩართული არიან პრაქტიკულად რეალურ ცხოვრებაში და როგორც
სოფლის მცხოვრებლებს შესაძლებლობა ეძლევათ მიღებული გამოცდილება და ცოდნა
გამოიყენონ მომავალში.
http://youtu.be/g-uZlqa9GCk

5. ცოდნის კონსტრუირება და
კრიტიკული აზროვნება
გთხოვთ, აჩვენოთ მაგალითები
იმისა, თუ როგორ მოითხოვს
სასწავლო აქტივობა
მოსწავლეებისგან, რომ ისინი
გასცდნენ შესწავლილ მასალას და
ინტერპრეტირების, ანალიზის,
სინთეზისა და შეფასების გზით
შექმნან ცოდნა.
სწავლის პროცესის გაფართოება
საკლასო ოთახს მიღმა
თუ სასწავლო პროცესი სცდება
საკლასო გარემოს, გაკვეთილის
დროით ჩარჩოებს, თემატურ
პარამეტრებს. გთხოვთ,
წარმოადგინოთ შესაბამისი
მაგალითები.
თუ პროექტი ეხება რეალური
სამყაროს პრობლემებს
(მაგალითად, საკლასო ოთახის
მიღმა რეალურ სიტუაციებსა და
მონაცემებს) და მნიშვნელოვანი
გავლენა აქვს ლოკალურ ან
გლობალურ საზოგადოებებზე,
გთხოვთ, აჩვენოთ მაგალითები.
მოსწავლეებს სამუშაოების შესრულების პროცესში მათ უწევდათ შეეტყოთ უფრო მეტი
ფუტკარზე, რათა ვიდეოს ჩაწერისას ყოფილიყვნენ უფრო კომპეტენტურები.
მოსწავლეები ახდენდნენ მოსმენილი მასალის დახარისხებას. ვრცელი ტაქსტიდან
უფრო მნიშვნელოვანის გამოყოფას და ვიდეოს გდაღებისას მოკლე ტექსტების ჩაწერას.
ისინი დამოუკიდებლად აკეთებდნენ ტექსტის ანალიზს და დამოუკიდებლად
აფასებდნენ რა უპრო მნისვნელოვანი იყო. ისინი პროგრამა Classrorn Management-ის
საშუალებით ნახულობდნენ ერთმანეთის ვიდეოებს. რამდენიმედან ირჩევდნენ ერთს.
აძლევდნენ რჩევებს მეგობარს თუ რომელი სჯობდა.
მეტი ინფორმაციულობისთვის ისინი გაესაუბრნენ უფროსებს, მეფუტკრეებს.
გადაღებები მიმდინარეობდა სასკოლო გარემოს გარეთ. მოსწავლეებს უწევდათ
შესაბამისი დროის შერჩევა და გადაღების დაგეგმვა.
საკლასო ოთახში მხოლოდ გადაღებულ სიუჟეტებზე ხდებოდა მსჯელობა და შერჩევა.

6. კოლაბორაცია/თანამშრომლობა
მაგალითები იმისა, თუ როგორ მუშაობენ
მოსწავლეები სხვებთან ერთად,
უზიარებენ მათ პასუხისმგებლობას,
როდესაც იღებენ არსებით
გადაწყვეტილებას ერთობლივი
პროდუქტის შექმნისა და გეგმის
გასავითარებლად, კომპლექსურ
შეკითხვებზე პასუხის გასაცემად.
არსებითი გადაწყვეტილებების მიღებისას
მოსწავლეებს შეუძლიათ ითანამშრომლონ
როგორც კლასელებთან, ასევე საკლასო
ოთახს მიღმა მოსწავლეებთან ან
ზრდასრულ ადამიანებთან.
სწავლის პროცესში ისტ-ის გამოყენება
სასწავლო აქტივობა ისეა დაგეგმილი, რომ
მოსწავლეები იყენებენ ისტ-ს.
რამდენად იყენებენ მოსწავლეები ისტ-ს
ცოდნის კონსტრუირების,
კოლაბორაციისა და კლასგარეშე სწავლის
ხელშესაწყობად? უზრუნველყოფს თუ არა
ისტ-ის გამოყენება როგორც საკლასო
ოთახში, ასევე მის მიღმა ახალი ცოდნის
კონსტრუირების/კოლაბორაციის/სწავლის
იმ შესაძლებლობებს, რომლებიც ისტ-ს
გარეშე ვერ შეიქმნებოდა?
მეფუტკრეობა აჟამად საქართველოში საჭიროებს მეტ ყურადღებას, საჭიროა
მეფუტკრეობის მეურნეობის განვითარება საერთაშორისო სტანდარტების
შესაბამისი ლაბორატორიების შექმნა, თანამედროვე ტექნოლოგიების დანერგვა ასევე
მნიშვნელოვანია წარმოებული თაფლის რეალიზაცია. საექსპორტო ბაზრებზე ეს
გამოიწვევს როგორც კერძო ასევე სახელმწიფო სექტორის განვითარებას აღმავლობას,
ეკონომიკურ კეთილდღეობას.
პროექტის დასაწყისშივე მოსწავლეთა აქტიურობით დაიგეგმა შესასრულებელი
სამუშაოები. გაიწერა ვადები და მოსწავლეებს მიეკუთვნათ პრეზენტაციის დღეები.
ისინი აღნიშნულ დღეს მოდიოდნენ საკუთარი ინფორმაციით და კლასში უზიარებდნენ
მეგობრებს. გადაღებისას უწევენ ერთმანეთს დახმარებას, გადასაღებად მიდიან მცირე
ჯგუფები. სვამენ შეკითხვებს უფროსებთან,მეფუტკრეებთან, აგროვებენ საჭირო
ინფორმაციას. მათ ოჯახის წევრებთან მოახდინეს შეთანხმება რა დროს გადაეღოთ
ვიდეო, დაიხმარეს ისინი გადაღების პროცესისას და შეასწავლეს მათაც ბუკის მეშვეობით
ფოტოსა და ვიდეოს გადაღება.
მათ მიერ გადაღებული ფოტოებისგან, მათი ნებართვით გამოვაქვეყნე პირად ბლოგზე:
მოსწავლეებმა ერთობლივად გადაწყვიტეს ვიდეოების თანმიმდევრობა და მათი ერთ
ვიდეოში მოქცევა, ერთ პროდუქტად შექმნა.

7. მასწავლებელი - ინოვატორი და
ცვლილების განმახორციელებელი
იმ გარემოში, სადაც ინოვაციური
სწავლება აქტუალურია, ინოვაციური
სწავლების პრაქტიკაც არსებობს, და
ისტ-ც უკვე გამოიყენება, როგორც
სწავლის ფორმის შეცვლის
ინსტრუმენტი.
დასაბუთებულად წარმოაჩენს თუ არა
მასწავლებელი მის პროფესიულ
პრაქტიკაში მუდმივ განვითარებას,
უწყვეტი განათლების მოდელს,
სკოლისა და პროფესიულ
საზოგადოებაში მათ გამოკვეთილ
ლიდერობას? რამდენად უწყობს ხელს
სხვა მასწავლებლის განვითარებას?
რამდენად აქვს გააზრებული
ციფრული ტექნოლოგიების ეფექტური
გამოყენების ზეგავლენა სწავლის
პროცესზე?
მოსწავლეებს წარმოდგენა ჰქონდათ ფუტკარზე, როგორიც ენახათ ცხოვრებაში და
ბუკში. როდესაც პრაქტიკულად დაათვალიერეს სკა, გაიგეს მისი მოვლა –
პატრონობის შესახებ, ნახეს საჭირო ხელსაწყოები, ინფორმაცია მიიღეს
მეფუტკრისაგან, გადაიღეს საკუთარი ბუკებით სურათები და ვიდეო–ანუ საკუთარი
პრაქტიკით გაიმდიდრეს ცოდნა.
მოსწავლეების მიერ შეგროვებული ინფორმაციის პრეზენტაცია მოეწყო საკლასო
ოთახში, რომელსაც ესწრებოდნენ დაწყებითი კლასის მოსწავლეები და
მასწავლებლები. ფოტო აპარატისა და ბუკის გამოყენება მოსწავლეებისათვის
სახალისო იყო, რამაც გაზარდა მათი მოტივაცია.