1. CFDIP : “Initiation à la pédagogie de l’enseignement universitaire niveau 1”
9 septembre 2014 / 9 octobre 2014
Être doctorant·e-enseignant·e:
Former et se former
Morgane Maridet – Anaïs Boulard
Réseau Interuniversitaire des Doctorants-Enseignants
2. RIDE
Réseau Interuniversitaire des Doctorants Enseignants
http://ride-association.fr
Objectifs:
Convivialité par la
création d’un réseau
Entraide et gain de temps
par le partage de contenus
et d’expériences
www.facebook.com/ReseauRIDE
3. Devenir doctorant-enseignant:
Aspects pratiques
Connaître son statut
S’insérer dans une équipe / un établissement
Repérer / Investiguer / Vérifier
4. Les premiers cours:
Méthodologie et conseils
Quelles angoisses à la veille
du premier cours?
Légitimité
Maîtrise du contenu
Autorité
5. Répondre à ses angoisses
Légitimité :
Se souvenir de son droit à l’erreur
Faire appel aux collègues et ne pas hésiter à les solliciter
Ne pas accorder une trop grande importance à votre âge et/ou
votre apparence
S’appuyer sur son attachement institutionnel
6. Répondre à ses angoisses
Maitrise du contenu :
Des compétences suffisantes
Réutiliser et adapter du contenu
déjà prêt
Accepter de ne pas être un·e
expert·e sur la question
Continuer à approfondir entre
chaque cours
7. Répondre à ses angoisses
Autorité :
Se renseigner sur le fonctionnement de la section disciplinaire
Relativiser
Expliciter les règles
Anticiper les situations
Désamorcer et différer les conflits éventuels
8. Gérer une situation de bavardage :
Astuces
Bavardage d’un étudiant ou d’un groupe
Bavardage général, bruit de fond
Bavardage après un travail ou une pause
9. Le premier cours : poser les bases
Se présenter
Établir un contact, découvrir les étudiants
Expliciter ses attentes et son cadre pédagogique
Définir les modalités d’évaluation
Bibliographie : Que consulter. ? Comment s’en
servir ?
Contenu : poser les bases
10. Quelques conseils
EXPLICITER les enjeux, les attentes
Fournir des supports écrits (papier + sur l’ENT) et donner des
supports visuels : écrire au tableau, s’appuyer sur un ppt
Fournir les barèmes
Varier les activités pendant les cours
Favoriser l’interaction
Adapter son savoir
Faire le lien avec leur futur professionnel
11. Et ensuite…
Organiser son temps recherche / enseignement
Être moins hésitant
S’auto-former
Guetter les formations et les conférences
Carnet Hypothèses « Docere »
Revoir ses cours d’une année sur l’autre
…Suivre et rejoindre le RIDE!
12. À vous de jouer!
Le syllabus:
Un « contrat » entre l’enseignant et les étudiants
Que doit-il contenir?
13. À vous de jouer!
Le syllabus:
Un « contrat » entre l’enseignant et les étudiants
Objectifs du cours
Thèmes abordés
Calendrier
Règles de fonctionnement du cours
Modalités d’évaluation
Bibliographie
Contact
15. Bibliographie et webographie
Brauer, M., Enseigner à l’université : conseils pratiques, astuces,
méthodes pédagogiques, Paris, Editions Armand Colin, 2011
http://docere.hypotheses.org/
http://pedagogieuniversitaire.wordpress.com/
À voir : conférence de D. Berthiaume "Enseigner aux étudiants
d'aujourd’hui. Pourquoi et comment enseigner de façon
interactive avec les grands groupes ?« , en ligne
