O documento discute os tipos de memória e como eles processam informações no cérebro, com foco na memória de crianças com déficit de atenção. Explica que a memória sensorial registra estímulos, a memória de curto prazo retém informações por horas, e a memória de longo prazo armazena informações de forma permanente. Também discute como as crianças com déficit de atenção beneficiam-se mais de recursos visuais do que verbais na memória de trabalho.

1. [...]por muito tempo, as pessoas não se davam
conta do quanto não sabiam e quanto já
sabiam. Hoje por sua vez, já sabem, o quanto
não sabem, o que as deixam ansiosas.
Duringan e Moreno(2011)

2. ESTIMULANDO AS COMPETÊNCIAS PARA O
APRENDIZADO DE LEITURA E ESCRITA
• É importante conhecer de que forma o
cérebro processa a informação para ser
rejeitada ou retida na memória das crianças,
em especial as que apresentam Déficit de
atenção ou TDAH.

3. MEMÓRIA
• É o arquivo da mente,
• o depósito da aprendizagem acumulada.
• A memória está intimamente relacionada e
associada com a aprendizagem.
http://desarrollodelamemoria.wikispaces.com/2.+Memoria+Sensorial

4. TIPOS DE MEMÓRIA

5. Registro ou memória sensorial:
a informação do nosso entorno é captada
por nossos sentidos.

6. • Se o cérebro tivesse
que processar toda a
informação que os
nossos sentidos
recolhem, ocorreria
uma espécie de curto-
circuito.
• Portanto, é necessário
que exista algum tipo de
seleção. Esta é feita com
base na importância que
determinada informação
possa ter para a pessoa
que a recebe e é
chamado registro
sensorial.

7. MEMÓRIA SENSORIAL OU
REGISTRO SENSORIAL
 Tudo que a gente sente
passa pela memória sensorial.
E é quando um estímulo
de breve duração age sobre o
sistema nervoso.
Quando alguma informação fica disponível por um
breve período de tempo.
Todas as informações para passarem para memória de
longo prazo precisam passar pela memória sensorial.

8. Memória de curto prazo:
A memória de curto prazo trabalha com dados por algumas
horas até que sejam gravados de forma definitiva.
• memória de curto prazo
•
• memória de trabalho
memória de longo praz
o
http://interfacetandoteste.tumblr.com/post/4406348013/os-n%C3%BAmeros-m%C3%A1gicos-7-2-e-a-sobrecarga-cognitiva

9. Em caso de algum tipo de agressão ao cérebro,
enquanto as informações estão armazenadas
neste estágio da memória, ocorrerá sua perda
irreparável.

10. Memória de trabalho:
• alguns acreditam ser parte da memória de curto prazo
• atua no momento em que a informação está sendo
adquirida,
• retém essa informação por alguns segundos e, então,
• a destina para ser guardada por períodos mais longos, ou a
descarta.
• Quando alguém nos diz um número de telefone para ser
discado, essa informação pode ser guardada, se for um
número que nos interessará no futuro,
ou ser prontamente descartada após o uso.
• A memória de trabalho pode,
ainda, armazenar dados por via inconsciente.

12. Memória de longo prazo:
É a que retém de forma
definitiva a informação,
permitindo sua
recuperação ou
evocação.
Nela estão contidos todos os
nossos dados autobiográficos
e todo nosso conhecimento.

15. No que se refere à memória de trabalho, segundo
estudos, as crianças com TDAH beneficiam-se
menos dos recursos verbais e mais dos visuais.

16. • Elas aprendem mais fazendo associação de
conteúdos verbais com visualização de
imagens
• É provável que a baixa capacidade na
memória de trabalho esteja relacionada a um
baixo desempenho na questão da atenção.
• Essa desatenção levaria a uma utilização
menor dos recursos mentais, causando, assim,
um prejuízo na retenção de informações de
memória de curto prazo.

17. • Segundo estudos O TDAH não é um transtorno
específico de aprendizagem, pois não
inviabiliza qualquer função cognitiva, é mais
amplo que isso.
• Uma dificuldade específica em matemática
pode ser comumente encontrada com o
TDAH, assim como outra dificuldade
específica, especialmente a de aprender
idiomas,
• sendo que crianças que não tenham Déficit de
atenção ou TDAH podem apresentar estas
dificuldades também.

18. • Podemos concluir então que as crianças com
Déficit de atenção ou TDAH apresentam
características de capacidades cognitivas e de
aprendizagem da mesma forma que ás
demais crianças,
• porém,
como cada pessoa é única, as
formas de retenção podem ser diferenciadas e
estratégias devem ser adotadas com todas as
crianças para a real absorção do
conhecimento.

33. A discriminação fonológica,
é a capacidade de ouvir e
discriminar sons,
propiciando uma
consciência das unidades
menores das palavras
chamada, assim, de
consciência fonêmica
considerada o passo
primordial para que a
leitura e posteriormente a
escrita possam acontecer.

34. Quando a criança descobre o
princípio alfabético e se torna
capaz de decodificar (isto é, de
pronunciar as sequências de
fonemas sob controle dos
grafemas), ela se torna capaz de
ler materiais escritos em geral
envolvendo aquelas relações.
[...] assim, a decodificação é a
palavra chave para penetrar no
código escrito, à medida que
permite à criança acoplar o seu
sistema de fala à escrita
alfabética.

35. Sendo assim, a criança só conseguirá
estabelecer a relação grafofonêmica se tiver
desenvolvido a Consciência Fonológica.

36. BIBLIOGRAFIA
• http://www.ganhesempremais.com.br/psicop
edagogia/processamento-da-informacao-em-
criancas-com-deficit-de-atencao-ou-tdah/
• http://www.estouautista.com.br/index.php/2
014/11/03/funcoes-neuropsicologicas-no-
autismo-memoria-e-atencao/
• http://www.portaleducacao.com.br/pedagogi
a/artigos/45447/o-que-e-consciencia-
fonologica#ixzz3hofAmfxW