20170125 #R2T2 La programmation créative une approche pour le développement de compétences #5C21 #cocreatic

Research supported by
La programmation créative
une approche pour le
développement de compétences #5C21
@margaridaromero
#Vibot
#CoCreaTIC
#5c21
margarida.romero@unice.fr
Professor at ESPE Nice
Université Nice Sophia Antipolis
Laboratoire d’Innovation et
Numérique pour l’Éducation (LINE)
margarida.romero@fse.ulaval.ca
Associate professor of #edtech.
Université Laval
#CoCreaTIC

@margaridaromero #Vibot #CoCreaTIC #5c21
Merci pour le défi #R2T2 !
● ESPE de Martinique et Nathalie Methelie
(ancienne collègue du CV TIC de l’Université de Limoges).
● Organisateurs #R2T2: Didier Roy (INRIA)
● Collège Stanislas (Gaëlle Segouat, dir. Gérald
Bennetot-Deveria)
● Équipe #CoCreaTIC: Raoul Kamga, Alexandre Lepage
● EspaceLab de Québec
Gaëlle Segouat
Alexandre Lepage
Raoul Kamga

Professeure en technologie éducative
Université Laval
Professeure en culture et enjeux du
numériques à l’ESPE Nice
Laboratoire d’Innovation et Numérique
pour l’Éducation (LINE)
#CoCreaTIC #5c21
Éducation participative et technocréative pour le
développement des compétences pour le 21e siècle
#Vibot
Un conte d’introduction à la programmation et à la
robotique pour les 7 à 107 ans.

Compétences pour
le 21e siècle (#5c21)
Cinq compétences clés pour le
21e siècle ont été sélectionnées
dans le cadre du projet
#CoCreaTIC. Sauf les
compétences de pensée
informatique, elles
correspondent à des
compétences transversales du
programme de formation de l’
école québécoise (PFÉQ):
○ Pensée critique
○ Créativité
○ Collaboration
○ Résolution de problèmes
○ Pensée informatique
Romero (2016). Design : Dumont
Résolution
collaborative de
problèmes (CPS)
@margaridaromero#R2T2 Thymio

#5c21
values and
attitudes
#Vibot le robot est un livre
intergénérationnel sur la
programmation et la robotique
pédagogique. Disponible en français
et en anglais (papier et en ligne).
Guide d’activités techno-créatives pour
les enfants du 21e siècle. Ce guide
propose 15 activités: de l’informatique
débranchée à l’usage de Minecraft.
#5c21 : 5 compétences
clés pour le 21e siècle
#5c21 assessment tool:
www.cocreatic.net
Studio #Vibot sur Scratch
Construction d’une maquette
de ville intelligente
#smartcitymaker #fabville
w/ A. LepageDesign par L.Dumont
w/ V. Vallerand
w/ R. Kamga; B. Lille; JN Proulx
Illustré par Loufane
w/ A. Roy
Chercheure invitée: Stéphanie Netto
Dirigé par Margarida Romero
Projets connexes: Silver Gaming
@ACT, IMAGINE (w. G. Cucinelli,
A-L. Davidson)
Défis de robotique
pédagogique #zone01/ #r2t2
#CoCreaTIC

Objectifs #CoCreaTIC: Développer
les valeurs humanistes par le
biais d’une éducation cocréative,
ludique, engageante et inclusive
qui permette le développement
des compétences du 21e siècle,
notamment la résolution
cocréative de problèmes
significatifs pour la communauté.
#CoCreaTIC

Des valeurs éducatifs,
à quoi bon?
#CoCreaTIC
Work hard, play hard
(Aarssen & Crime, 2016)

Des attitudes pour développer un terreau propice
pour le développement des compétences
#CoCreaTIC
Créativité :
● Créattitude, ou rapport
créatif au monde
● Tolérance à l'ambiguïté
● Prise de risque
● Innovation
● Sens de l’humour
● Enjouement (playfulness)
Résolution de problèmes:
● Détermination/Résilience/Persévérance
● Acceptation et valorisation des erreurs
Collaboration :
● Sens de l’initiative
● Flexibilité/Adaptabilité
● Leadership
● Responsabilité
● Gestion des conflits
.
Pensée critique :
● Curiosité
● Orientation à l’apprentissage
● Sensibilité sociale et culturelle
● Sensibilité à la diversité
● Autonomie (d’action et de pensée)
Pensée Informatique :
● Orientation à la qualité
● Pensée systémique et pensée
pattern
● Gestion de la complexité
● Abstraction et capacité à réduire
l’information.
● Démarche agile et itérative par
prototypes

?
Img;@FreepikatFlatIcon
Quels usages du numérique en éducation?

Citoyens comme
consommateurs du
numérique
(usage interactif non créatif)
=» Limites: Représentativité,
Obsolescence
Citoyen.ne.s comme
cocréateurs numériques
(Cocréation participative de
connaissances)
Résolution cocréative de
problèmes à l’aide du numérique
#5c21, dont la pensée informatique
Src:CultOfMac.com
Src:Ladieslearningcode.com
Ce n’est pas une question de technologie, mais de l’usage du numérique
pour la création participative de connaissances et d’artefacts

Cocréation
participative de
connaissances
ou d’artefacts
Niveau 5
“Guide d’activités technocréatives
pour les enfants du 21e siècle”
(Romero & Vallerand, 2016). Ce guide
a été réalisé en collaboration avec la
direction et les enseignants du
collège Stanislas de Québec qui suit
le programme français et québécois.
15 activités cocréatives

Quels usages du numérique en éducation?
@margaridaromero
Modèle passif-participatif
(Romero, Laferrière, & Power, 2016) basé sur Chi (2009).
Romero, M., Davidson, A-L., Cucinelli, G., Ouellet, H., & Arthur, K. (2016). Learning to code: from procedural
puzzle-based games to creative programming. CIDUI.
Consommation
passive
Consommation
passive
Création de
contenu
Cocréation de
contenu
Cocréation
participative de
connaissances
ou d’artefacts
Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4 Niveau 5

Quel est le niveau d’engagement potentiel au cours
des différentes activités de robotique pédagogique?
Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4 Niveau 5
Activités guidées
pour la préparation du
défi
Regarder des vidéos;
lire des documents;
observer le défi (live)
Discussion/débat et
réunions de
préparation
Défi
de
RCP

Les défis de robotique pédagogique (RP),
une opportunité pour le développement
des compétences du 21e siècle

Design thinking
Analyse et
définition
Programmation
Idéation
(Conception
/Design)
Mécanique
Électronique
Construction
physique
Prototypage
Test
(Évaluation)
Robotique pédagogique
Robotique pédagogique (RP): situations
d’apprentissage d’une certaine complexité,
approches interdisciplinaires

#Vibot le robot, un livre intergénérationnel sur la programmation et la robotique
pédagogique. Disponible en français et en anglais (papier et en ligne).
Programmation créative avec Scratch et #Vibot le robot
https://scratch.mit.edu/
Studio #Scratch de #Vibot: https://scratch.mit.edu/studios/1999251/

@margaridaromero
Dans Vibot le robot, Ada est une mamiemathematicienne créative et
coquette; c’est elle l’experte en programmation de la famille!

BBC Bytesize. http://www.bbc.co.uk/education/guides/zttrcdm/revision

Apprendre à code n’est pas suffisant!
● Le code sert à écrire les instructions d’un
programme.
La programmation est une activité qui fait appel
à une sensibilité et prise de décision de haut
niveau (abstraction, priorisation, représentation
et modélisation):
1. analyse de situations-problèmes (complexes);
2. organisation, réduction de la complexité (choix
conscient d’un angle et des entités d’un modèle)
et représentation/modélisation de la solution
problème
3. idéation d’une solution (techno)créative
4. (co)création d’une solution technologique: p.ex.
par la création d’un programme qui est écrit par
le biais d’instructions (code) écrites dans un
certain langage)
5. tests, débogage, amélioration et maintenance de
la solution technologique.

La robotique,
4ème révolution industrielle

La robotique,
4ème révolution
industrielle
● 5 millions d’emplois remplacés par
des robots en 2020 (World Economic
Forum, 2016)
● 36% d’emplois au Québec (42% au
Canada) pourraient être remplacés
par des robots (Brookfield Institute
for Innovation + Entrepreneurship,
Ryerson University, Toronto; 2016)

Vendeur (92%)
Emplois à risque
d’être robotisés
Restauration rapide (91%)
Camionneur (79%)
Éducateur de la petite enfance et
enseignant au primaire (0.4%)
Psychologue (1%)
Designer de produits ou
de vêtements (11%)
La “classe créative” est à
l’abri de la robotisation.
Enseignant au primaire (0.8%)
Développeur informatique (1%)
Professeur universitaire (3%)

Usages créatifs du numérique en éducation
Apprentissages
intergénérationnels
La robotique,
4ème révolution
industrielle
Classe
créative
Résolution de
problèmes
Pensée
informatique
Collaboration
Créativité
Pensée critique
Société Éducation
Programme de
formation
Compétences
21e siècle
Robotique
pédagogique
Apprentissage de
la programmation
Création de jeux
numériques

Vibot le robot, un
conte d’introduction
à la programmation
et à la robotique
Guide de 15 activités
technocréatives
Game-based
Learning Across
the Lifespan
(Springer)
Compétences
21e siècle
Robotique
pédagogique
Apprentissage de
la programmation
Création de jeux
numériques
Livre ‘Jeux numériques et
apprentissages’

#5c21
Cocréativité
(ou créativité collaborative)
est un processus contextuel de
création partagé de conception
d’une idée ou d’une solution qui
est jugée originale, pertinente
et utile par un groupe de
référence (Romero & Barberà, 2015).

Quel type d’activités peuvent engager les apprenants dans un
contexte de résolution cocréativité de problèmes?
Défis collaboratif (distribués), interdisciplinaires et complexes
Défi #R2T2:les équipes sont distribués en
Martinique, St-Lucie, Mexique et Québec. Ils doivent
programmer, de manière coordonnée avec les autres
équipes de leur secteur, les actions de leurs robots pour
réaliser la mission de sauvetage sur Mars.
16 équipes en 5 pays (FR, SW, MX, CA, St-Lucie)

Défis qui visent résoudre un problème dans une communauté
#SmartCityMaker, construction d’une ville avec des matériaux
recyclés et des vehicules automates (robots Beebot, Cubelets,
mBot, NXT). Romero, Proulx, Kamga & Lille (TEN2901)

Défi
Communauté Noé, 5 ans, est atteint d’agenesis sur sa main
gauche. Les collegiens de Soing (France)
conçoivent et fabriquent (impression 3D) une
prothèse.
Appartenance, bienveillance, contribution
(projet cocreatif)
Activité cocréative visant résoudre un
problème authentique et assez
complexe
Complex ill-defined problems requires , on
the one hand, a worthy community-oriented
inquiry that could benefit from a design
based approach, interdisciplinarity, a
diversity of literacies and the 21st century
competencies: collaboration, problem
solving, creativity, critical thinking and
computational thinking.

Les activités scolaires sont souvent
structurées en unités peu complexes,
qui suivent l’organisation du
curriculum, et qui sont
décontextualisées de l’
école-communauté.
Attitudes et
compétences en
relation avec la
complexité:
curiosité, tolérance à
l'ambiguïté, pensée
systémique,
abstraction, pensée
pattern, tolérance et
valorisation de l’erreur.
Complexité
Les défis engagent les
apprenants dans des
problèmes d’une certaine
complexité qui leur permettent
de concevoir des solutions
cocréatives

Les élèves de Cesar Harada students, à l’école Harbour de Hong Kong, se sont donnés
comme mission contribuer à nettoyer l’océan des plastiques.
Littératie technologique (logicielle-code- et
systèmes) pour pouvoir construire un robot
Solution
Modélisation/Design
(abstraction;schéma;
réductiondelacomplexité)
Analysed’unesituation-problème
d’unecertainecomplexité
Programmation
etfabricationde
l’artefact
Miseàl’essaiet
bonifications
Littératie numérique
Analyse
Création/fabrication numérique
Communauté
Les élèves veulent aider
l’environnement
Défi
Construire un robot aquatique
qui collecte du plastique
Complexité

COMP5:Capacitéàcréerun
programmeouunesolution
technologiqueCOMP6:Capacitéàs'engagerdansun
processusréflexif,agileetitératif
d'améliorationd'unesolutiontechnologique
Composantes de la pensée informatique (#5c21)
Romero & Lepage (2016); Romero (2016); Romero, Lepage & Lille (2016)
Littératie numérique
Analyse
Création/fabrication numérique
COMP3: Capacité à comprendre et à développer la logique
d’un algorithme (littératie du code ou code literacy)
COMP4: Littératie technologique et des systèmes
COMP2:Organiseretmodéliserune
situation
COMP1:Comprendreunesituationet
identifiersescomposantes
Pensée informatique comme un ensemble de
stratégies cognitives et metacognitives engagées dans
● l’analyse et la modélisaiton de situations-problèmes
d’une certaine complexité
● et la création et mise à l’essai de systémes numérique pour
fournir une solution cocréative à la situation-problème.
Complexité
Modélisation/Design
(abstraction;schéma;
réductiondelacomplexité)
Analysed’unesituation-problème
d’unecertainecomplexité
Programmation
etfabricationde
l’artefact
Miseàl’essaietbonifications

En dernier, mais pas moindre:
attention particulière à développer des attitudes et des
valeurs qui permettent une approche inclusive

La programmation créative , une approche pour le
développement de compétences #5C21
@margaridaromero
#Vibot
#CoCreaTIC
#5c21
Laboratoire d’Innovation et
Numérique pour l’Éducation (LINE)
Associate professor of #edtech.
Université Laval
#CoCreaTIC
Merci de votre attention.
Au plaisir d’échanger !
margarida.romero@fse.ulaval.ca ; @margaridaromero

Annexes

#SmartCityMaker, le restaurant tournant
de l’hôtel Concorde avec LEGO WeDo
2.0
Romero (TEN2901)

Coopétition Zone01 à l’Université Laval,
des défis de robotique pédagogique
(primaire-recrues, junior, senior, WRO)

Vibot le robot,
un conte
d’introduction à la
programmation et
à la robotique
Vibot visite le MIT
Media Lab

Techno-Creative
activities
○ Critical thinking
○ Collaboration
○ Creativity
○ Problem solving
○ Computational
thinking
#5c21

Les défis de robotique pédagogique (RP),
une opportunité pour le développement
des compétences du 21e siècle
RP et la créativité :
● Approche créative aux
technologies.
● Créativité au niveau de la
conception, de la construction
ou de la programmation.
● Trouver des solutions
nouvelles, innovantes et
pertinentes pour répondre à
un défi robotique.
RP et la résolution de problèmes:
● Définir une solution, la
construire et la mettre en
œuvre.
● Analyser et décomposer les
besoins d’un défi robotique.
RP et la pensée critique :
● Comprendre et être critiques face
aux technologies.
● Réflexion sur les défis éthiques des
relations personne-robot.
RP et la pensée informatique :
● Apprendre à programmer.
● Abstraction, décomposition
et structuration des données
et des processus.
RP et la collaboration :
● Coordination des différents membres.
● Diversité de compétences et de talents.
● Coopération et compétition.

#5c21
competencies
Educational
robotics
Creative
programming
Margarida.Romero@fse.ulaval.ca
Digital game
creation
Vibot the robot, a story
introducing robotics
and programming
(Romero 2016,
illustrated by Loufane)
#5c21 15 Co-Creative
Activities for the 21st
Century Kids (Romero &
Vallerand)
Game-based
Learning Across
the Lifespan
(Springer)
#CoCreaTIC publications
Handbook ‘Jeux numériques
et apprentissages’

Creative programming with Scratch and
#Vibot the robot
https://scratch.mit.edu/
Studio #Scratch de #Vibot: https://scratch.mit.edu/studios/1999251/

@margaridaromero
Orchestrating intergenerational creative programming
workshops (II)
#Vibot the robot, an intergenerational book about programming and
educational robotics. Available in French and English (paper and online).

@margaridaromero
workshops (II)
#Vibot studio on #Scratch: https://scratch.mit.edu/studios/1999251/

Values and attitudes for
interdisciplinary community-based challenges

5 levels of learning to code activities (Romero et al. 2016)
@margaridaromero

Annexes
@margaridaromero

Romero & Lepage (2016)
Romero (2016)
Romero, Lepage & Lille (2016)

@margaridaromero

What kind of activities can engage learners in
creative collaboration?
Interdisciplinary community-based challenges
● Amabile defined challenge as “arising from the intriguing
nature of the problem itself or its importance to the
organization” (1996, p. 232).
● Challenge is intrinsically driven.
● Humanistic approach of life, community and education
that promotes positive relations, participation and
collaboration.
● Empathy, care and goodwill actions towards the
community.
Challenge
Community
Belonging, caring,
contributing (cocreative
project), goodwilling

Complexity Authenticity
Diversity
Engagement
Creative activity
(socio/co/self)regulation
Identify, select, empathise and engage towards
a problem to solve
Creative action-oriented empathy for a worthy
problem or situation to improve or to solve
(going beyond passive awareness or “likes”).
Challenge

#TEN2901
Cesar Harada students, at the Hong Kong Harbour School,
wanted to contribute to remove plastics from the ocean.

Design thinking approach Analysis,
Definition
Programming
Ideation
Mechanics
Electronics
Building
Prototype
Test
Programming, educational
robotics, #makered
Challenge
Community
Diversity
Complexity
Empathy
Authenticity
Engagement
Creative
activity
(socio/co/self)
Values
Attitudes

Design thinking approach
Challenge
Complexity
Values
Attitudes
Design is a way to tame complexity
(Donald A. Norman)
Controlling complexity is the essence of
computer programming. ― Brian W.
Kernighan
“Design = Navigating complexity with
empathy” (@hellomedian)
Programming, educational
robotics, #makered
"Why can't things be simple?"
Why? Because life is complex."
― from "Living with Complexity
(Normand)"

What kind of activities can engage learners
in creative collaboration?
Interdisciplinary community-based
challenges
Complexity Authenticity
Diversity
Value and values: Worthy inquiry
and creative project benefiting a
person, group or community
Culture
Knowledge
Competencies
Values
Recognize and value
diversity; discuss
divergent values when
required for the
challenge process.
Literatties
Languages
Patterns Narratives; storytelling
Game mechanics
Attitudes
Spaces
Activities
Engagement
Creative activity

Pratiques
éducatives
(Réseau d’écoles
associées)
Communauté
élargie
Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Éducation (LINE)
Recherche en
éducation
Formation des
enseignants
NumériqueInnovation
Formationàlarecherche
L’innovation est facilité par la coprésence et la mise à disposition d’un espace de co-création
participative. LINE pourrait disposer d’un laboratoire co-créatif dans un lieu physique alliant
les caractéristiques d’un makerspace, d’un living lab et d’un open lab (Barma, Romero, &
Deslandes, 2017; Capdevila, 2013; Mérindol et al. 2016).

@margaridaromero
Learners as ICT co-creators
(Participatory Knowledge Co-Creation)
Intergenerational techno-creativity
Intergenerational creative programming engage
participants from different generations and backgrounds together
in the process of designing and developing an original work through
coding.

@margaridaromero
https://vimeo.com/157339347

@margaridaromero
Intergenerational creative programming
https://scratch.mit.edu/projects/79072590/#editor

@margaridaromero
workshops. Strategy 1: Ice-breaking roles.
Senior participants (50+)
Acting as Narrative directors,
sharing a life experience
related to the Social Sciences
curriculum.
Younger learners
acting as Multimedia directors,
creating a digital life narrative
(Open Educational Resource)
Intergenerational learning through play (Davis, Larkin, & Graves, 2002) and digital
creation. Participatory design of digital games (Blat et al., 2012; Vanden Abeele &
Van Rompaey, 2006) with Scracth.
Digital creativity;
Social participation;
Heritage
preservation
Learning by real life
stories; Learning by
creating OER

@margaridaromero
workshops. Strategy 1: Ice-breaking roles.

@margaridaromero
workshops. Strategy 2: Intergen-Creativity.

#GC2020
Innovation Fair.
Ottawa. April 2016.
#ACTproject
#CoCreaTIC
#eduJeux
#5c21

@margaridaromero
workshops. Strategy 3: Storytelling
From storytime to coding time
De l’heure du conte à l’heure du code
#Vibot the robot, an
intergenerational book about
programming and educational
robotics. Available in French and
English (paper and online).

@margaridaromero
workshops (II)
#Vibot studio on #Scratch

@margaridaromero
Romero, M., Sawchuk,
K., Blat, J., Sayago, S.,
Ouellet, H. (Eds.), (2016).
Game-Based Learning Across the
Lifespan. Cross-Generational and
Age-Oriented Topics, Advances in
Game-Based Learning (Springer).
ISBN: 978-3-319-41795-0.
http://www.springer.com/us/book/9
783319417950
@SpringerEdu
book on LLL GBL

@margaridaromero
Handbook on
Digital Game Design

Scaffolding Digital Game Design Activities
Grouping Older Adults, Younger Adults and Teens
Research supported by Ageing + Communication + Technology www.actproject.ca
@MargaridaROMERO
Silver Gaming activities
● 1 Springer book on intergenerational gaming
● 1 handbook on digital game design
● 1 children book feat. a coding-expert granny
● 1 Summer school (#SGISS15 lead by Romero) and
its proceedings
● 3 conference papers
● 2 conferences ‘tracks’ (HCI 2016 lead by Loss,
#CIRTA 2016 lead by Romero)
● 6 workshops … and a lot of fun !!

@margaridaromero
Outcomes: publications #ACTproject #CoCreaTIC
Romero, M., Sawchuk, K., Blat, J., Sayago, S., Ouellet, H. (Eds.), (2016). Game-Based
Learning Across the Lifespan. Cross-Generational and Age-Oriented Topics,
Advances in Game-Based Learning (Springer). ISBN: 978-3-319-41795-0.
Romero, M., Davidson, A-L., Cucinelli, G., Ouellet, H., & Arthur, K. (2016). Learning to
code: from procedural puzzle-based games to creative programming. CIDUI.
Romero, M., & Ouellet, H. (2016, July). Scaffolding Digital Game Design Activities
Grouping Older Adults, Younger Adults and Teens. In International Conference on
Human Aspects of IT for the Aged Population (pp. 74-81). Springer International
Publishing.
Romero, M. (2016). De l’apprentissage procédural de la programmation à
l’intégration interdisciplinaire de la programmation créative. Formation et
profession, 24(1), 87-89. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2016.a92
Romero, M., Laferriere, T., & Power, T. M. (2016). The Move is On! From the Passive
Multimedia Learner to the Engaged Co-creator. eLearn, 2016(3), 1.
Romero, M., & Loufane. (2016). ViBot, le robot. Québec, QC: Publications du Québec.
Romero, M., & Vallerand, V. (2016). Guide d’activités technocréatives pour les
enfants du 21e siècle (Vol. 1). Québec, QC: Createspace.

#SmartCityMaker, construction d’une ville avec des
matériaux recyclés et des vehicules automates (robots
Beebot, Cubelets, mBot, NXT).
Romero, Proulx, Kamga & Lille (TEN2901)

#SmartCityMaker, le restaurant tournant de l’hôtel
Concorde avec LEGO WeDo 2.0
Romero (TEN2901)

Coopétition Zone01 à l’Université Laval, des défis de
robotique pédagogique (primaire-recrues, junior,
senior, WRO)

Vibot le robot, un conte
d’introduction à la
programmation et à la
robotique
Vibot visite le MIT Media Lab

Premiers pas sur #Scratch .
Ouvrez le projet Scratch suivant:
https://scratch.mit.edu/projects/121266593/#editor
Situation:
Le chat Scratch voudrait savoir le nom des différents
robots.Il s'approche d'eux et leur demande leur nom en
leur envoyant le message 'DireNomDuRobot'.
Votre défi est de programmer l'abeille pour qu'elle dise
son nom (“Beebot”) quand elle reçoit le message
'DireNomDuRobot'.
Pas à suivre:
Cliquez sur le ‘lutin/sprite’ de l’abeille en bas à gauche de l’écran.
Sur la bibliothèque de code, sélectionnez dans la catégorie
“Événements” et glissez-le sur l’espace de programmation. Ensuite
cliquez sur “Apparence”, sélectionnez écrivez “Beebot” et collez cette
ligne de code sous l’autre. Cliquez sur le drapeau vert pour tester votre
programmation.
N’hésitez pas à
demander de l’aide à vos
voisin.e.s de table!

Associate professor of Educational Technology
Université Laval
#CoCreaTIC leader
@margaridaromero
Head of the “Laboratoire d’Innovation et
Numérique pour l’Éducation” (LINE)
#Vibot
#5c21
#CoCreaTIC

20170125 #R2T2 La programmation créative une approche pour le développement de compétences #5C21 #cocreatic

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