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20200518 Pédagogie créative et nouvelle formes scolaires

Pédagogie créative et nouvelle formes scolaires. Let's STEAM. Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education.

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20200518 Pédagogie créative et nouvelle formes scolaires

  1. 1. https://frama.link/FormeScolaireNumerique Margarida Romero margarida.romero@univ-cotedazur.fr Université Côte d’Azur Directrice du Laboratoire d’Innovation et Numérique pour l’ Éducation (LINE) Organisé et animé avec Nathalie Methelie Nathalie.methelie@reseau-canope.fr Canopé Martinique Avec la contribution d’Anne Chiardola anne.chiardola@education.gouv.fr Aix- Marseille Université Inspectrice -Cheffe de Projet 1D DNE
  2. 2. 2STEAM Développement de communautés Open School basée sur des outils digitaux et sur une pédagogie créative pour stimuler l'apprentissage des STEAM https://frama.link/2STEAM @margaridaromero ● Les transformations en temps de crise ● Pédagogie créative ● La forme scolaire ○ avant le confinement ○ pendant le confinement ○ après le confinement ● Témoignage d’Anne Chiardola une enseignante créative une formatrice créative la trace du développement professionnel réel Pédagogie créative et nouvelle formes scolaires
  3. 3. 2STEAM Développement de communautés Open School basée sur des outils digitaux et sur une pédagogie créative pour stimuler l'apprentissage des STEAM https://frama.link/2STEAM Transformations en temps de crise Pédagogie créative et nouvelle formes scolaires @margaridaromero Matinée du 12 mars 2020 à l’école Jean Marie Hyvert à Nice Retour d’expérience avec les élèves participant aux activités de résolution de problèmes CréaCube (ANR CreaMaker) 12 mars 2020 à 20h, décision de fermeture des écoles
  4. 4. La forme scolaire Pédagogie créative et nouvelle formes scolaires @margaridaromero (Vincent, 1994; 1995; 2008; 2019) ● forme socialisée d’enseignement et d’apprentissage ● une organisation dans l’espace-temps permettant d’assurer une formation pour tous ● lien entre la forme scolaire et les savoirs enseignés à l’école Année +1 Année +2 Vincent, G. (2019). L’éducation prisonnière de la forme scolaire?: scolarisation et socialisation dans les sociétés industrielles. Presses universitaires de Lyon.
  5. 5. La forme scolaire, “prisonnière de son succès” ? de sa complexité ? Pédagogie créative et nouvelle formes scolaires @margaridaromero Des limites de la forme scolaire actuelle : ● adaptation limitée en raison de l’organisation âge-temps-lieu ● inégalités accentuées par l’école selon l’origine social des élèves ● réductionnisme disciplinaire (Newel, 1990) Le changement de forme scolaire génère des grandes tensions ● reforme des rythmes scolaires ● le numérique, comme facteur de changement de la forme scolaire (rapport DNE de Beccheti-Bizot, 2019) et Cerisier (2015), les interactions culturelles sont tranformées par l’usage du numérique ○ “affaiblissement de la territorialisation et de la spatialisation des activités; maintien de certaines activités personnelles dans l’espace-temps scolaire le plus formel (cours) et nouvelles possibilités pour étudier hors de l’Ecole” ○ “nouvelles pratiques de productions (et de diffusion)”
  6. 6. Tensions et contradictions, une constante dans l’activité des différents acteurs éducatifs Pédagogie créative et nouvelle formes scolaires @margaridaromero Deslandes, R., Barma, S., & Massé-Morneau, J. (2016). Teachers' Views of the School Community Support in the Context of a Science Curricular Reform. Journal of Education and Learning, 5(2), 220-232.
  7. 7. Des transformations des systèmes d’activité, des cycles d’expansion La transformation (apprentissage expansif) nécessite des cycles longs de temps avec un travail de co-construction important avec les différents acteurs impliqués. Pédagogie créative et nouvelle formes scolaires @margaridaromero
  8. 8. Une transformation de type disruptif Pédagogie créative et nouvelle formes scolaires @margaridaromero
  9. 9. Une transformation de type disruptif Des contradictions à tous les niveaux, p.ex. dès la perspective de l’enseignant : Pédagogie créative et nouvelle formes scolaires @margaridaromero Enseignant Continuité pédagogique Enseigner à distance et sous des nouvelles formes (confinement) et enseigner dans des nouvelles formes scolaires Disponibilité des outils numériques pour l’enseignement à distance; accessibilité des outils par les élèves Sentiment d’autoefficacité avec les outilsAccessibilité des outils par l’enseignant et maîtrise des outils Sentiment d’autoefficacité avec les outils Disruption de la forme scolaire traditionnelle Règles de confinement ; règles d’apprentissage dans la classe déconfinée Gestion des transformations et difficultés au sein des familles Nouveux rôles des familles dans l’enseignement et l’apprentissage Nouvelles responsabilités pour les élèves (autonomie), pour les enseignants et familles Eclatement de la division du travail traditionnelle et besoin de développer une nouvelle organisation de la forme scolaire et des apprentissages liées aux disparités augmentées pendant cette période (élèves assidus, vs élèves ayant -partiellement- décroché)
  10. 10. Une transformation de type disruptif Un éclairage à partir des études sur la gestion de crise dans les organisations. Pédagogie créative et nouvelle formes scolaires @margaridaromero
  11. 11. Resilience de la communauté éducative La résilience en contexte éducatif (Brackenreed, 2010) comme ● capacité ou le résultat d'une adaptation réussie malgré des circonstances difficiles ou menaçantes (Masten, Best et Garmezy (1990) ● ensemble de qualités ou de mécanismes de protection adaptation réussie malgré la présence de facteurs de risque élevés au cours du développement (Bernard, 2001) ● Linquanti (1992), chez les enfants, capacité à ne pas se desenager de l’école ou éviter l’échec scolaire malgré être exposés à un stress et à des adversités importantes dans leur vie Pédagogie créative et nouvelle formes scolaires @margaridaromero
  12. 12. Facteurs liées à la résilience Pédagogie créative et nouvelle formes scolaires @margaridaromero Goldschmidt, C. C., de Paiva, K. C. M., & Irigaray, H. A. R. (2019). Organisational resilience: a proposal of an integrated model and research agenda. Tourism & Management Studies, 15(3), 37-46.
  13. 13. Romero (2016). Design : Dumont Romero, M., Lille, B., & Patiño, A. (2017). Usages créatifs du numérique pour l'apprentissage au XXIe siècle. PUQ. Objectif : créer le contexte favorable (valeurs, attitudes, contexte insitutionnel) pour développer une agentivité transformative dans les situations d’enseignement et d’apprentissage.
  14. 14. Consommation interactive (Co)création numérique @margaridaromero Img;@FreepikatFlatIcon Modèle passif-participatif (Romero, Laferrière, & Power, 2016)basé sur Chi (2009). Romero, M., Davidson, A-L., Cucinelli, G., Ouellet, H., & Arthur, K. (2016). Learning to code: from procedural puzzle-based games to creative programming. CIDUI. Consommation passive Consommation interactive Création de contenu Cocréation de contenu Cocréation participative de connaissances ou d’artefacts Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4 Niveau 5 Engagement créatif De quelle manière ? : Activités de (co)création, dont certaines peuvent être soutenues par le numérique
  15. 15. (Co)création numérique Cocréation de contenu Cocréation participative de connaissances ou d’artefacts Niveau 4 Niveau 5 Combinant des modalités temporelles (a/synchrone), des lieux (combinant des élèves en classe comme à domicile) que des modalités et des personnes-ressources, avec un nouveau rôle pour les familles. Adaption du graphique par Delannay, à partir de Romero (2019). Romero, M. (2019). Enjeux d’apprentissage, d’enseignement et d’organisation des formations hybrides et à distance. In De l’engagement cognitif à l’engagement citoyen (socio) créatif. Conférence inaugurale prononcée lors du colloque Éducation 4.1 (Vol. 4).
  16. 16. Pédagogie créative Et les familles comme acteurs d’une pédagogie créative en contexte de continuité pédagogique ? (Co)créativité en famille Familles actrices ou contributrices des activité (co)créatives Romero, M., Arnab, S., De Smet, C., Mohamad, F., Minoi, J. L., & Morini, L. (2019). Assessment of Co-Creativity in the Process of Game Design. Electronic Journal of e-Learning, 17(3), 199-206. https://eric.ed.gov/?id=EJ1237333
  17. 17. 2Dans el e premDanSTEAM DanDéveloppement de communautés Open School basée sur des outils digitaux et sur une pédagogie créative pour stimuler l'apprentissage des STEAM https://frama.link/2STEAM Co-création participative de chansons ou histoires Pédagogie créative et nouvelle formes scolaires @margaridaromero Collège Louis Guilloux Choeur à Brumath
  18. 18. Co-création d’un robot par des élèves pour distribuer du gel Associer les élèves à l’analyse du problème et à la création des solutions tout en mobilisant des connaissances et des compétences en lien au numérique (pensée informatique) Pédagogie créative et nouvelle formes scolaires @margaridaromero https://www.reuters.com/video/?videoId=OVC4H6GDJ&jwsource=cl
  19. 19. Défis Let’s STEAM ! http://www.lets-steam.eu/ Pédagogie créative et nouvelle formes scolaires @margaridaromero
  20. 20. Défis Ikea, Défis Dyson Pédagogie créative et nouvelle formes scolaires @margaridaromero
  21. 21. Combinaison de présentiel et distanciel Pédagogie créative et nouvelle formes scolaires @margaridaromero Frédéric DUPUY CPC Talence
  22. 22. Témoignage d’Anne Chiardola ● Enseignants créatifs: un défi par jour pendant le confinement des productions artistiques communes (composition de post it, réalisations musicales, réalisations photographiques..) https://www.ludomag.com/2020/04/23/defis-creatifs-autour-dune-notion- dun-theme-dun-challenge-sportif-ou-scientifique/ la pédagogie des petits pas (Marie Soulié) ● la trace du développement professionnel réel grâce à l’accompagnement des référents numériques Pédagogie créative et nouvelle formes scolaires @nnechiardola
  23. 23. Cerisier, J.-F. (2016). La forme scolaire à l'épreuve du numérique. Questions de communication. Série actes 34: Numérique & éducation. Dispositifs, jeux, enjeux, hors jeux. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01216702/ Vincent, G. (2019). L’éducation prisonnière de la forme scolaire?: scolarisation et socialisation dans les sociétés industrielles. Presses universitaires de Lyon. Feyfant (2017). La forme scolaire et les savoirs. https://eduveille.hypotheses.org/8763 Autour de la forme scolaire Romero, M., Lille, B., & Patiño, A. (2017). Usages créatifs du numérique pour l'apprentissage au XXIe siècle. PUQ. https://www.amazon.fr/s?k=9782760548510&i=stripbooks&linkCode=qs Romero, M. (2019). From Individual Creativity to Team-Based Creativity. In Toward Super-Creativity-Improving Creativity in Humans, Machines, and Human-Machine Collaborations. IntechOpen. Romero, M., Arnab, S., De Smet, C., Mohamad, F., Minoi, J. L., & Morini, L. (2019). Assessment of Co-Creativity in the Process of Game Design. Electronic Journal of e-Learning, 17(3), 199-206. https://eric.ed.gov/?id=EJ1237333 Pélissier, M., Dechamp, G., & Romero, M. (2018). Le tournant créatif à l’université: Quelles modalités? Quels enjeux? Quelles légitimités?. In XXIème congrès de la Société Française des Sciences de l'Information et de la Communication. https://hal-udl.archives-ouvertes.fr/COACTIS/sic_01823990v1 Lille, B., & Romero, M. (2017). Creativity assessment in the context of maker-based projects. Design and Technology Education: An International journal, 22(3), 32-47. https://ojs.lboro.ac.uk/DATE/article/view/2228 Romero, M., Lepage, A., & Lille, B. (2017). Computational thinking development through creative programming in higher education. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 14(1), 42. https://educationaltechnologyjournal.springeropen.com/articles/10.1186/s41239-017-0080-z + https://www.researchgate.net/profile/Margarida_ROMERO + https://margaridaromero.wordpress.com/2019/03/15/apprentissage-par-le-jeu/ Recherche autour de la créativité

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