1. AVALIAÇÃO E INTERVENÇÃO NA
LEITURA, ESCRITA E MATEMÁTICA
Dificuldades de aprendizagem
em Matemática
Elvira Ferreira

2. AVALIAÇÃO E INTERVENÇÃO NA LEITURA, ESCRITA E
MATEMÁTICA
 Objectivos Gerais
 Analisar processos de planeamento e sua
relação com processos de avaliação e vice-
versa;

Reflectir sobre as implicações que o
planeamento, a avaliação, o discurso do
professor e do aluno e o ambiente de sala de
aula têm no desenvolvimento da capacidade
Matemática dos alunos;

3. AVALIAÇÃO E INTERVENÇÃO NA LEITURA, ESCRITA
E MATEMÁTICA

Discutir as vantagens e desvantagens dos
diferentes modos de trabalho dos alunos em
função dos diversos objectivos curriculares;

Equacionar a problemática do
sucesso/insucesso em Matemática;

Contribuir para o desenvolvimento de
atitudes positivas e concepções favoráveis à
Matemática e à sua aprendizagem.

4. AVALIAÇÃO E INTERVENÇÃO NA LEITURA, ESCRITA E
MATEMÁTICA
 Objectivos específicos
 Identificar causas das dificuldades de aprendizagem
em Matemática;
 Avaliar dificuldades de aprendizagem em Matemática;
 Ser capaz de conceber e seleccionar tarefas para
uma aprendizagem significativa do número, adaptadas
a alunos com características diversas;

5. AVALIAÇÃO E INTERVENÇÃO NA LEITURA, ESCRITA
E MATEMÁTICA
Objectivos específicos
. Conhecer as principais estratégias de cálculo
mental e sua importância na aprendizagem da
Matemática;
. Identificar objectivos curriculares no domínio
dos números e das operações a desenvolver;

6. AVALIAÇÃO E INTERVENÇÃO NA LEITURA, ESCRITA E
MATEMÁTICA
 Objectivos específicos
 Reconhecer a importância da resolução de
problemas de contexto, bem como o modo de
os inserir no ensino-aprendizagem da
matemática dos alunos com características
diversas;
 Discutir práticas pedagógicas que ajudem os
alunos a superar as suas dificuldades em
Matemática.

7. AVALIAÇÃO E INTERVENÇÃO NA LEITURA, ESCRITA E
MATEMÁTICA
 Conteúdos
 Conceito de número e sua evolução;
 Etapas do estudo de cada operação
aritmética;
 Estratégias de estimação e cálculo mental;
 Abordagem para a resolução de problemas,
 Tipos de problemas;
 Características de um bom problema;
 Estratégias de resolução de problemas.

8. Onde está a matemática
A FOME NO MUNDO
Da África Austral ao Corno de África
Mais de 30 milhões (30000000) de pessoas correm o risco de
morrerem de fome em 2003.
Zimbabwe – 6,7 milhões ameaçados de morrer de fome, num
total de 12,6 milhões – mais de metade da população
Etiópia – salário médio é de 30 cêntimos por dia
Zâmbia – Malawi – salário médio – 1€ por dia

9. Onde está a matemática
A SIDA
África - Esperança de vida não ultrapassa os 37 anos
As mulheres constituem 50% da população infectada de
sida em todo o mundo.
 Em África a percentagem é de 58%
Em 2002 – A sida matou 2,5 milhões de africanos
- deixou órfãos 11 milhões (11000000) de crianças
Público, 2 de Janeiro de 2003

10. Onde está a matemática
PORTUGUESES ESPALHADOS PELO MUNDO
Europa
Superficie: 10.967.000 km2
População: 410.000.000

11. Onde está a matemática
África
Superficie: 30 000000 km2
População: 800 000000 de habitantes

12. Onde está a matemática
Problema
A Feira de Santa Iria
Novamente, a feira dos frutos secos voltou à Rua dos Arcos.
1. Indica uma rua paralela à
rua dos Arcos.
2. Indica uma rua
perpendicular à rua dos Arcos
3. O que podes dizer da rua
Pedro Dias em relação à Av.
Cândido Madureira?

13. AVALIAÇÃO E INTERVENÇÃO NA LEITURA, ESCRITA E
MATEMÁTICA
Falar de alunos bons e fracos demite o professor
da responsabilidade do sucesso e do fracasso,
visto que estas denominações colocam o mérito ou
a falha nas crianças.

14. AVALIAÇÃO E INTERVENÇÃO NA LEITURA, ESCRITA
E MATEMÁTICA
Arte de ensinar
Não é instruir nem mostrar como se faz,
mas sim
tornar acessível o que ainda não é.

15. AVALIAÇÃO E INTERVENÇÃO NA LEITURA, ESCRITA E
MATEMÁTICA
 O que constitui as dificuldades de aprendizagem
em Matemática?
 São muito variadas e complexas
 Dificuldade individual de processamento de linguagem
 Confusão relacionada com a visualização espacial
 Dificuldade de reter factos matemáticos e conservar
procedimentos numa ordem correcta
 Dificuldade em comparar comprimentos e em estimar

16. AVALIAÇÃO E INTERVENÇÃO NA LEITURA, ESCRITA E
MATEMÁTICA
 O que constitui as dificuldades de aprendizagem
em Matemática?
 Dificuldade para reter uma imagem na mente
(representação) e para a manipular
 Dificuldade no raciocínio dedutivo (do geral para o particular)
 Dificuldade no raciocínio indutivo – permite perceber
padrões, bem como a inter-relação entre procedimentos e
conceitos

17. AVALIAÇÃO E INTERVENÇÃO NA LEITURA, ESCRITA E
MATEMÁTICA
 O que constitui as dificuldades de
aprendizagem em Matemática?
 Dificuldades em reconhecer padrões
 Dificuldades em memorizar e sequenciar
 Elevada frequência de erros processuais
 Ansiedade atipicamente elevada em relação à
tarefa

18. AVALIAÇÃO E INTERVENÇÃO NA LEITURA, ESCRITA E
MATEMÁTICA
 Factores de processamento de informação
 Défices de atenção (etapas da resolução de problemas e dos
algoritmos)
 Défices viso-espaciais (o aluno perde-se na folha de trabalho;
dificuldades em diferenciar o 6 e o 9, 17 e 71; aspectos
direccionais
 Dificuldades de processamento auditivo ( dificuldade em realizar
exercícios orais; em contar de acordo com uma sequência)

19. AVALIAÇÃO E INTERVENÇÃO NA LEITURA, ESCRITA E
MATEMÁTICA
 Factores de processamento de informação
 Problemas de memória (o aluno é incapaz de reter factos
matemáticos ou informação nova; esquece-se de passos do
algoritmo; dificuldade em resolver problemas de vários passos; em
dizer as horas
 Dificuldades motoras (o aluno escreve os números de modo lento
e em espaços pequenos
 Dificuldades ao nível dos processos cognitivos e metacognitivos

20. AVALIAÇÃO E INTERVENÇÃO NA LEITURA, ESCRITA E
MATEMÁTICA
 Dificuldades cognitivas e metacognitivas
 Aceder às suas capacidades para resolver problemas
 Identificar e seleccionar as estratégias adequadas
 Organizar informação
 Avaliar os problemas com exactidão
 Fazer generalizações

21. AVALIAÇÃO E INTERVENÇÃO NA LEITURA, ESCRITA E
MATEMÁTICA
 Como identificar causas de dificuldades
de aprendizagem
 O facto dos alunos caracterizarem a Matemática
como um conjunto de factos desligados que devem ser
memorizados
 Dificuldade em identificar padrões
 O papel dos adultos – ensinam-lhes procedimentos
que eles podem imitar, mas não os compreendem

22. AVALIAÇÃO E INTERVENÇÃO NA LEITURA, ESCRITA E
MATEMÁTICA
 Como identificar causas de dificuldades
de aprendizagem
 Dificuldades de linguagem. Não compreendem as palavras
e frases que ouvem.
 Dificuldades em compreender as relações e organizar
hierarquias
 Dificuldades de percepção visual/espacial