1. 1
CAS: Cas propi. Mª Mercè Llopart Casas
SÍNTESI: Es plasmarà el meu procés E-A, en l’assignatura de NTICEDU que proporciona coneixements
i destreses sobre la competència digital, competència que requeriré en el meu futur pròxim com a
psicopedagoga.
ÍNDEX CONTINGUT OBSERVACIONS
Context general
Experiència
com a
estudiant
 Actualment estudiant de 2n grau de
Psicopedagogia a la UOC.
 Diplomada en Ed. Social.
6è semestre a la UOC com a
estudiant de Psicopedagogia.
Experiència
laboral
De manera no formal 11 anys.
7 anys de monitora de temps
lliure i suport a la discapacitat. 4
anys d’educadora social.
Nivell
d’experiència
en l’ús de TIC
UOC: Assignatura de Noves Tecnologies
d’informació i comunicació en educació
Tipus de
centre en el
que estudia
UOC, Universitat Oberta de Catalunya. La UOC
és una Universitat en línia, reconeguda
internacionalment amb la missió de ser una
universitat tecnològica d'avantguarda que utilitzi
un model d'aprenentatge altament innovador.
Localització
del centre
Universitat en línia:
http://www.uoc.edu/portal/ca/index.html
Connexió del
lloc d’estudi
Internet. Alta velocitat.
Localització
dels recursos
tecnològics
A l’ordinador del despatx amb connexió a:
http://www.uoc.edu/portal/ca/index.html
Situació
socioeconòmi
ca del’alumna
Situació socioeconòmica normalitzada.
Context de la història o cas
Nivell de
l’alumna
Poc coneixements de les TICs com a eina
educativa, l’única experiència fins al moment era
el seu treball a la UOC. Des d’una vessant no
educativa també utilitza les TICs per a comunicar-
se i cercar informació.
Àrea / unitat
Noves tecnologies de la informació i la
comunicació a l’educació. NTICEDU. Aquesta
assignatura pretén aproximar i incorporar les TIC
a l’educació. Des d’una interpretació
constructivista dels processos d’ensenyament i
aprenentatge.
Per mitja de la pràctica, on
l’alumna ha de utilitzar les nous
sabers i plasmar-los en la
pràctica. Garantint que
l’aprenentatge sigui significatiu.
Fites en la història
Activitats
planificades a
l’assignatura
Al llarg de l’assignatura es té planificat la
realització de:
 Debat
 Treball de síntesi
 Un projecte final, que resolgui un
No hi ha prova final.

2. 2
problema significatiu per mitja de les TICs
 Cas projecte i cas propi
 Blog
 Avaluacions i autoavaluacions
 Avaluacions d’altres companys/es, blog i
debat.
Nivell
d’aprenentatge
esperat
Que l’alumna sigui capaç de generar
aprenentatge significatiu en els seus futur
aprenents i en ella mateixa per mitja de la TE i les
TICs.
Tipus
d’activitat
Les activitats cerquen donar a conèixer les TE als
alumnes, per mitja de la pràctica constant. Unint
la teoria i la pràctica, per cercar una aprenentatge
significatiu. Quant un construeix un nou model
mental, gracies a mapes de conceptes i les
activitats abans esmentades, experimentaun
canvi conceptual. Per què aquest canvi
conceptual sigui un veritable aprenentatge
significatiu, l’inici de la construcció recau ens els
aprenentatges previs.
Activitats de la història o cas
Tecnologies
utilitzades
 PC de taula
 Word
 Adobe Reader X
 Connexió a Internet.
 Programa Cmaps Tools
 Blogger
 Slideshare
 Youtube
http://es.slideshare.net/
http://mmercellopart.blog
spot.com.es/
http://www.youtube.com/
Raó per la qual
es fa servir
Per garantir un aprenentatge significatiu de tot el
grup classe, ja que es treballa de manera
cooperativa.
Naturalesa de
les activitats
(tasques
cognitives a
realitzar)
Les activitats educatives plantejades, aniran
lligades a les unitats de programació de
l’assignatura NTICEDU. Constarà de:
 Debat
 Treball de síntesi
 Un projecte final, que resolgui un

3. 3
problema significatiu per mitja de les TICs
 Cas projecte i cas propi
 Blog, en qual s’hi aniran penjant tots els
treballs esmentats i s’anirà explicat
l’evolució en l’aprenentatge de l’alumna al
llarg de procés
 Avaluacions i autoavaluacions
Dificultats
trobades
Les dificultats poden vindrà donades per la gran
quantitat de nous conceptes i materials a emprar.
Però per mitja del fòrum i els documents que
facilita el professor, aquests han de quedar
resolts.
Ajuda /
col·laboració
emprada
El treball de cooperació i col·laboració, amb els
company i el consultor, per mitja del fòrum,
ajudarà a garantir l’adquisició de nous conceptes,
a l’hora que es genera un nou coneixement per
mitja d’un aprenentatge significatiu per l’alumna.
Rol del
professor
Dirigirà i guiarà el procés ensenyament
aprenentatge de l’aluma. Per mitja de documents
pdf, que expliquin el procés a seguir per
l’elaboració de les diferents activitats i de
missatges a la bústia, al fòrum, etc.
Rol de
l’estudiant
L’alumna a de mostrar-se activa en el seu procés
d’E-A, per mitja d’un aprenentatge cooperatiu i
col·laboratiu amb la resta del grup classe i d’un
pensament crític i reflexiu.
Resultats
Observacions
Els resultats expressats per l’alumna han d’anar
lligats a un nou model mental, que faciliti la
creació de nou coneixements, per mitja de la
interrelació entre aquest, i serveixi de plataforma
per a generar un aprenentatge significatiu en ella i
en un futur en els seus aprenents.
Avaluació de
l’aprenentatge
L’avaluació de l’aprenentatge s’ha fet per mitja de
l’entrega de les activitats proposades en forma de
PAC, del seguiment del procés al blog personal i
de les autoavaluacions i les avaluacions dels
companys i els consultor. A més a més, el fòrum
també ha facilitat el seguiment de l’aprenentatge
de l’alumne, ja que esposa els dubte i els resolia
gràcies a l’ajuda dels companys i/o el consultor.
Lliçó apresa
pel professor
El consultor ha estat proper en tot el procés E-A
dels alumnes. Aquesta interacció constant ha
facilitat el nou aprenentatge del consultor. Per
exemple per mitja d’alumnes que cursen altres
carreres, no vinculades a l’educació, i que han
generat un aprenentatge amb nous interrogats.

4. 4
Historia completa
Entrevistador: Hola Mercè, primer de tot volia donar-te les gràcies per dedicar-me aquesta
estona i compartir amb mi la teva experiència en l’assignatura de Noves Tecnologies de la
Informació i la comunicació en l’educació.
Mercè: Moltes gràcies. Encantada de poder atendre’t i ajudar-te a descobrir més de la vora la TE i
com aquestes generen aprenentatge significatiu en el nostre dia a dia, per mitja de situacions d’E-
A.
Entrevistador:Creus que la TEesta presents en àmbit educatiu?
Mercè: Avui en dia vivim a l’era de la informàtica i la tecnologia, per això la TE ha de ser present
dins de tots els àmbit educatius, però no com a eina sinó com agent educatiu. Ja que, una
programari com és el de Cmap Tools estructura el pensament i el coneixement, per la mitja de la
construcció de mapes de conceptes, generant nous models mentals, per a futurs aprenentatges.
Entrevistador: Així que tu defenses la tecnologia en versus la societat?
Mercè:No. No es qüestió de defensar una postura o una altra, com vàrem fer al llarg de debat de
l’assignatura, sinó crear un nou model mental on totes dues tinguin importància. Això ho vaig
aconseguir per mitja de l’elaboració del mapa de conceptes pel treball de síntesi, on tots els
conceptes CTSE, van trobar les seves interaccions i encara més, les seves interdependències.
Entrevistador:Podem dir llavors que l’assignatura de Noves Tecnologies de la Informació i la
comunicació en l’educació, ha generant en tu un canvi de model mental?
Mercè:Si. Abans de cursar aquesta assignatura era de les persones que no entenien el per que
dels conceptes teòrics, per mi el vàlid era la pràctica. Però després d’aqueta experiència

5. 5
d’aprenentatge significatiu, m’he adonat que una no és res sense l’altre. Ja que al llarg de
l’assignatura he hagut de vincular els dos aspectes per extreure nous coneixements.
Entrevistador: Com va sorgir la idea de poder utilitzar les TIC en els aprenentatges de la higiene
bucal?
Mercè: Del dia a dia dels a la llar. Ja que els més petits, evitaven netejar-se les dents per fer
qualsevol altre activitat més divertida. Un dia veient com interactuaven amb els jocs que abans he
comentat, em va vindré al cap la idea de crear un projecte específic per a ells i així aconseguir
assolir un dels objectius del PEI, el de crear hàbits d’higiene bucal. Quina millor manera per
motivar-los que les TICs, que tant sol·liciten al llarg del dia.
Entrevistador: Que destacaries de l’assignatura?
Mercè:Destacar.....el procés. És sorprenent com per mitja, de l’aprenentatge cooperatiu l’alumna,
en aquest cas jo, pot aprendre de manera significativa, ja que els companys estan en la mateixa
situació que tu i presenten el mateix problema significatiu. Mai m’hauria imaginat que una
assignatura de 4,5 crèdits i vinculada a les TICs, pogués marcar un canvi tant profund en la meva
manera de veure i entendre l’aprenentatge significatiu i encara més, la TE.
Entrevistador: Però ben be en que consisteix això del l’aprenentatge significatiu?, es
l’aprenentatge que neix de la superació d’un problema?
Mercè:Mira, per que això resulti, el problema a treballar a de presentar-se com un problema
significatiu pels aprenents, ja que tant sols l’activitat realitzada en un context E-A significatiu,
generarà aprenentatge significatiu, tal i com defensa el constructivisme, l’acció educativa a de
construir-se en un context significatiu, conversional i col·laboratiu on l’aprenent sigui actiu en el
procés E-A i reflexioni de manera intencionada sobre els canvis conceptuals que esdevingui.
Creant una representació mental del problema, dels seus components i dimensions, per arribar a
les conclusions, i amb elles a la resolució.
Entrevistador:Com podem relacionar les tics en tot aquest procés?
Mercè:Fàcilment. Per què? Doncs per que les TICs són un agent educatiu que garanteix la
connexió entre els aspectes conceptuals i el pràctics i els presenta de manera motivadora, ja que
els mitjans tecnològics garanteixen una interacció amb l’alumne al llarg del procés de construcció
de coneixement. I es aquests proximitat el que garanteix l’aprenentatge significatiu.
Entrevistador:Com a futura psicopedagoga creus que la tecnologia és necessària en
l’ensenyament?
Mercè: I tant! Els nens/es poden gaudir d’allò més en poder experimentar un nou coneixement
des d’una vessant tecnològica, com son les TICs. En quant a l’aprenentatge significatiu, els
alumnes aprenen sols i van creant el seu propi coneixement. A més, garantim que aquest nou
aprenentatge, perduri i els serveixipel seu dia a dia, en noves situacions d’E-A.
Entrevistador:Per tant en les teves futures intervencions psicopedagògiques les TICs i seran
presents?
Mercè: Si. He descobert com d’important son aquestes i com faciliten un aprenentatge significatiu

6. 6
en l’aprenent. Un dels recursos tecnològics que empraré segur son la creació de mapes de
conceptes, ja que organitzen les coneixements i generen nous models mentals que seran la
plataforma, com ja he dit anteriorment, per la construcció de nous coneixements en futures
situacions d’E-A.
Entrevistador:Per acabar, creus que el teu canvi conceptual ha estat motivat tant sols per les
TICs emprades?
Mercè:No. Les TICs m’han ajudat molt en el procés, i encara més si tenim en compte que la UOC
és una universitat virtual. Però, el procés E-A, com ja he comentat abans, ha estat marcat també
per les aportacions i ajudes rebudes pels companys/es i el consultor. Així puc dir que un veritable
aprenentatge no es genera en soledat, sinó en cooperació i col·laboració, per mitja del pensament
crític i reflexiu i una actitud activa en vers el procés.
Entrevistador: Mercè, moltes gràcies. Aquesta entrevista m’ha fet plantejar el meu propi procés
d’aprenentatge.
Mercè: Moltes gràcies a tu per l’interès. M’alegra saber que pogut plantar una llavor en el teu
procés E-A, que t’ajudi a construir situacions d’aprenentatge significatiu.