l'Ecole est une école 0-18 ans accolée à un tiers-lieu ouvert à tous, sur le plateau de Saclay : 2 espaces-ressources connectés pour apprendre & faire ensemble Les grands principes : pédagogie de projet, autonomie, multi-âge, interdisciplinarité, intergénérationnel, éducation tout au long de la vie

1. l’École
Uneécole&untiers-lieu
2espaces-ressourcesconnectéspourapprendre&faireensemble

2. A l’origine du projet, des questionnements…
« C’est quoi, réussir sa vie ? »
« A quoi sert l’école ? »
« C’est quoi, apprendre ? »
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« À quels besoins répond-elle aujourd’hui ? »
Et la volonté de chercher du sens !

3. Chercher des réponses à ces questions :
Qu’est-ce que je souhaite pour mes enfants ?
Qu’est-ce que je veux faire de ma vie, de cette flamme intérieure qui m’anime ?
Qu’est-ce que je peux créer qui ait du sens pour moi, et pour la société ?
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4. Une volonté de chercher l’équilibre :
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5. une école-monopole
une société sans école
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pour faire entrer enfin l'enfant dans le monde & le connecter dès le + jeune âge avec
son environnement local et toutes les ressources qui y existent
1- En finir avec la confrontation de 2 visions :
- Lieu unique d’apprentissage
- Animé par un représentant unique d’apprentissage

6. ECOLE MAISON
2- En finir avec ce paysage binaire de l’enfance :
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En finir avec les temps morcelés de la journée de l’enfant -> vers un continuum qui ait
du sens, qui soit constructif pour l’enfant

7. l’École 2espaces-ressourcesconnectéspourapprendre&faireensemble
« Il faut un village pour élever un enfant …»
l’enfant a besoin de grandir dans un milieu vivant et décloisonné, où se cotoient les
acteurs réels de son environnement et où il puisse déployer toutes ces composantes
Mais en version locale et adaptée à notre temps et environnement !

8. Homme unique vecteur
d’apprentissage
Technologie/internet
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3- Concilier 2 positions souvent vues comme antinomiques :
Peur d’un apprentissage désincarné, face aux écrans
Développement de l’autodidaxie
Démocratisation de la posture d’enseignant (Youtubeurs, MOOC…)
notre proposition : nous adapter en l’intégrant et en transformant en profondeur la
posture de l’enseignant vers celle du mentorat, du facilitateur.

9. Enfin, en finir avec l’éducation / la réparation de l’adulte…
« Et maintenant : sois autonome ! Bouge toi ! Décide !
Consomme autrement ! Sois responsable ! »
18 18
Comment continuer à demander aux adultes de changer de comportements sans
jamais remettre profondément au cause notre modèle éducatif ?
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ans

10. 18
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création d’une structure spécifique
mise en place d’éléments « pédagogiques » spécifiques
adoption d’une posture nouvelle face à l’enfant
… pour passer à l’éducation qui rend l’enfant acteur, dès le plus jeune âge :
multi-âge
démocratie
pédagogie de projet
éco-citoyenneté
tiers-lieu
18
ans

11. « écosystème d’apprentissage coopératif »
FrançoisTaddéi
Rien n’est nouveau, tout existe ou a déjà existé.
L’innovation réside dans la volonté de relier tous ces éléments pour
créer une école - tiers-lieu qui décloisonne tout !
créer un
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12. Zoomsurl’école
L’espace-ressourceinnovantpourles0-18ans
l’École 2espaces-ressourcesconnectéspourapprendre&faireensemble

13. Une école qui décloisonne, tout ce qui peut l’être !
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14. l’École 2espaces-ressourcesconnectéspourapprendre&faireensemble
Crèche Primaire Secondaire
0-3 ans Maternelle-Elémentaire Collège-lycée + +
Un vrai continuum 0-18 ans, qui respecte les besoins physiologiques des + petits

15. 1- Multi-âge
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KenRobinson–Changingeducationparadigms(RSAanimate)
sans classes d’âge
pôles de compétences
mentorat entre pairs

16. Pour découvrir les bénéfices du multi-âge :
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Peter Gray

17. 2- Interdisciplinarité
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ÀL’ÉCOLE
DANSLAVIE
répondre aux intérêts et besoins de l’enfant
casser la hiérarchie des disciplines
respecter/accueillir tous les autres savoirs
via la pédagogie de projet

18. 3- Ouverture & mentorat
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chercher les expertises et savoirs-faire là où ils se trouvent, dans et hors l’école
la connaissance est mixte, protéiforme, lien humain

19. 4- Savoirs = savoir-être = savoirs-faire
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autorisation de bouger, questionner, entrer en relation…
accès à des FabLab, des makers spaces, des rencontres dans le tiers-lieu
développement de la connaissance de soi à travers l’autonomie
développement en interaction avec l’environnement local
savoir-vivre ensemble

20. 5- Du modèle vertical au modèle horizontal -> EducationTout au Long de la Vie
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l’enfant n’est plus un vase à remplir (Montaigne)
l’adulte n’est plus un être achevé, qui aurait fini son éducation
nous continuons à apprendre et à évoluer toute notre vie : c’est l’ELTV, la formation
continue…
l’enfance n’est que le début du parcours

21. Un modèle horizontal qui permet de vivre la démocratie
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participer à la construction & aux décisions concernant l’école
apprendre à formuler ses idées, à les débattre, à les défendre

22. l’École 2espaces-ressourcesconnectéspourapprendre&faireensemble
« l'enfant n'est pas un adulte en devenir ni un citoyen en devenir.
C'est un citoyen à part entière.
Les jeunes générations ne doivent pas seulement être considérées comme les
acteurs principaux de l'avenir, du futur,
mais comme des acteurs du présent car ils font déjà partie du présent.
Les enfants, même les plus jeunes, ont une place précise dans la société, un
rôle particulier à jouer dans le monde présent » - Loris Malaguzzi
On ne devient pas citoyen à 18 ans !

23. 6- De temps & lieux morcelés et figés vers un Continuum, porté par :
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l’éclatement du « temps » et « lieu »
scolaire
Enfant
Educa-
teur
Parent
la co-éducation
engagement
&
responsabilisation
(ouverture continue, journée & année)

24. 7- Passer d’un système qui évalue de l’extérieur à l’enfant-chercheur
?
?
?
? ?
?
?
l’École 2espaces-ressourcesconnectéspourapprendre&faireensemble
acquérir les mêmes connaissances que les autres, à dates fixes et avec une bonne
note VS acquérir la compréhension du monde et de lui-même, avec la capacité de
chercher, de creuser ?
apprendre à trouver la bonne réponse unique VS apprendre à chercher les réponses
possibles, voire même à chercher… les questions plutôt que les réponses ?

25. « Ce n'est pas « apprends d’abord pour devenir autonome » mais l’inverse :
nous devons d’abord offrir les conditions de l’autonomie pour que l’enfant
puisse entrer réellement dans les apprentissages »
l’École 2espaces-ressourcesconnectéspourapprendre&faireensemble
Charles Caouette

26. l’École 2espaces-ressourcesconnectéspourapprendre&faireensemble
décloisonner (âges, matières, rapports enseignant/enseigné),
détruire des murs, c’est penser l’enfant dans sa globalité et c’est
donc le voir également comme un acteur à part entière de son école
mais aussi de son territoire.
C’est ce qui amène à l’autre spécificité de notre Ecole

27. l’École 2espaces-ressourcesconnectéspourapprendre&faireensemble
Zoomsurletiers-lieu
L’espace-ressourceouvertatous

28. La 3ème place s’entend comme volet
complémentaire, dédié à la vie sociale de la
communauté, et se rapporte à des lieux où les
individus peuvent se rencontrer, partager, se réunir,
échanger et créer »
l’École 2espaces-ressourcesconnectéspourapprendre&faireensemble
Origine de la notion de « tiers-lieu » - (1980, Ray Oldenburg)
« Les troisièmes places sont importantes pour la société civile, la démocratie,
l'engagement civique et instaurent le sentiment d’avoir de l’espace.

29. l’École 2espaces-ressourcesconnectéspourapprendre&faireensemble
D’un espace de service marchand à
l’origine…
… à un espace de rencontre
et d’échanges

30. l’École 2espaces-ressourcesconnectéspourapprendre&faireensemble
Un lieu pour dire & faire ensemble

31. Un lieu de relation
l’École 2espaces-ressourcesconnectéspourapprendre&faireensemble

32. l’École 2espaces-ressourcesconnectéspourapprendre&faireensemble
Le contenu se développe selon les acteurs du collectif qui y coopèrent et participent
Lieu animé par un état d'esprit authentique, accueillant et ouvert, qui favorise l'expression
et l'écoute
Développement de la connaissance de soi, pour soi (développer ses ressources, ses élans et
ses talents) et pour s’ouvrir à la différence de l’autre
Apprentissage du être ensemble
Développement de son expression citoyenne (action, droits et devoirs, appartenance),
ouverture et contribution au monde

33. Un lieu métamorphe
l’École 2espaces-ressourcesconnectéspourapprendre&faireensemble

34. l’École 2espaces-ressourcesconnectéspourapprendre&faireensemble
Transformation de l'espace en fonction des besoins locaux pour l'accueil d'évènements
Carrefour créateur de liens, espace de détente, de rencontres, d'échanges, de formations,
de créativité…
…dans un environnement convivial, intergénérationnel et multi disciplinaire
Programmation ambitieuse et participative

35. Une approche chronotopique
« Il n'existe rien de constant si ce n'est le changement» - Bouddha
(Luc Gwiazdzinski)
l’École 2espaces-ressourcesconnectéspourapprendre&faireensemble

36. l’École 2espaces-ressourcesconnectéspourapprendre&faireensemble
Lieu hybride à la fois « intérieur » et « extérieur »
- de bureau à lieu d'ateliers éphémères le soir
- de bibliothèque de l'école à lieu de formations, de débats, d'activités
professionnelles le soir et le week-end…
Des fonctions du lieu mouvantes pour des usagers aux besoins mouvants.
Penser l’usage de tous les espaces dans leur dimension temporelle
(selon les saisons, des jours ou des heures de la journée, un même espace sera
différemment utilisé)

37. Un écosystème
« Un écosystème est un ensemble
dynamique d'organismes vivants qui
interagissent entre eux et avec le milieu
dans lequel ils vivent. Ils sont des
composants essentiels de notre
environnement. Ils évoluent selon leurs
propres dynamiques et sont soumis aux
changements des conditions ambiantes »
l’École 2espaces-ressourcesconnectéspourapprendre&faireensemble

38. l’École 2espaces-ressourcesconnectéspourapprendre&faireensemble
Ensemble de ressources ouvert à tous (sur place ou à l’extérieur, dans d’autres pôles
partenaires)
Espace autonome et responsable où se développeront les valeurs d'acquisition et de
construction du savoir
Equipes pluri-disciplinaires pour co-créer et co-produire des idées et des solutions
pour tous
Apprendre à recevoir autant qu'à donner = éco-citoyenneté
Lieu tel un écosystème co-construit qui bénéficie à l'ensemble des
acteurs locaux

39. Une source d'inspiration
l’École 2espaces-ressourcesconnectéspourapprendre&faireensemble

40. l’École 2espaces-ressourcesconnectéspourapprendre&faireensemble
Une expérience qui transmet et partage ses ressources, ses outils, son réseau…
… pour de nouvelles perspectives dans le monde de l’entreprise et dans les collectivités
Un laboratoire d'idées qui accompagne les grandes mutations du monde d'aujourd'hui…
… et qui permet à chacun de devenir contributeur, de transmettre et d’inspirer
Un lieu de vie de demain

41. « Un tiers-lieu physique est un espace où l’on se donne du temps…..
La première condition, c’est de bénéficier d’un espace dédié (dans le meilleur
des cas) ou d’un espace existant que l’on utilise de façon différente….
l’École 2espaces-ressourcesconnectéspourapprendre&faireensemble
Les meilleurs tiers-lieux sont des lieux
ouverts à tous les enseignants, à tous
les élèves ET aussi à l’environnement de
l’établissement, c’est-à-dire les
entreprises, les associations, les
collectivités.» FrançoisTaddéi

42. l’École 2espaces-ressourcesconnectéspourapprendre&faireensemble
En conclusion… « l’Ecole » est un projet dans l’axe de développement
de l’Education Nationale !
Mars 2017
Et dans celui du développement
de la société apprenante, prônée
par FrançoisTaddéi pour le ministre
de l’E.N. en 2016-2017

43. l’École 2espaces-ressourcesconnectéspourapprendre&faireensemble
« que tous les individus apprennent les uns des autres » à travers « la
coopération entre pairs », le « mentorat » entre apprenants et « la mise
en réseau des disciplines »
« L’École doit développer une culture de la confiance et de la
responsabilisation »
C.L.E.F.S. = Cadres de Liberté Evolutifs et Féconds
Pour cela il nous faut fonder des

44. l’École 2espaces-ressourcesconnectéspourapprendre&faireensemble
Pour ce projet ambitieux et exigeant, qui décloisonne tout ce qui peut l'être (les
âges, les disciplines, les métiers, les intérêts, le public et le privé, l'entreprise et
l'associatif)…
…nous avons besoin de l’engagement d'une grande diversité d'acteurs !
Pour créer d'autres liens, d'autres modes de rencontre, d'échange
Dans des espaces pas si nouveaux, mais encore peu connus

45. l’École 2espaces-ressourcesconnectéspourapprendre&faireensemble
"Pour faire le changement, faites la culture,
et pour faire la culture, faites des cohortes"
Manifeste des Crapauds fous, 2017
Thanh Nghiem & Cédric Villani