Proiect didactic integrat

1. 1
PROIECT DE ACTIVITATI INTEGRATE
Prof. Înv. Preşcolar: Marinescu Anamaria
Nivelul/ Grupa: 3-5 ani, nivel I, gupa mică
Tema anuală de studiu: ,,Când, cum şi de ce se întâmplă?”
Tema săptămânală: ,,Coşul cu fructe de toamnă“
Tema zilei: ,,Mere, pere în panere”
Tipul activităţii: Activitate mixtă
Forma de realizare: Activitate integrată (ALA I+DLC+DEC)
Categorii de activităţi abordate
1.Jocuri şi activităţi didactice liber alese (ALA I)
 ALA I: -Bibliotecă: ,,Fructe de toamnă”- citire imagini
-Joc de rol: ,,La piaţa de fructe”
-Artă: ,,Mere”- modelaj
2.Activităţi pe domenii experienţiale (ADE)
 Domeniul Limbă şi Comunicare(DLC) ,,Toamna” de Demostene Botez –memorizare
 Domeniul Estetic şi Creativ(Ed.plastică) ,,Mărul” -dactilopictură
3.Activităţi de dezvoltare personală (ADP)
 Rutine: Primirea copiilor
Întâlnirea de dimineaţă ,,De ce mâncăm fructe?"
Micul dejun
Igiena-spălatul şi toaleta
 Tranziţii: ,,Am o căsuţă mică”-joc cu text şi cânt
,,Bat din palme!” –joc cu text şi cânt
,,Ghiceşte ce ai gustat” –joc senzorial
OBIECTIVE GENERALE:
S1. Exersarea memoriei, dezvoltarea atenţiei voluntare şi a expresivităţii limbajului oral.
S2. Consolidarea unor deprinderi de lucru pentru realizarea unor desene sau picturi, precum şi
stimularea creativităţii prin desen şi pictură.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
Până la sfârşitul activităţii preşcolarii vor fi capabili:
ACTIVITĂŢI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ (ADP ):
O1. Să utilizeze formula de salut adecvată momentului zilei.
O2. Să sesizeze prezenţa sau absenţa unui coleg cunoscându-i chipul şi numele.
O3. Să observe cu atenţie vremea de afară oferind verbal câteva caracteristici ale acesteia,
marcându-le prin simbolul adecvat.

2. 2
ACTIVITĂŢI PE DOMENII EXPERIENŢIALE ( ADE ):
 DOMENIUL LIMBĂ ŞI COMUNICARE ( DLC ):
,,Toamna” de Demostene Botez –memorizare
O4. Să denumească titlul şi autorul poeziei.
O5. Să memoreze versurile poeziei.
O6. Să recite clar şi expresiv poezia.
 DOMENIUL ESTETIC ŞI CREATIV ( DEC ):
,,Mărul” -dactilopictură
O7.Să realizeze o dactilopictură cu titlul ,,Mărul”.
ACTIVITĂŢI LIBER ALESE 1 ( ALA1):
Bibliotecă: ,,Fructe de toamnă”- citire imagini
O8.Să citească imaginile despre fructele toamnei.
Joc de rol: ,,La piaţa de fructe”
O9.Să utilizeze formulări precum ,,te rog sa-mi dai” , ,,multumesc”.
Artă: ,,Mere”- modelaj
O10.Să modeleze mere din plastilină.
ACTIVITĂŢILE LIBER ALESE 2 ( ALA 2 ):
Joc de mişcare: “Atinge mărul”
Joc senzorial : “Ghiceşte ce ai gustat”
O11. Să utilizeze acţiunile motrice însuşite pe diferite ritmuri.
O12. Să respecte regulile jocurilor.
STRATEGII DIDACTICE:
Metode şi procedee: conversaţia, observaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, expunerea,
Turul galeriei
Mijloace didactice: planşe cu imagini, panou, imagini cu fructe, fructe din plastic, plastilină,
acuarele tempera.
Forme de organizare: frontal, individual, pe grupuri.
STRATEGII DE EVALUARE:
Forme de evaluare: evaluare formativă
Metode de evaluare: observare curentă, verificare orală, analiza produselor activităţii
Instrumente de evaluare: aprecieri verbale, recompense
BIBLIOGRAFIE:
Revista învăţământului preşcolar, nr.3-4/2010- Editura Arlequin
Ghid pentru proiecte tematice;

3. 3
Scenariul zilei
 Activităţi de dezvoltare personală (ADP)- Întâlnirea de dimineaţă ,,De ce mâncăm
fructe?”
Momentele “Întâlnirii de dimineaţă”:
 Salutul
Ne vom lua de mânuţe formând un cerc mare şi vom recita împreună urmatoarea poezie:
De mânute ne luăm,
Un cerc mare noi formăm
Ochi în ochi noi ne uităm
Şi frumos de salutăm!
Bună dimineaţa,dragi copiii
Bună dimineaţa,doamna educatoare
Bună dimineaţa,cer frumos
Bună dimineaţa,micule vânt care alergi pe pământ
Bună dimineaţa , păsări mici şi păsări mari
Bună dimineaţa,pietre tari
Bună dimineaţa, animale mici şi animale mari
Toate florile-s aici,toate sunt prezente
Numai cine nu-i aici!Oare cine lipseşte?”...........se numără copiii care lipsesc astfel se realizează prezenţa.
Ne salutăm pe rând după formula: “Bună dimineaţa, Ana”, fiecare copil salutându-şi colegul aflat
în stânga sa, prin întoarcerea capului spre acesta.
 Prezenţa
,,Toate florile-s aici,toate sunt prezente.Numai cine nu-i aici!Oare cine lipseşte?”...........se numără copiii
care lipsesc astfel se realizează prezenţa.
 Calendarul naturii
Completarea calendarului naturii cu reperele temporale ale zilei: anotimp, ziua, data,
anul. Precizarea caracteristicilor climatice ale zilei.
 Activitatea de grup
Copiii vor fi îndemnaţi să facă schimb de impresii prin aducerea in prim plan a experienţelor
proprii, păreri despre o întâmplare, despre poveşti şi personaje preferate.
 Noutatea zilei
Anunţ tema zilei ,,Mere, pere în panere” şi le voi spune că vom învăţa împreună o poezie şi
vom picta cu ajutorul degetului.
TRANZIŢIA către Domeniul Limbă şi Comunicare se face prin intermediul jocului cu text şi
cânt ,,Am o căsuţă mică.”
Activităţi pe domenii experienţiale (ADE)

4. 4
 Domeniul Limbă şi Comunicare(DLC) ,,Toamna” de Demostene Botez –memorizare
Le spun copiilor că vom învăţa o poezie despre anotimpul toamna.
Voi citi întreaga poezie pentru a surprinde câteva idei esenţiale ale acesteia:
Toamna
de Demostene Botez
Toţi acei ce-ntreaga vară
Au lucrat din zori în seară,
Toamna au roade bogate
Au şi fructe, şi bucate ,
Mere,
Pere,
În panere.
Prune
Bune
Şi alune,
Şi gutui
amărui,
Cu puf galben
Ca de pui.
Şi tot felul de legume,
De nu le mai ştii pe nume
Dupa auzirea textului propriu zis îl vom analiza din punct de vedere al conţinutului.Vom extrage
ideile esenţiale şi voi adresa preşcolarilor întrebări,precum:,,Cum se numeşte poezia?” ,,Despre
ce anotimp este vorba în poezie? ,,Ce roade are toamna?” ,,Vouă vă plac fructele?Dar
legumele?”
Voi explica cuvintele necunoscute din text cum ar fi: roade, panere.
Recită după mine prima strofă,apoi numai fetele şi apoi numai băieţii.La alegere va veni un copil
să recite prima strofă,tot aşa voi proceda şi cu ce-a de-a doua strofă,în final reluând întreaga
poezie cu toţii împreună.
Pentru asigurarea retenţiei voi recapitula cu ei titlul poeziei şi despre ce anume a fost
vorba în poezia noastră.Cine ştie titlul poeziei? Ce ne oferă toamna? Care sunt fructele
menţionate în poezie? La finalul activităţii îi voi aprecia global dar şi invididual în funcţie de
modul în care au participat în cadrul activităţii.

5. 5
TRANZIŢIA către Jocurile şi activităţi didactice liber alese (ALA I) se face prin intermediul
Jocului cu text şi cânt ,,Bat din palme”.
În cadrul Activităţilor Liber Alese, copiii vor lucra pe centre astfel:
-la sectorul Bibliotecă: ,,Fructe de toamnă”- citire imagini
-la sectorul Joc de rol: ,,La piaţa de fructe”
-la sectorulArtă: ,,Mere”- modelaj
Voi supraveghea activităţiile de la sectoare şi voi oferii informaţii suplimentare unde este
cazul.După terminarea activităţiilor voi face aprecieri individuale şi colective asupra modului în
care au lucrat copiii.
TRANZIŢIA către Domeniul Estetic şi Creativ(Ed.plastică) se face prin intermediul jocului
,,Lupta degetelor”.
Activităţi pe domenii experienţiale (ADE)
 Domeniul Estetic şi Creativ(Ed.plastică) ,,Mărul” -dactilopictură
Educatoarea a pregătit pe măsuţe o fişă cu conturul unui măr,fişa a fost întoarsă,în trei dopuri
au fost puse culorile:maro,verde şi roşu. Le-a explicat copiilor că trebuie să bage degetul arătător
în culori şi să ştampileze pe foaie.Cu culoare maro trebuie să facă codiţa,cu verde frunza şi cu
roşu mărul. Le arată un model făcut în format mai mare. Fac câteva exerciţii de încălzire a
degetelor ,,Mânuţele sus,batem palmele,spălăm batistuţa,o scuturăm” , Lupta degetelor ,,Se luptă
degetele,degetul mic cu degetul mic,arătătorul cu arătătorul,mijlociul cu mijlociul,inelarul cu
inelarul,au făcut pace,se salută pe rând,batem palmele” , ,,Se învârte morişca incet,mai
tare,tare,inapoi incet,tare,acum mânuţele se odihnesc pe măsuţe”.
Copiii întorc foile şi se apucă de muncă.Educatoarea trece pe la fiecare,le dă indicaţii şi îi ajută
dacă nu se descurcă.
Adună toate lucrările pe un panou şi face aprecieri împreună cu copiii.
Activităţile liber alese 2 cuprind două jocuri: un joc de mişcare ,,Atinge mărul” şi un joc
senzorial ,,Ghiceşte ce ai gustat”.
Voi aprecia activitatea copiilor, lăudând toţi copiii pentru progresele făcute. Lucrările
realizate vor căpăta utilitate şi anume decorarea sălii de grupă.

6. 6
Evenimentele
activităţii
Ob.
op.
Timp Conţinutul
informaţional
Strategii didactice Evaluare
Metode de
învăţământ
Mijloace
de învăţământ
mânt
Forme de
organizare
1.Moment
organizatoric:
(1-2 min)
1-2
min
Creez atmosfera optimă pentru o bună desfăşurare a
activităţii:
-aerisirea sălii de grupă,
-pregătirea materialului didactic,
-aşezarea scăunelelor în formă de semicerc
-aranjarea mobilierului in formă de U pentru
activitatea de la DEC
-intrarea copiilor în sala de grupă
Conversația Frontal
2.Creearea
motivaţiei
specifice/Capt
area atenţiei
3
min
Captarea atenţiei se va realiza printr-o povestire
spusă de educatoare copiilor, despre întâlnirea
dintre ea şi Zâna Toamna, care a dorit să participe
la activitatea lor de astăzi, însă din cauza unei
probleme nu a reuşit să ajungă, dar le-a trimis un
plic cu o surpriză.
Conversaţia
Elementul
surpriză
Frontal Chestionare
orală
3.Anunţarea
temei şi a
obiectivelor
operaţionale
(2 – 3 min)
2
min
Educatoarea anunţă tema zilei:
“Mere, pere în panere”.
-Astăzi, vom învăţa o poezie despre anotimpul
toamna, ne vom juca cu degetele pictând mere,
vom citi imagini despre fructe, vom modela mere,
iar la final ne vom juca cu un măr.
Conversația
Explicaţia
Frontal
4. Dirijarea
învăţării prin
abordarea
O1
O2
O3
1h
şi
15
min
 Activităţi de dezvoltare personală
(ADP)- Întâlnirea de dimineaţă ,,De ce mâncăm
fructe?”
În cadrul întâlnirii de dimineaţă vor avea loc:
Conversaţia Frontal

7. 7
integrată a
conţinuturilor
O4
O5
O6
salutul, prezenţa, calendarul naturii, discuţii
legate de tema zilei.
Zâna Toamna le-a trimis copiilor un plic care
conţine o surpriză. Educatoarea deschide plicul şi
descoperă poezia ,,Toamna” de Demostene Botez
plus două planşe reprezentative poeziei. Li se
spune copiilor titlul poeziei şi autorul ei, apoi
printr-o convorbire scurtă, pe baza imaginilor, se
facilitează înţelegerea textului, utilizându-se
cuvintele din text.
Apoi se recită poezia de către educatoare de două
ori: prima recitare-model creează emoţia necesară
învăţării, iar a doua recitare-model favorizează
înţelegerea textului poeziei. Recitarea se face în
mod clar, expresiv, însoţită de mimica şi
gesticulaţia corespunzătoare, prin schimbarea
tonului vocii, accente şi pauze logice şi prin
respectarea ritmului poeziei.
Apoi se trece la învăţarea poeziei pe unităţi
logice. Se va recita prima stofă , dupa care se
repetă cu preşcolarii, individual, pentru a urmări
pronunţia copiilor, fidelitatea reproducerii, gradul
de expresivitate şi gradul de înţelegere a poeziei.
Copilul va spune titlul poeziei, autorul, apoi va
reproduce versurile cu ajutorul educatoarei. Cel
care recită, va fi stimulat prin aplauze, aprecieri
pozitive individuale.
Se trece la învăţarea celei de-a doua strofă, apoi
se recită poezia în întregime. La sfârşitul activităţii
de memorizare se va recita poezia o data de
întreaga grupă.
TRANZIŢIA către Jocurile şi activităţi
Frontal
Chestionare
orală
Observare
curentă

8. 8
O7
O9
O10
didactice liber alese (ALA I) se face prin
intermediul
Jocului cu text şi cânt ,,Bat din palme”.
În cadrul Activităţilor Liber Alese, copiii
vor lucra pe centre astfel:
-la sectorul Bibliotecă: ,,Fructe de toamnă”- citire
imagini
-la sectorul Joc de rol: ,,La piaţa de fructe”
-la sectorulArtă: ,,Mere”- modelaj
Voi supraveghea activităţiile de la sectoare şi
voi oferii informaţii suplimentare unde este
cazul.După terminarea activităţiilor voi face
aprecieri individuale şi colective asupra modului
în care au lucrat copiii.
TRANZIŢIA către Domeniul Estetic şi
Creativ(Ed.plastică) se face prin intermediul
jocului ,,Lupta degetelor”.
Activităţi pe domenii experienţiale (ADE)
 Domeniul Estetic şi Creativ(Ed.plastică)
,,Mărul” -dactilopictură
Educatoarea a pregătit pe măsuţe o fişă cu
conturul unui măr,fişa a fost întoarsă,în trei dopuri
au fost puse culorile:maro,verde şi roşu. Le-a
explicat copiilor că trebuie să bage degetul
arătător în culori şi să ştampileze pe foaie.Cu
culoare maro trebuie să facă codiţa,cu verde
frunza şi cu roşu mărul. Le arată un model făcut în
format mai mare. Fac câteva exerciţii de încălzire
a degetelor ,,Mânuţele sus ,batem palmele, spălăm
batistuţa ,o scuturăm”,Lupta degetelor
,,Se luptă degetele, degetul mic cu degetul mic,
Explicaţie
Demonstraţia
Revistă cu
povestea
Chestionare

9. 9
O.1
1
O12
arătătorul cu arătătorul, mijlociul cu mijlociul,
inelarul cu inelarul, au făcut pace, se salută pe
rând, batem palmele” , ,,Se învârte morişca
incet,mai tare,tare,inapoi incet,tare,acum mânuţele
se odihnesc pe măsuţe”.
Copiii întorc foile şi se apucă de muncă.
Educatoarea trece pe la fiecare,le dă indicaţii şi îi
ajută dacă nu se descurcă.
Adună toate lucrările pe un panou şi face aprecieri
împreună cu copiii.
Activităţile liber alese 2 cuprind două jocuri: un
joc de mişcare ,,Atinge mărul” şi un joc senzorial
,,Ghiceşte ce ai gustat”.
Observaţia
Exerciţiul
Pe grup
Individual
5.Evaluarea
activităţii
1-2
min
Pun întrebări preşcolarilor referitoare la activităţile
pe care le-am făcut.
La sfârşitul activităţii se va realiza Turul galeriei
iar lucrările vor fi expuse pentru a fi admirate.
Conversaţie Frontal
6.Încheierea
lecției
1-2
min
Voi face aprecieri verbale dar şi individuale în
funcţie de modul în care au lucrat dăruindu-le şi
recompense.
Conversație Recompense Frontal Aprecieri
verbale

10. 10