1. El Tortell i la Mona
Aquesta sessió va dirigida a un grup de primer de cicle inicial, tot i que també
funciona molt bé amb els nens i nenes d’infantil, només caldria fer algunes
adaptacions.
1. GUIÓ DE LA SESSIÓ
Petita xerrada d’obertura de la sessió relacionada amb la festivitat de la Pasqua.
Explicació d’una petita historieta relacionada amb els tortells i les mones mentre es
projecten imatges amb el canó relacionades amb aquesta.
Audició de la cançó “El Tortell i la Mona” de Noè Ribas.
Esbrinar quins són els instruments que intervenen en l’audició i fer una breu
explicació de cadascun d’ells per poder penjar-los a la classe juntament amb els
altres instruments.
Crear una curta melodia perquè puguin ballar les mones i els tortells dins la
pastisseria.
Aprenentatge de la lletra de la cançó “El Tortell i la Mona” per poder cantar-la tots
junts.
Interpretació i realització de la dansa del “Tortell i la Mona”.
1

2. 2. DESCRIPCIÓ DE LES ACTIVITATS
Obertura de la sessió:
Introduirem la sessió parlant del què em fet per Setmana Santa i farem una sèrie de
preguntes per esbrinar si han rebut la mona o el tortell per part dels padrins, si saben
qui són els padrins, amb què es decoren les mones,... Aquesta ha de ser una petita
xerradeta per encarar el tema del qual tractarà la sessió, no ens podem allargar molt.
Explicació de la historieta dels “Tortells i les Mones”:
Explicarem la historieta amb un suport visual (projecció vinyetes relacionades amb la
historieta) que farà que els nens i nenes parin més atenció i es motivin més per
introduir-se de ple dins del tema de la sessió.
Una vegada hi havia un pastisser que feia uns pastissos d’allò més bons. Quan
s’acostava la Pasqua, va fer uns tortells rodons amb un forat al mig i unes mones ben farcides de
nata i amb un gran ou de xocolata a sobre. Les va posar totes a l’aparador i als nens i a les nenes,
quan passaven pel davant, se’ls feia la boca aigua.
Un dia, quan ja s’havia fet fosc i el pastisser havia marxat cap a casa seva, va passar una
cosa molt i molt màgica: totes les mones i tots els tortells van començar a parlar:
- Pss, pss, ei! Mones!
- Què voleu tortells?
- Ens agradaria anar a ballar, voleu venir?
- I tant! Però ens heu de venir a buscar.
- Ara mateix venim!
Aleshores, cada tortell va convidar una mona a anar a ballar i s’agafaven del bracet,
amb molt de compte de no relliscar per anar al damunt del taulell de la pastisseria.
Van ballar tota la nit i quan ja s’anava fent de dia, una mona va dir:
- Ei! Vigileu,que s’està fent de dia i aviat vindrà el pastisser. Anem una altra vegada a
l’aparador i a la nevera!
El pastisser va arribar a la botiga, va encendre les llums i no va adonar-se de res. I sabeu
que va passar quan es va tornar a fer fosc? Doncs,.. si, ho heu endevinat: els tortells i les mones
van tornar a ballar.
2

3. Audició de la cançó “El Tortell i la Mona” de Noè Ribas:
La cançó del “Tortell i la mona” està extreta del llibre “Cada festa, una cançó” de Noè
Rivas. L’autor de la cançó és l’Àngel Daban.
OBJECTIUS: CONTINGUTS:
- Disfrutar i gaudir de l’escolta de la - Interès pel coneixement de cançons i
cançó. danses tradicionals catalanes.
- Entendre l’argument principal de la - Comprensió del text de la cançó.
cançó.
Els preguntarem als nens i nenes si volen saber quin era el ball que feien els
tortells i les mones quan s’apagaven les llums de la pastisseria.
Aleshores posarem l’audició i l’anirem escoltant per aprendre la lletra i la
tonada, mentre alhora els demanem als infants si saben quins són els
instruments que escoltem amb la cançó de Noé Ribas.
Anirem esbrinant entre tots quins són els diferents instruments que podem
anar escoltant mentre es va fent l’audició de la cançó.
Els instruments: L’acordió diatònic, la pandereta i el triangle:
OBJECTIUS: CONTINGUTS:
- Reconèixer els diferents plans sonors. - Discriminació auditiva dels diferents
- Distingir els diferents instruments. plans sonors (instruments).
- Explicació breu dels instruments.
3

4. Ara farem una petita i no gaire extensa explicació de cadascun dels instruments
que em escoltat anteriorment. Parlarem de l’acordió de forma més extensa,
perquè probablement sigui el que menys han escoltat i menys coneixen.
Assenyalarem els trets més importants de cada instrument, per exemple
parlarem de la família, com es toca, on el podem veure normalment, la forma,
el so, ... Ens ajudarem d’un suport visual per parlar d’aquests. Portarem les
imatges en Power point i a més a més una foto de tamany gran per penjar-la a
la paret on anem penjant els instruments que anem treballant a classe.
Proposarem als nens i nenes que pengin els nou instrument amb la seva família,
a la paret.
Ara seguirem amb la següent activitat de creació.
Creació d’una melodia per fer ballar els tortells i les mones:
OBJECTIUS: CONTINGUTS:
- Creació d’una cançoneta per fer - Treball amb diferents instruments.
ballar. - Experimentar l’art de fer música.
- Aprendre a treballar en petits grups.
- Interpretació de la cançó.
Ara proposarem als alumnes que s’imaginin un dels balls que podrien ballar els
tortells i les mones dins de la pastisseria. Es busca una creació curteta, no ha de
ser massa llarga. Per fer aquesta activitat es deixarà als nens i nenes diferents
instruments de percussió (panderetes, carillons, triangles, caixes xines,...). Se’ls
donarà 10 minutets per realitzar la creació.
Seguidament, cada grup presentarà la seva creació davant de tots els seus
companys.
4

5. Cantem la cançó del “Tortell i la Mona”:
OBJECTIUS: CONTINGUTS:
- Aprendre i interpretar la cançó. - Treballar la posició del cos i la
- Gaudir de la interpretació de la cançó. interpretació a l’hora de cantar.
- Aconseguir afinar bé la cançó. - Apropament a la grafia convencional.
Per aprendre la cançó, els nens i nenes visualitzaran la lletra juntament amb la
partitura, tot i que la partitura es posarà només perquè es vagin familiaritzant
amb la grafia convencional, i no amb cap altre intenció, ja que ni tan sols se’n
parlarà, simplement estarà allà i prou.
La mestra anirà cantant cada frase i els infants l’aniran repetint fins que la
cançó quedi memoritzada.
Aprenem la dansa del “Tortell i la Mona”:
OBJECTIUS: CONTINGUTS:
- Memoritzar un diàleg. - Treballar el diàleg i la interpretació
- Gaudir del fet de dansar i interpretar dels diferents personatges.
un personatge. - Experimentació de la coordinació.
Iniciarem aquesta activitat amb la representació de la història de la pastisseria i
després enllaçarem aquesta amb la dansa.
5

6. Dividirem els infants en dos grups: els tortells, amb els braços arrodonits davant
de la panxa marcant un cercle i , les mones amb els braços damunt del cap,
com si fossin un gran ou de xocolata. Cada un dels grups es col.loca en un
extrem de la classe, es tanquen els llums o bé s’abaixen una mica les persianes
per fer l’escenari de la pastisseria. Aleshores els tortells diuen, ben fluix: “Pss,
pss, ei! Mones!”. I les mones responen: “Què voleu tortells? (...) i així es fa tot
el diàleg.
Quan s’arriba al final del diàleg posarem l’enregistrament de la cançó i la
interpretarem i dansarem de la següent manera:
En cantar “El tortell i la mona, xiri-bim, xim, xim, xa” els que fan de tortells van
a buscar cada un a una mona.
Quan cantem “agafats del bracet, xiri-bim, xim, xim, xa” s’agafen del braç i
caminen formant un cercle de parelles.
Mentre canten “volen arribar al ball”, les parelles s’aturaran per col·locar-me
una davant de l’altre.
En cantar “Xiri-bim-bom” fem un arc amb el cos cap a la dreta i piquem una
vegada amb les mans just quan diem la paraula “bom” i el mateix farem, però
cap a l’esquerre quan sentim “Xiri-bim-fa”, fent el cop de mans quan escoltem
“fa”.
Quan cantem “xiri-bim l’ou de xocolata fresca” al dir ou, ” col.locaran les mans
direcció al sostre i formant un cercle amb elles tot fent la forma d’un ou de
xocolata i al dir “fresca” voltaran sobre ells mateixos amb les mans en forma
d’ou.
Al sentir “xiri-bim l’ou de xocolata es fa” al dir ou, tornaran a posar la forma
d’ou de xocolata damunt del seu cap i després al cantar “fa” obraran els braços
per fer una abraçada a la parella.
Quan la dansa surti bé, es farà un vídeo que es projectarà durant la classe següent, on
els alumnes podran veure’s i avaluar-se ells i elles mateixos. La mestra l’utilitzarà per
poder avaluar el treball dels alumnes i el funcionament de l’activitat.
6

7. 3. OBJECTIUS PRINCIPALS DE L’ACTIVITAT DE LA DANSA
- Coordinar i sincronitzar els moviments amb la parella i amb la pulsació i parts de la
cançó.
- Aprendre a treballar en grup, respectant en tot moment l’ordre d’aquest.
- Aprendre’s el diàleg de la pastisseria de memòria i interpretar-lo correctament.
4. COMPETÈNCIES BÀSIQUES TREBALLADES EN LA SESSIÓ
- Explorar, conèixer i experimentar les possibilitats que ofereix la veu, els cos, els
sons i els instruments mitjançant els llenguatges artístics.
- Valorar i respectar el fet artístic propi i dels altres entenent que és un forma de
comunicar-se i d’expressar els sentiments, les descobertes, les capacitats i
peculiaritats de cadascú.
- Valorar i gaudir de la interacció en el grup i del cooperativisme, tot participant
conjuntament en la planificació de les activitats i de la producció per crear un sentit
de comunitat, desenvolupant una relació de confiança en la dinàmica de les
activitats i compartint amb els companys i les companyes idees, valoracions i
projectes.
5. CONTINGUTS TREBALLATS EN LA SESSIÓ
- Explorar i percebre
o Exploració dels recursos creatius i expressius de la veu i dels instruments.
o Exploració dels recursos creatius i expressius de la veu i dels instruments.
o Comprendre el significat de cançons i danses i la seva relació amb
experiències conegudes o imaginades.
o Reconeixement d’instruments musicals.
o Reconeixement, interpretació i representació gràfica i corporal d’elements
musicals.
7

8. o Percepció que a través de la participació i de l’interès s’arriba a l satisfacció
en l’experiència artística.
- Interpretar i crear
o Realització de danses, exercicis corporals i jocs motrius, acompanyats de
seqüències sonores, cançons i obres musicals.
o Incorporació i utilització progressiva de la terminologia que s’empra en la
pràctica i la vivència de la dansa i la música.
o Valoració de l’atenció i el respecte en les interpretacions i produccions
artístiques pròpies i dels altres.
6. AUTOAVALUACIÓ I PROPOSTES DE MILLORA
Primer de tot, dir que m’ho vaig passar molt bé preparant aquesta sessió i per suposat
també la vaig disfrutar a l’hora d’ensenyar-la, però sé que la gaudiré molt més, el dia
que la pugui dur a terme en una classe d’infantil o de cicle inicial.
Considero que em vaig cenyir al temps que se m’havia proposat i vaig complir amb els
objectius que havia d’assolir durant la classe pràctica. Crec que la idea va ser molt bona
i vaig poder comprovar que va tenir molt d’èxit, ja que al mateix dia vaig haver d’enviar
per email el Power point de la presentació, perquè molts dels meus companys que
treballen a escoles de música, volien provar de fer aquesta sessió durant aquella
mateixa tarda.
Propostes de millora:
Algunes de les coses que havia d’haver tingut en compte, era la tonalitat en què estava
la partitura, era molt baixa per poder cantar-la els nens/es, per tant, és important
tenir-ho en compte i transportar-la amb un to més adequat per als infants, per
exemple a Sol M, en aquest cas.
8

9. També penso que tot això amb una sessió és complicat de que hi càpiga, per tant
potser seria bo dedicar la sessió exclusivament a parlar una mica de la festivitat de la
Pasqua, passar ja a aprendre la cançó i després ja, el diàleg i la dansa.
9