Projecte de llicència d'estudis.

1. Avaluació dels canvis metodològics que
han suposat les dotacions TIC a l’àrea de
música.
Actualitat, fites aconseguides i reptes per al
futur.
Marta Figueras i Pinart
Modalitat A
Curs 2008-2009
CEIP Antoni Brusi
Música
1

2. Índex
1. Portada ..........................................................................................................1
2. Índex ..............................................................................................................2
3. Resum del projecte ........................................................................................3
3.1 Aspectes més rellevants.
3.2 Objectiu general.
4. Introducció ......................................................................................................4
4.1 Finalitat del projecte.
4.2 Antecedents i estat actual dels coneixements científico-tècnics.
4.3 Explicació del treball previ personal
4.4 Explicació del lligam entre el treball proposat i d’altres desenvolupats
amb anteriors llicències d’estudi retribuïdes, en cas que n’hi hagi.
4.5 Bibliografia més rellevant.
5. Objectius .........................................................................................................6
5.1 Raons per plantejar la recerca.
5.2 Hipòtesis o preguntes que respondrà la recerca.
5.3 Antecedents i resultats previs que avalin la validesa de la hipòtesi de
partida.
5.4 Objectius concrets del projecte.
6. Metodologia i pla de treball .............................................................................9
6.1 Descripció i justificació de la metodologia triada.
6.2 Instruments de recollida de dades.
6.3 Criteris per a la selecció de les fonts de dades.
6.4 Anàlisi i interpretació de dades.
6.5 Planificació temporal de les activitats amb la previsió de calendari.
6.6 Desglossament de les tasques del pla de treball.
7. Aplicacions del projecte en el sistema educatiu ...........................................12
7.1 Contribucions esperades.
7.2 Pla de difusió i explotació dels resultats del projecte.
8. Altres consideracions particulars, com la pertinença a un grup de recerca de
la universitat del qual el projecte formi part, o la vinculació del projecte al pla de
treball d’un CESIRE o del centre o servei educatiu de l’aspirant ......................14
9. Bibliografia bàsica utilitzada en la redacció del projecte ...............................15
2

3. Avaluació dels canvis metodològics que han suposat les dotacions TIC a
l’àrea de música. Actualitat, fites aconseguides i reptes per al futur.
Resum del projecte
Aspectes més rellevants
Avaluació del canvi metodològic que ha suposat l'ús de les TAC a l'àrea de
música als centres amb dotació TIC.
Hipòtesi:
Les aules amb dotació TIC fan possible canviar la metodologia d'ensenyament i
d'aprenentatge de la música de manera important, afavoreixen la competència
artística de l'alumnat i l'assoliment de les competències bàsiques, i fan que
sigui possible atendre millor la diversitat.
Objectiu general
L'objectiu del projecte és doble, d'una banda, avaluar l'abast d'aquest canvi
metodològic per tal d'elaborar una proposta de futur: creació d'una xarxa potent
de col·laboració per a l'elaboració de materials i per a compartir aspectes
metodològics, formació del professorat en actiu i dels estudiants de formació
del professorat, adequada al canvi.
D'altra banda, demostrar que l'ús de les TAC amb les dotacions a l'aula de
música afavoreix l'assoliment de totes les competències bàsiques, la integració
de l'alumnat nouvingut i l'atenció a l'alumnat amb NEE.
3

4. Introducció
Finalitat del projecte
La finalitat del projecte és avaluar si realment hi ha hagut un canvi metodològic
i quin és el seu abast. I si no ha estat així conèixer les causes i buscar
solucions.
Es podrà arribar a aquesta finalitat:
- Avaluant l'ús de les dotacions i els factors que hi intervenen.
- Avaluant la formació que s'ha fet aquest curs i les necessitats de formació
detectades.
Finalment s'ha d'elaborar una proposta de futur.
Antecedents i estat actual dels coneixements cientificotècnics
Al món «real»:
Actualment els recursos i les aplicacions informàtiques han arribat molt lluny en
el camp de la música. Des de fa molt anys la major part de músics, sobretot
compositors, tenen com a eines, més o menys bàsiques, ordinadors,
sintetitzadors, mòduls de so, programari que permet de tot, instruments
electrònics ...
A l'escola:
A l'escola, però, es treballa com al segle XIX. Amb les dotacions actuals ens
acostem a la realitat, i apropem l'alumnat a la «competència».
• Dotacions d'ordinador i canó d'imatge en aules de diferents àrees a
moltes escoles, i aules d'informàtica a tots els centres.
• Propostes de recursos i d'activitats a la xarxa, cursos de formació,
formació universitària, sense, però, una unificació de currículum ni de
recursos.
• Dotació TIC a les aules de música, cal elaborar:
Llistat d'escoles amb canó d'imatge i ordinador a l'aula de
música.
Llistat d'escoles amb dotació TIC a l'aula de música.
Llistat d'escoles amb accés a l'aula d'informàtica o altres
aules amb dotació informàtica en horari de música.
4

5. Explicació del treball previ personal, en cas que n'hi hagi
La meva feina i els meus interessos personals m'han portat pel camí de la
tecnologia en l'àmbit de la música. Heus aquí una breu exposició del treball
personal en aquest camp, en ordre cronològic, que no d'importància:
• Participació com a mestra de música i com a cap d'estudis al Pla
estratègic del CEIP Antoni Brusi des del curs 1999 fins al 2004. El pla
estratègic de l'escola comprenia tres àmbits i les seves interrelacions:
anglès, noves tecnologies i música. Aquest pla estratègic va suposar
una dotació a l'aula de música d'un ordinador i un canó d'imatge. A més
d'un bon equip de so.
• Elaboració de materials didàctics per a ús personal i del grup de treball
de mestres de música de Sant Martí.
• Curs D98. Creació de pàgines web avançat. Amb obtenció del certificat.
Elaboració i manteniment de la web de música de l'escola. Curs
2006/2007.
• Curs D113. A l'estiu del 2007, sense inscripció.
• Publicació d'un llibre de cançons tradicionals amb arranjaments
moderns, enregistrat a l'escola. Els arranjaments estan fets amb el
programa Qbase i l'enregistrament d'àudio amb el programa Protul.
«Cantar i tocar», col·lecció Ball de cançons, Publicacions Abadia de
Montserrat.
• Participació com a editora de partitures amb programa Finale de
l'editorial Publicacions de l'Abadia de Montserrat.
• Elaboració de la pàgina web de música de l'editorial Publicacions de
l'Abadia de Montserrat: http://www.pamsa.cat
• Dotació TIC de l'aula de música al CEIP Antoni Brusi Experimentació
amb l'alumnat.
• Participació com a alumna al curs de formadors de professorat amb
dotacions TIC a l'aula de música.
• Participació com a formadora al curs de formació de professorat amb
dotacions TIC a l'aula de música a Barcelona Ciutat.
• Projecte de creació d'un bloc i un wiki de música per a la relació amb
l'alumnat al CEIP Antoni Brusi.
Explicació del lligam entre el treball proposat i d'altres desenvolupats
amb anteriors llicències d'estudi retribuïdes, en cas que n'hi hagi.
Hi ha una gran feina feta en anteriors llicències que poden ser la base d'aquest
canvi metodològic que estem buscant. S'hauria de disposar tot aquest material
en una base de dades, a la qual s'hi podria anar afegint el que s'elabori als
grups de formació de música amb aules TIC.
• Ignasi Campos i Serra, del curs 2002-2003, actualitzada al 2007:
“Mètode Multimèdia de Flauta i Repertori de Música i Cant”
• Jaume Ferrer Piñol, curs 2007-2008:
“Aprendre a conviure. Cooperar per aprendre. L'educació musical com a
eina per afavorir la interacció educativa”
5

6. • Magdalena Alegret i Pàmpols:
“La creativitat i la creació melòdica assistida per ordinador (per primer
cicle d'ESO)”
• Cristina Fuertes Arroyo:
“Teledmus (telemàtica i educació musical) recerca sobre les possibilitats
educatives de la telemàtica en l'educació musical secundària des d'una
perspectiva globalitzadora i intercultural”
• Anna Sala Daniel:
"Músiques del món, un material en multimèdia i multicultural"
• Maria Rosa Sanahuja Montesinos:
“Què cantem avui? Arranjaments vocals amb elaboració de bases
instrumentals en format digital”
6

7. Objectius
Raons per plantejar la recerca.
• S'ha d'avaluar l'ús de les dotacions TIC a l'aula de música. Si volem que
el canvi cap a l'aprenentatge per competències, especialment les
artístiques, sigui efectiu s'ha d'avaluar si ho és o no, per què i buscar
solucions.
• L'àrea de música fa temps que es planteja com un treball per
competències, per tant des d'aquesta àrea és més fàcil impulsar el canvi
metodològic i el treball per projectes, i traspassar-lo a altres àrees.
• L'ús de les TAC és essencial per a apropar-nos a l'aprenentatge
significatiu i al treball real dels músics actuals.
• Les anteriors dotacions d'ordinador i canó d'imatge i les actuals
dotacions TIC de què disposen moltes aules de música de tot el territori
fan que sigui possible aquesta investigació.
• L'experiència d'aquest conjunt de mestres ha d'impulsar que es facin
més dotacions i que el canvi metodològic sigui real i es faci extensiu a tot
el territori.
• S'ha d'avaluar l'assoliment de les competències bàsiques en relació amb
la dotació TIC de l'aula de música.
• S'ha de programar el futur: una xarxa de col·laboració potent, i una
formació del professorat en actiu i en formació, adients.
Hipòtesis o preguntes que respondrà la recerca.
PREGUNTES
• Les dotacions TIC a les aules de música s'utilitzen de manera adequada
i suficient?
• Les dotacions TIC a les aules de música han canviat la metodologia de
l'ensenyament de la música?
• Les dotacions TIC a les aules de música faciliten l'adquisició de les
competències artístiques? I de les competències bàsiques?
• Les dotacions TIC a les aules de música faciliten l'acollida de l'alumnat
amb NEE i de l'alumnat nouvingut?
• La formació del professorat en actiu és adequada i suficient en l'ús de
les TAC?
• La formació de l'alumnat de les escoles de formació del professorat és
adequada i suficient en l'ús de les TAC?
HIPÒTESIS
• Les dotacions TIC a les aules de música afavoreixen les competències
bàsiques.
• Les dotacions TIC a les aules de música faciliten l'acollida de l'alumnat
amb NEE i de l'alumnat nouvingut.
7

8. • Les dotacions TIC a les aules de música canvien la metodologia de les
aules, fent alumnes més competents i autònoms.
• La formació del professorat en actiu és clarament insuficient.
• La formació de l'alumnat de les escoles de formació del professorat és
insuficient.
Antecedents i resultats previs que avalin la validesa de la hipòtesi de
partida
GENERALS
• Presentació de l’aula de música amb suport tic als centres d'educació
infantil, primària i secundària: http://www.xtec.cat/artistics/musica.html
•És un entorn de treball pensat per facilitar l'ensenyament i l'aprenentatge de la
música des d'una perspectiva constructivista que vol aprofitar els nous recursos
tecnològics per potenciar aquesta metodologia.
•Per reforçar el procés d'ensenyament i aprenentatge amb els procediments
propis del segle XXI
•Per integrar la idea de construcció dels propis aprenentatges des de l'àrea de
música
•Per ensenyar i aprendre música :
–PRODUINT-NE
–PERCEBENT-NE
–REFLEXIONANT-HI
• Entorn moodle de formació de professorat de música:
http://agora.xtec.cat/odissea/course/view.php?id=1641
• Increment constant de la quantitat i la qualitat de recursos de la xarxa,
especialment a la XTEC i a l'Edu365:
http://www.xtec.net/recursos/musica/index.htm
http://www.edu365.cat
PERSONALS
• Com a usuària i formadora de tot l'anterior
• L'experiència del Pla estratègic al CEIP Antoni Brusi:
En el temps que fa que treballem amb l'ordinador i el canó d'imatge al
Brusi hem comprovat, i no només a l'aula de música, que és una eina
que:
8

9. Ens apropa al món real
Ens dota d'unes eines d'informació quasi infinites
Ens permet la col·laboració i la difusió de la tasca de cada
grup dins del grup classe
Ens apropa a les famílies
Motiva l'alumnat i el fa autònom
Proporciona al mestre eines del segle XXI
• L'experiència al CEIP Antoni Brusi de la dotació TIC per a l'aula de
música:
El nivell de motivació de l'alumnat ja era força alt, però ha
millorat, sobretot en alumnat amb NEE i nouvingut, que ara
se senten menys “diferents” i més capacitats.
El llenguatge musical ha deixat de ser, en molts casos, un
handicap.
L'autonomia de l'alumnat i la capacitat de creació ha
crescut en proporció geomètrica.
Les competències bàsiques, totes en general, s'han
incrementat.
Les programacions, la metodologia, han canviat en molts
aspectes.
• Les experiències als altres centres de formadors que tenen dotacions
TIC a l'aula de música
Objectius concrets del projecte
• Avaluar l'ús de les dotacions TIC a les aules de música de cada centre i
l'abast del canvi metodològic.
• Recollir informació directa i sistemàtica dels centres amb dotació TIC a
l'aula de música per tal d'avaluar:
L'ús de les dotacions
L'abast del canvi metodològic
Els problemes tècnics
• Elaborar una base de dades d'activitats i programacions relacionades
amb les aules de música TIC.
• Analitzar l'abast real i del canvi metodològic a cada centre.
• Elaborar una proposta de futur:
Creació d'una xarxa potent de col·laboració, per a
l'elaboració de materials i per a compartir aspectes
metodològics i suport tècnic.
Formació del professorat en actiu adequada al canvi i les
necessitats actuals.
Formació dels estudiants universitaris de formació del
professorat, adequada al canvi.
9

10. • Participar en el Pla d'Autonomia per a la millora de la qualitat del centre
del CEIP Antoni Brusi, elaborant la programació de projectes de música
amb l'alumnat.
Com a objectius complementaris:
• Demostrar que l'ús de les TIC amb les dotacions a l'aula de música
afavoreix l'assoliment de totes les competències bàsiques.
• Demostrar que l'ús de les TIC amb les dotacions a l'aula de música
afavoreix la integració de l'alumnat nouvingut.
• Demostrar que l'ús de les TIC amb les dotacions a l'aula de música
afavoreix l'atenció de l'alumnat amb NEE.
10

11. 11

12. Metodologia i pla de treball
Descripció i justificació de la metodologia triada
La metodologia serà presencial i telemàtica. Es demanarà la col·laboració del
màxim de centres amb dotació TIC, centres que tenen dotacions de canó i
ordinador a l'aula de música, centres amb professorat de música molt implicat
en les TAC. La mostra ha de ser de tot el territori català. Així mateix es farà una
recerca de la formació que s'està impartint a diferents nivells i una detecció de
necessitats.
• Recollida de dades dels centres amb dotació TIC:
Estat de les dotacions
Problemes tècnics
Activitats programades a cada cicle
Canvis metodològics
Resultats detectats per l'alumnat. Especialment del CEIP
Antoni Brusi.
• Recollida de dades de formació:
Centres i entitats que fan formació del professorat en actiu,
CRP, ICE, ...
Centres universitaris de formació del professorat.
Col·laboració amb UAB.
• Tractament de les dades, avaluació i elaboració de conclusions
• Elaboració d'un recull d'activitats ben classificades i d'una xarxa
telemàtica de contacte per intercanvi de materials i de suport. Entorn
moodle.
Instruments de recollida de dades.
• Creació d'un bloc per a la recollida de dades, grup de discussió, etc
• Pauta d'observació per a les visites als centres
• Base de dades d'activitats / fitxa de recollida d'activitats
• Instrument de recollida de canvis metodològics (competències bàsiques,
organització d'aula, autonomia, creativitat, atenció NEE, integració
nouvinguts)
• Instrument de recollida i avaluació de recursos de formació
• Instrument de recollida de necessitats de formació
Criteris per a la selecció de les fonts de dades
• Membres del Departament d'Ensenyament responsables de la distribució
de les dotacions.
12

13. • Membres del Departament d'Ensenyament responsables de la formació
del professorat amb aules de música amb dotació TIC.
• Mestres de música amb dotació TIC completa a l'aula de música.
• Mestres de música amb dotació d'ordinador i canó d'imatge a l'aula de
música.
• Alumnat de cicle superior del CEIP Antoni Brusi i d'altres centres amb
dotació.
• Grup de formadors/es d'altres zones de Catalunya de l'àrea TAC.
• Professorat de les escoles universitàries de formació del professorat, UB
i UAB.
• Inspecció d'Ensenyament.
Anàlisi i interpretació de dades
Un cop recollides les dades s'analitzaran segons els criteris d'avaluació
previstos, referents a tres àmbits:
• Dades referents a l'ús i l'estat de les dotacions als centres de Primària i
de Secundària, tenint en compte la distribució territorial i la tipologia de
centre i d'alumnat.
• Dades sobre els canvis curriculars i metodològics.
• Dades sobre la formació del professorat.
S'avaluaran els tres àmbits i s'elaboraran:
• Les conclusions.
• Les propostes de futur.
• Les bases de dades d'activitats, programacions i recursos.
Planificació temporal de les activitats amb la previsió de calendari.
juny 2008 planificació amb el supervisor
juny-juliol 2008 primers contactes fonts
13

14. juliol-setembre 2008 elaboració instruments recollida dades
creació d'un bloc
octubre-desembre 2008 visita i recollida dades CEIP i IES
entrevistes amb el professorat
gener-febrer 2009 recollida dades formació
entrevistes amb formadors i professorat universitari
febrer-març 2009 recollida canvis curriculars i metodològics
recollida activitats i unitats de programació
col·laboració amb la UAB
abril-juny 2009 anàlisi i interpretació de les dades
juliol-setembre 2009 elaboració dels productes i de l'informe final
difusió i pla d'explotació
Desglossament de les tasques del pla de treball.
Primera part: centres de primària i secundària
• Contactes amb centres de primària i secundària que tinguin la dotació.
D'aquesta tasca una part ja està feta, ja que com a formadora del grup
de Barcelona ja els vaig plantejar la possibilitat i em varen respondre
positivament. També compto amb el recolzament dels centres dels altres
formadors, i amb centres de Tarragona. Em caldria cercar la resta de
contactes.
• Elaboració instruments de recollida de dades.
Pautes d'observació, bases de dades, KPSI, etc
• Visites als centres. Recollida de dades generals.
14

15. Començar pels més propers: Barcelona ciutat , i els dels contactes ja
establerts.
• Entrevistes amb el professorat.
Recollida d'activitats, recursos i canvis metodològics.
• Anàlisi i interpretació de les dades.
• Classificació de materials recollits.
• Entrevistes amb alumnat de cicle superior. Recollida de dades.
Segona part: centres de formació de professorat
• Contactes amb centres de formació dels professorat: UB, UAB i ESMUC.
• Contacte amb centres de formació permanent: ICE, CRP.
• Elaboració instruments de recollida de dades.
Pautes d'observació, bases de dades, KPSI, etc
• Visites als centres. Recollida de dades generals.
• Entrevistes amb els/les responsables de la formació.
• Anàlisi i interpretació de les dades.
• Classificació de materials recollits.
• Col·laboració directa amb la UAB, planificades amb el supervisor de la
llicència.
Tercera part: informe, propostes i difusió
S'elaborarà un informe:
• Avaluació de l'ús de les dotacions
• Avaluació de l'abast del canvi metodològic
• Detecció de mancances i fortaleses
• Propostes de futur
• Proposta viable de formació segons les necessitats detectades, en
col·laboració amb el grup de formadors que estan elaborant el pla de
formació per als propers cursos.
• Centre de recursos on-line amb els materials recollits i possibilitats de
col·laboració i consultes. Potser a través del moodle ja existent
http://agora.xtec.cat/odissea/course/category.php?id=1
15

16. 16

17. Aplicacions del projecte en el sistema educatiu
Contribucions esperades.
• Informe final d'avaluació de l'ús de les dotacions i de l'abast del canvi
metodològic.
• Document de propostes de millora.
• Xarxa. Entorn interactiu, tipus moodle, de col·laboració de tot el
professorat implicat i interessat en les dotacions.
• Recull de material elaborat: d'unitats de programació, activitats,
recursos.
• Document de propostes de formació.
Pla de difusió i d'explotació dels resultats del projecte.
• Sessió oberta informativa i de treball sobre els resultats i productes del
projecte. Aquesta sessió hauria d'incloure una primera part informativa
sobre els resultats, una segona part de treball per animar a la
participació i donar continuïtat al projecte amb informació i treball sobre
la xarxa.
Informació sobre els resultats del projecte:
Informe avaluatiu sobre l'ús de
les dotacions
Informe avaluatiu sobre els
canvis metodològics
Informe avaluatiu sobre els
resultats obtinguts per l'alumnat
i el professorat
Informe avaluatiu sobre la
formació
Informació sobre l'entorn moodle, els cursos de formació
planificats presencials i telemàtics.
Sessió de treball i posta en comú:
En petit grup:
Revisió conclusions del projecte
Revisió necessitats de formació
Propostes
Posta en comú de les conclusions dels grups.
17

18. • Lliurament de materials. Els materials no es lliuraran en cap suport físic,
ja que estaran penjats a la xarxa. Però se n'assegurarà la difusió
reforçant el coneixement de les vies d'accés i dels mecanismes de
participació..
• Difusió a la xarxa, mitjançant la subscripció al moodle.
S'ha de buscar una fórmula que permeti i motivi al professorat interessat
per a la partició en aquest moodle, o bé crear-ne un altre.
http://agora.xtec.cat/odissea/course/category.php?id=1
• Creació d'un bloc, que haurà estat en funcionament ja durant tot el curs
2008/2009 per facilitar la col·laboració i el compartir materials.
En aquest bloc hi haurà també una secció de participació de l'alumnat,
on podran penjar i compartir les seves produccions musicals.
• Cursos de formació sobre l'ús de les dotacions i els canvis metodològics,
presencials i telemàtics.
• Col·laboració amb la UAB:
Tallers per als estudiants de formació del
professorat
Possibilitat de pràctiques als centres amb dotació
TIC.
Accés al material.
18

19. 19

20. 20

21. Relació amb els centres universitaris i altres entitats de formació del
professorat
Es planificarà la col·laboració en diversos àmbits i en tres fases:
Col·laboracions actuals:
• Col·laboració, no com a membre del grup, si no com a mestra de música
del CEIP Antoni Brusi, on s'han fet diverses etapes de la investigació,
amb el grup de recerca de la UB: GREMI (grup de recerca en educació
musical i innovació). DEMC UB
El contacte per a aquesta col·laboració és la professora Olga Gonzàlez
Mediel.
CURS 2008/2009
Primera fase
• Col·laboració amb la UAB mitjançant el supervisor de la llicència Dr
Joaquim Miranda.
• Recerca d'informació sobre la formació TIC-TAC als centres de formació
del professorat de les diferents universitats.
Segona fase
• Propostes de formació, pràctiques, tallers, etc:
o Col·laboració amb la UAB mitjançant el supervisor de la llicència
Dr Joaquim Miranda.
o Possibles col·laboracions amb d'altres centres universitaris.
CURS 2009/2010
Diverses col·laboracions planificades des del grup de professorat de primària i
secundària implicat, i especialment des del CEIP Antoni Brusi:
21

22. • Col·laboració pràcticum UAB, i optativa de noves tecnologies.
• Col·laboració amb el grup de recerca de la UB: GREMI (grup de recerca
en educació musical i innovació). DEMC UB
L´ús de les dotacions TIC i dels recursos tecnològics en general per a
l'acollida d'alumnat nouvingut i alumnat amb NEE.
El contacte per a aquesta col·laboració és la professora Olga Gonzàlez
Mediel.
• Col·laboració amb el grup de recerca de la UPF: Grup de tecnologia
musical
«El Grup de Tecnologia Musical, pertanyent a l'Institut Universitari de
l'Audiovisual de la Universitat Pompeu Fabra de Barcelona, s'especialitza en
tecnologies relacionades amb el processament del so i les seves aplicacions al
camp de la
música i el multimèdia. Integrat per més de 40 investigadors de diverses
disciplines, el Grup de Tecnologia Musical du a terme projectes de recerca i
desenvolupament en àrees com ara el processament i la síntesi del so, anàlisi i
identificació de contingut sonor, sistemes interactius i eines de programari. El grup
es va crear el 1994 de la mà del Dr. Xavier Serra, el director actual, com un dels
grups adscrits a l'Institut Universitari de l'Audiovisual, un centre interdisciplinari per
la recerca relacionada amb els mitjans digitals»
22

23. Bibliografia
• ZABALA I VIDIELLA, A.
Enfocament globalitzador i pensament complex.
Editorial Graó
Barcelona, 1995
• ZABALA I VIDIELLA, A.
Ideas clave. Cómo enseñar competencias.
Editorial Graó
Barcelona, 2007
• Revista Eufonia 39
Creación de contextos educativos integrando las TIC en el aula de
música
• Revista Eufonia 41
Competencias en educación musical
• Pàgines web:
WEB GENCAT ensenyaments artístics:
http://www.xtec.es/artistics/musica.html
Moodle formació àrea TAC:
http://agora.xtec.cat/odissea/
Bloc Àrea TAC
http://blocs.xtec.cat/ticstbco/category/coordinacio-tic/
Debat curricular:
http://www.gencat.net/educacio/debatcurricular/docs/debat
_curricular.pdf
Currículum LOE:
http://www.xtec.net/estudis/primaria/nou_curriculum_pri.ht
m
23

24. Llicències i formació:
http://www.xtec.net/formacio/llicencies/index.htm
Quim Miranda:
http://dewey.uab.es/jmiranda/
Grup de recerca UPF:
http://freesound.iua.upf.edu/press/pressrelease_catalan.pdf
24