O documento discute o potencial de experimentos em sala de aula para ensinar economia de forma dinâmica e participativa. O palestrante apresenta evidências de que experimentos melhoram a aprendizagem de conceitos econômicos e realiza um experimento sobre bens públicos que demonstra comportamentos de "carona". Ele conclui que experimentos oferecem oportunidades para aprimorar o ensino de diversos tópicos econômicos de forma criativa.

1. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Conclus˜es
o
O que podemos aprender a partir de
experimentos dentro e fora de sala de aula?
Matheus Albergaria de Magalh˜es
a
12 de Abril de 2013
Palestrante: Matheus Albergaria de Magalh˜es
a
Experimentos em Sala de Aula
Referˆncias
e

2. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Conclus˜es
o
Referˆncias
e
Objetivos
Apresentar breve introdu¸˜o da ´rea de Economia
ca
a
Experimental.
Enfatizar importˆncia did´tica de experimentos em sala de
a
a
aula.
Destacar potencial car´ter diferenciado da universidade para a
a
realiza¸˜o de experimentos.
ca
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Experimentos em Sala de Aula

3. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Conclus˜es
o
Referˆncias
e
Motiva¸˜o
ca
Minha meta hoje: demonstrar que experimentos podem
representar importante recurso did´tico na atualidade, tanto
a
dentro quanto fora de sala de aula.
Possibilidades:
1. Mudar a forma como ensinamos alunos de gradua¸˜o em
ca
cursos de Ciˆncias Sociais Aplicadas.
e
2. Transformar processo de aprendizagem em atividade dinˆmica,
a
participativa e divertida.
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Experimentos em Sala de Aula

4. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Conclus˜es
o
Referˆncias
e
Evidˆncias
e
Dois tipos b´sicos de experimentos:
a
1. Experimentos de Laborat´rio (Lab Experiments): simula¸˜o de
o
ca
situa¸˜es em ambiente controlado envolvendo estudantes
co
universit´rios.
a
2. Experimentos de Campo (Field Experiments): testes de teorias
selecionadas a partir da observa¸˜o de comportamentos
ca
espec´
ıficos em ambientes reais.
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Experimentos em Sala de Aula

5. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Conclus˜es
o
Evidˆncias
e
Experimentos de Laborat´rio
o
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Experimentos em Sala de Aula
Experimentos de Campo
Referˆncias
e

6. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Conclus˜es
o
Referˆncias
e
Evidˆncias
e
Experimentos de laborat´rio e campo podem ser vistos como
o
abordagens complementares (Levitt e List 2008; Kagel 2009).
De fato, metodologia experimental pode ser vista como
complementar a an´lises estat´
a
ısticas, econom´tricas,
e
hist´ricas, etc. (List 2012).
o
Em algumas ´reas da economia (e.g., Teoria dos Jogos;
a
Economia do Setor P´blico), m´todo experimental vem sendo
u
e
amplamente utilizado.
Em outras (e.g., Macroeconomia, Finan¸as), aceita¸˜o ainda
c
ca
n˜o ´ completa.
a e
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7. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Conclus˜es
o
Referˆncias
e
Evidˆncias
e
´
Areas de Economia Experimental e Economia Comportamental
vˆm ganhando crescente destaque nas ultimas d´cadas.
e
´
e
Atualmente, experimentos s˜o utilizados com fins did´ticos,
a
a
acadˆmicos e de pol´
e
ıtica econˆmica.
o
Exemplos recentes focam em distintos temas, indo de
experimentos com animais at´ pr´ticas de corrup¸˜o,
e a
ca
passando por esportes.
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8. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Conclus˜es
o
Evidˆncias
e
Keith Chen (Yale): Macacos
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Referˆncias
e

9. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Conclus˜es
o
Evidˆncias
e
Ben Olken (M.I.T.): Corrup¸˜o
ca
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Referˆncias
e

10. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Conclus˜es
o
Evidˆncias
e
John List (Chicago): Figurinhas de Beisebol
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Referˆncias
e

11. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Conclus˜es
o
Referˆncias
e
Evidˆncias
e
Trˆs raz˜es b´sicas para economistas utilizarem experimentos
e
o
a
hoje (Duffy 2011):
1. Melhorar teoria econˆmica.
o
2. Buscar novos fatos (dados ` frente da teoria).
a
3. Influenciar formuladores de pol´
ıtica econˆmica.
o
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12. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Conclus˜es
o
Referˆncias
e
Evidˆncias
e
Existem evidˆncias apontando para vantagens na utiliza¸˜o de
e
ca
experimentos como recursos did´ticos (Duffy 2008).
a
Aprendizado de novos conceitos econˆmicos tende a ser
o
significativamente melhor em cursos introdut´rios.
o
Estudantes tˆm melhor desempenho em provas envolvendo
e
quest˜es relacionadas a experimentos realizados em sala de
o
aula.
Ainda assim, ocorrem diferen¸as entre alunos em termos de
c
desempenho em provas e exames.
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13. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Conclus˜es
o
Referˆncias
e
Evidˆncias
e
Quest˜o: ` medida em que abordagem experimental fica cada
a a
vez mais comum em Economia, por que n˜o utiliz´-la em sala
a
a
de aula?
De fato, o experimento que realizamos hoje testa um
comportamento espec´
ıfico.
Experimento voltado para comportamentos oportunistas.
H´ situa¸˜es onde indiv´
a
co
ıduos querem usufruir dos benef´
ıcios
conjuntos de um bem sem ter de arcar com custos individuais
associados.
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14. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Conclus˜es
o
Referˆncias
e
Evidˆncias
e
Bens P´blicos Puros: n˜o rivais e n˜o-excludentes.
u
a
a
Exemplos Cl´ssicos: farol mar´
a
ıtimo, seguran¸a nacional
c
(Stiglitz 2000, cap.6).
Outros Exemplos: metrˆ, vias urbanas, Parque do Ibirapuera,
o
etc.
Como, em muitos casos, iniciativa privada n˜o tem incentivos
a
para prover bens p´blicos, esta acaba sendo uma justificativa
u
para interven¸˜o governamental na economia.
ca
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15. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Conclus˜es
o
Evidˆncias
e
Problema: provis˜o de bens p´blicos exige que sociedade
a
u
contribua para seu financiamento.
Questionamento em n´ individual: ”por que eu deveria
ıvel
contribuir se o bem ser´ ofertado de qualquer maneira?”.
a
Em situa¸˜es assim, pessoas tˆm incentivos a agir como
co
e
free-riders (”caronas”).
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Referˆncias
e

16. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Conclus˜es
o
Referˆncias
e
Evidˆncias
e
Insight: podemos testar a ocorrˆncia deste tipo de
e
comportamento em um ambiente controlado.
No caso, vamos simular uma situa¸˜o onde indiv´
ca
ıduos tenham
a oportunidade de contribuir voluntariamente para a provis˜o
a
de um bem p´blico.
u
Como fazer isto?
Acabamos de fazˆ-lo a partir de nosso experimento inicial.
e
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17. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Conclus˜es
o
Evidˆncias
e
´
Indice Free Rider (IFR) (Leuthold 1993):
IFR = (Investimento no Ativo A)/R$100
Detalhe: IFR varia entre 0 e 1.
Quanto mais pr´ximo de 1, maior a ocorrˆncia de
o
e
comportamentos do tipo free rider (”carona”).
Vamos analisar resultados do mesmo experimento, embora
aplicado a outra turma de gradua¸˜o (curso de Economia).
ca
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Referˆncias
e

18. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Conclus˜es
o
Referˆncias
e
Evidˆncias
e
Resultados do Experimento:
1. IFR M´dio: 0,57.
e
2. IFR Mediano: 0,60.
3. Moda (IFR): 1,00.
Conclus˜o: maior parte da turma exibiu comportamento free
a
rider.
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19. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Evidˆncias
e
Resultados: Idade
Notas: Idade (Eixo Horizontal); IFR (Eixo Vertical).
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Conclus˜es
o
Referˆncias
e

20. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Resultados: Sexo
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Evidˆncias
e
Conclus˜es
o
Referˆncias
e

21. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Resultados: Educa¸˜o
ca
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Evidˆncias
e
Conclus˜es
o
Referˆncias
e

22. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Evidˆncias
e
Resultados: Orienta¸˜o Pol´
ca
ıtica
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Conclus˜es
o
Referˆncias
e

23. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Conclus˜es
o
Referˆncias
e
Conclus˜es
o
Nosso experimento de hoje disse muito sobre comportamento
humano.
Adicionalmente, nos permitiu aprender conceitos econˆmicos
o
espec´
ıficos em um dado intervalo de tempo.
Mas, ainda h´ diversas possibilidades relacionadas ` utiliza¸˜o
a
a
ca
de experimentos na universidade.
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24. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Conclus˜es
o
Conclus˜es
o
Possibilidades:
1. Realizar experimentos relacionados a outros conceitos
econˆmicos (e.g., mercados, leil˜es, vota¸˜o, etc.).
o
o
ca
2. Fazer experimentos de campo (field experiments),
aproveitando vantagens estrat´gicas da universidade (e.g.,
e
biblioteca, cantina, etc.).
3. Convocar profissionais de distintas ´reas (e.g., ex-alunos,
a
CEOs, etc.) para participar de experimentos.
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Referˆncias
e

25. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Conclus˜es
o
Referˆncias
e
Conclus˜es
o
Experimentos possuem clara fun¸˜o did´tica.
ca
a
De fato, podemos aprender muito com experimentos (dentro
e fora de sala de aula).
Nos pr´ximos anos, aprendizado poder´ ser mais ativo e
o
a
divertido, tanto para alunos quanto professores.
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26. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Conclus˜es
o
Referˆncias
e
ANDREONI, J. Why free ride? Strategies and learning in public goods
experiments. Journal of Public Economics, v.37, n.3, p.291-304,
Dec.1988.
DUFFY, J. Experimental economics in the classroom. 2008 Teaching
Economics Conference. Robert Morris University, 2008.
DUFFY, J. Introduction to experimental economics. Why experiment?
Economics 2200 Lecture Notes, University of Pittsburgh, 2011.
´
FRECHETTE, G.R. Laboratory experiments: professionals versus
students. New YorkUniversity, manuscrito, 2010.
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Referˆncias
e

27. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Conclus˜es
o
Referˆncias
e
Referˆncias
e
KAGEL, J.H. Laboratory experiments. The Ohio State University,
manuscrito, 2009.
LEUTHOLD, J.H. A free rider experiment for the large class. Journal of
Economic Education, v.24, n.3, p.353-363, 1993.
LEVITT, S.D.; LIST, J.A. Homo Economicus evolves. Science, v.319,
Feb 2008, p.909-910.
LIST, J.A. Why economists should conduct field experiments and 14 tips
for pulling one off. Journal of Economic Perspectives, v.25, n.3, p.3-16,
Summer 2011.
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28. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Conclus˜es
o
Referˆncias
e
Obrigado!
Matheus Albergaria de Magalh˜es
a
matheus.albergaria.magalhaes@gmail.com
http://www.sites.google.com/site/malbergariademagalhaes
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