1. PSP’ s Research Digest
PERKAITAN ANTARA GAYA PEMBELAJARAN DENGAN PENCAPAIAN AKADEMIK DALAM
MATA PELAJARAN MEDAN DAN ELEKTROMAGNET DI KALANGAN
PELAJAR SARJANA MUDA KEJURUTERAAN ELEKTRIK DI UTHM
Kamarul Ariffin bin Abd Rashid
Politeknik Seberang Perai
perambatan gelombang satah dan sebagainya. Di
Abstrak
Universiti Tun Hussein Onn Malaysia (UTHM) mata
Tujuan kajian ini dijalankan adalah untuk mengenal
pelajaran Medan dan Gelombang Elektromagnetik
pasti
dapat
diperkenalkan dan diwajibkan bagi semua pelajar
mempengaruhi pencapaian pelajar di dalam mata
yang berada dalam Kursus Kejuruteraan Elektrik
pelajaran Medan dan Gelombang Elektromagnet.
untuk mengambilnya sebagai syarat kelayakan
Selain daripada itu, tujuan kajian ini adalah untuk
untuk penganugerahan Ijazah Sarjana Muda.
sama
melihat
ada
hubungan
gaya
pembelajaran
antara
gaya
pembelajaran
dengan pencapaian akademik pelajar dalam mata
PERNYATAAN MASALAH
pelajaran Medan dan Gelombang Elektromagnet di
Universiti Tun Hussein Onn Malaysia (UTHM).
Pelajar yang mengikuti kursus Sarjana Muda
Sampel kajian adalah terdiri daripada pelajar
Kejuruteraan Elektrik di Fakulti Kejuruteraan Elektrik
Sarjana Muda Kejuruteraan Elektrik dari Fakulti
dan Elektronik UTHM menghadapi masalah untuk
Kejuruteraan Elektrik dan Elektronik di UTHM,
menguasai mata pelajaran Medan dan Gelombang
semester 2 sesi pengajian 2006/2007 yang telah
Elektromagnet.
mengambil mata pelajaran Medan dan Gelombang
pencapaian yang baik di dalam mata pelajaran ini.
Elektromagnet. Instrumen yang digunakan adalah
Maka satu kajian dijalankan untuk mengkaji gaya
soal selidik. Data yang diperolehi daripada borang
pembelajaran
soal selidik dianalisis berdasarkan kepada statistik
pencapaian akademik di dalam mata pelajaran ini.
deskriptif dan analisis korelasi spearman untuk
Merujuk kepada lampiran A yang merupakan data
menguji hipotesis kajian. Di dapati aspek gaya
daripada
pembelajaran dapat mempengaruhi pencapaian
Elektronik, UTHM menunjukkan para pelajar sukar
akademik pelajar pada tahap sederhana. Manakala,
untuk mendapatkan pencapaian yang baik di dalam
analisis
peperiksaan akhir semester. Maka satu kajian
korelasi
spearman
yang
dibuat
Para pelajar sukar mendapatkan
yang
Fakulti
dapat
mempengaruhi
Kejuruteraan
Elektrik
menunjukkan terdapat perhubungan yang signifikan
dijalankan
antara gaya pembelajaran dengan pencapaian
mempengaruhi pencapaian akademik di
pelajar
dan
dalam mata pelajaran ini.
yang
berada
pada
tahap
sederhana.
untuk
mengkaji
faktor-faktor
yang
Sebagai kesimpulan, aspek gaya pembelajaran
yang
dikaji
dapat
mempengaruhi
pencapaian
Menurut
akademik pelajar.
Tevian
Elektromagnetik
Dray
(2002),
merupakan
menyatakan
kombinasi
antara
Matematik dan Fizik. Para pelajar perlu mempunyai
kemahiran di dalam kedua-dua mata pelajaran ini
PENGENALAN
dengan baik bagi menguasai mata pelajaran ini
Kemajuan
diberi
dengan baik. Menurut Rashidi Azizan (1997), yang
penekanan yang lebih terutama dari segi pendidikan
menyatakan matematik merupakan mata pelajaran
sains dan teknologi yang selaras dengan kemajuan
yang sukar untuk dikuasai oleh pelajar. Manakala
negara.
melahirkan
menurut Lilia Halim(1998), menyatakan sebahagian
warganegara yang berketerampilan sebagaimana
daripada para pelajar sukar untuk menguasai subjek
yang dikehendaki menuju ke arah wawasan 2020
fizik di sekolah.
(Ramlee Mustapha, 2000).
pembelajaran yang perlu diamalkan oleh pelajar
matlamat
dari
segi
Matlamat
negara
untuk
akan
Bagi merealisasikan
supaya dapat mencapai kejayaan di dalam mata
memainkan peranan yang penting. Menurut Mohd
pelajaran yang melibatkan matematik dan fizik.
Najib et. al (1997), institusi pendidikan tinggi
Terdapat kajian yang dijalankan oleh Manscill dan
mempunyai tiga fungsi utama, iaitu menyebarkan
Rollins
ilmu, memperkembangkan ilmu dan memastikan
pembelajaran memainkan peranan yang penting
hasilnya bermanfaat untuk negara bagi kegunaan
untuk memahami sesuatu mata pelajaran yang
politik dan sosio-ekonomi yang boleh mencorakkan
dapat memberi kesan kepada pencapaian pelajar di
masa depan negara.
dalam mata pelajaran tersebut.
dan
institut
gelombang
pengajian
Terdapat pelbagai bentuk gaya
tinggi
Medan
tersebut,
pendidikan
elektromagnet
adalah
(1985),
Menurut
Ismail
yang
(2001),
menyatakan
menyarankan
gaya
bahawa
berkaitan dengan elemen-elemen yang berkaitan
masalah pembelajaran pelajar di Institut Pengajian
dengan elektromagnetik. Menurut Fawwaz T. Ulaby
Tinggi
(2001)
mengetahui teknik pembelajaran yang betul dan
menyatakan
elektromagnetik
adalah
melibatkan medan elektromagnetik, algebra vektor,
Awam
berkesan.
adalah
kerana
mereka
tidak
Ini menyebabkan mereka sukar untuk
Perkaitan Antara Gaya Pembelajaran Dengan Pencapaian Akademik Dalam Mata Pelajaran Medan Dan Elektromagnet Di Kalangan
Pelajar Sarjana Muda Kejuruteraan Elektrik Di Uthm
17

2. PSP’ s Research Digest
mencapai keputusan yang cemerlang. Kajian yang
dipengaruhi
dijalankan oleh Maddox (1990), kecemerlangan
disiplin; selain itu pelajar juga tidak dipengaruhi
dalam
oleh perasaan sentimen terhadap pensyarah.
pencapaian
akademik
bukan
hanya
dengan
sebarang
kuasa
atau
bergantung kepada kepandaian dan rajin sahaja
3. Kajian yang dijalankan ini hanyalah berdasarkan
tetapi juga bergantung kepada gaya pembelajaran
kepada
dan pengajaran yang berkesan. Manakala menurut
disenaraikan sahaja.
objektif-objektif
kajian
yang
telah
Mohd Najib et.al (1997) pula, menyatakan salah
satu
sebab
kegagalan
pelajaran
di
Institusi
METADOLOGI KAJIAN
Pengajian tinggi Awam adalah disebabkan proses
POPULASI KAJIAN
pengajaran dan pembelajaran tidak sesuai dengan
pelajar serta minat para pelajar terhadap sesuatu
Dalam kajian ini, responden yang dipilih adalah
pelajaran itu. Berdasarkan penyataan di atas, satu
terdiri
kajian dan penyelidikan dibuat bagi mengenal pasti
Kejuruteraan Elektrik di Fakulti Kejuruteraan Elektrik
faktor
dan Elektronik, UTHM , yang telah mengambil mata
gaya
pembelajaran
pelajar
dapat
mempengaruhi pencapaian akademik para pelajar.
daripada
pelajar-pelajar
Sarjana
Muda
pelajaran Medan dan Gelombang Elektromagnet
bagi sesi pembelajaran 2006/2007 dan masih di
dalam pengajian.
OBJEKTIF KAJIAN
Jumlah populasi yang diambil
adalah seramai 142 orang. Mereka terdiri pelajar
Objektif utama kajian penyelidikan ini adalah untuk
lepasan SPM, Diploma, Sijil dan Matrikulasi.
mengenal pasti sama ada gaya pembelajaran
pelajar mempengaruhi pencapaian pelajar dalam
mata
pelajaran
Medan
Elektromagnet atau tidak.
adalah
untuk
melihat
pembelajaran
dalam
dan
SAMPEL KAJIAN
Gelombang
Objektif kajian kedua
hubungan
Medan
antara
dan
Pengkaji memilih sampel kajian dipilih melalui
Gaya
pensampelan tidak rawak.
Gelombang
Di mana pengkaji
mengambil sampel yang terdiri daripada pelajar
Elektromagnet dengan pencapaian pelajar
Sarjana Muda Kejuruteraan Elektrik di Fakulti
Kejuruteraan Elektrik dan Elektronik UTHM. Dalam
kajian ini, pengkaji mengehadkan sampel kajian
PERSOALAN KAJIAN
pada pelajar yang berada di dalam semester 2, sesi
Kajian dan tinjauan ini adalah untuk mendapatkan
2006/2007 kerana sampel yang di ambil hendaklah
jawapan kepada persoalan kajian pertama iaitu
terdiri daripada pelajar yang pernah mengalami
sejauh
pelajar
situasi pembelajaran dan pengajaran di dalam mata
mempengaruhi pencapaian pelajar dalam mata
pelajaran Medan dan Gelombang Elektromagnet
pelajaran Medan dan Gelombang Elektromagnet.
serta mereka masih lagi di dalam pengajian di
Persoalan
UTHM.
manakah
gaya
kajian
kedua
pembelajaran
pula
adalah
adakah
terdapat hubungan antara gaya pembelajaran dalam
Medan dan Gelombang Elektromagnet dengan
INSTRUMEN KAJIAN
pencapaian pelajar
Memandangkan kajian yang dijalankan adalah
berbentuk tinjauan, maka pengkaji menggunakan
HIPOTESIS KAJIAN
borang soal selidik sebagai instrumen kajian.
Hipotesis kajian dibuat bagi tujuan menjawab
Borang soal selidik diedarkan pada pelajar bagi
persoalan kajian kedua iaitu wujud hubungan di
tujuan mendapatkan maklumat dan data daripada
antara
pelajar dan merupakan pengganti kepada diri
faktor
gaya
pembelajaran
dengan
pencapaian pelajar.
penyelidik dan penghubung di antara penyelidik dan
responden.
Melalui soal selidik juga, penyelidik
perlu mengikut piawai dan peraturan tertentu agar
BATASAN KAJIAN
kajian yang dilakukan akan memenuhi tujuan
Terdapat beberapa batasan pada kajian yang telah
sebenar kajian. Borang soal selidik digunakan bagi
dijalankan, iaitu:
memperolehi maklumat secara langsung daripada
responden.
1.
Kajian ini hanya tertumpu kepada pelajar
Sarjana
Muda
Kejuruteraan
Elektrik
yang
KAJIAN RINTIS
berada di dalam semester 2, sesi pengajian
2006/2007 dan yang telah mengambil mata
pelajaran
Medan
dan
Kajian rintis dijalankan ke atas 30 orang pelajar
Gelombang
Sarjana Muda Kejuruteraan Elektrik semester 2,
Elektromagnet.
sesi 2006/2007 yang pernah mengambil mata
2. Kajian ini menggunakan borang kaji soal selidik
pelajaran Medan dan Gelombang Elektromagnet.
dan dapatan kajian ini bergantung kepada
Tujuan
jawapan responden
menentukan kebolehpercayaan item-item di dalam
dengan
jujur
dan
kepada setiap soalan
rasional;
pelajar
tidak
kajian
rintis
borang soal selidik.
dijalankan
adalah
untuk
Ia juga bertujuan untuk
Perkaitan Antara Gaya Pembelajaran Dengan Pencapaian Akademik Dalam Mata Pelajaran Medan Dan Elektromagnet Di Kalangan
Pelajar Sarjana Muda Kejuruteraan Elektrik Di Uthm
18

3. PSP’ s Research Digest
mengetahui sejauh manakah responden memahami
soalan
yang
penyelidik
dikemukakan
menilai
bagi
membolehkan
kebolehpercayaan
kesahihan soalan yang dibina.
atau
Daripada kajian
rintis yang telah dilakukan, menunjukkan instrumen
kajian mempunyai nilai kebolehpercayaan yang
tinggi
iaitu
0.957.
Selain
daripada
nilai
kebolehpercayaan instrumen secara keseluruhan,
pengkaji turut menguji kebolehpercayaan setiap
item teknik pembelajaran.
Item-item gaya
pembelajaran pelajar dalam Medan dan Gelombang
Elektromagnet terdiri daripada item S1 hingga S10.
Nilai kebolehpercayaan item gaya pembelajaran
Jadual 2 : Nilai skor min bagi gaya pembelajaran
menunjukkan kebolehpercayaan yang tinggi iaitu
pelajar di dalam mata pelajaran Medan dan
0.823.
Berdasarkan
hasil
pembelajaran
KAEDAH MENGANALISIS DATA
pelajar
dapatan
secara
kajian,
gaya
keseluruhannya
berada pada tahap skor min sederhana iaitu 3.065.
diperoleh,
Ini dapat dirumuskan bahawa gaya pembelajaran
jawapan semua responden akan dikumpulkan dan
dapat mempengaruhi pencapaian akademik berada
akan dianalisis bagi menjawab persoalan kajian.
pada tahap yang sederhana. Di mana, item ketiga
Data-data yang diperolehi daripada borang soal
yang menyatakan ‘Saya mempunyai ‘study group’
selidik ini dianalisis secara statistik deskriptif dan
untuk mata pelajaran Medan dan Gelombang
kaedah
Spearman
Elektromagnet’ mempunyai skor min yang tertinggi
menggunakan perisian SPSS 15.0 for windows
dengan purata skor min 3.47 dan item yang pertama
(Statistical Package for Social Sciences).
Bagi
menganalisis
statistik
data
inferensi
yang
Korelasi
Di
yang menyatakan ‘Saya memahami kuliah hanya
dipilih
dengan menumpukan sepenuh perhatian kepada
tahap
penerangan pensyarah tanpa perlu menyalin nota’
kecenderungan bagi gaya pembelajaran dapat
yang mempunyai min purata terendah iaitu 2.53.
mempengaruhi pencapaian pelajar-pelajar Sarjana
Menurut pelbagai kajian telah dijalankan mengenai
Muda Kejuruteraan Elektrik dalam mata pelajaran
proses pembelajaran dan hubungannya terhadap
Medan dan Gelombang Elektromagnet.
pencapaian pelajar.
samping
itu,
penggunaannya
kaedah
skor
dalam
min
mengukur
Antara aspek yang dikaji
adalah tabiat belajar yang diamalkan oleh pelajar,
cara atau kaedah pembelajaran dan juga orientasi
KEPUTUSAN DAN PERBINCANGAN
belajar (Subahan, 1987).
ANALISIS DISKRIPTIF
Sebagaimana
tahap
gaya
pembelajaran
seorang
pelajar
belajar atau mengulangkaji secara bersendirian.
Oleh itu,
pelajar
diketahui,
universiti bebas mengamalkan cara atau kaedah
Instrumen yang digunakan adalah borang soal
selidik yang menggunakan skala likert.
yang
Kenyataan
diukur
item
3
menunjukkan
berdasarkan kepada julat interpretasi skor min dan
kebanyakan
kadar peratusan dan berpandukan pada jadual 1.
pembelajaran bersedirian di mana mereka tidak
mempunyai
pelajar
bahawa
mengamalkan
cara
kumpulan belajar (study group) yang
khas bagi mata pelajaran ini. Gaya pembelajaran
yang dipraktikkan oleh pelajar juga memainkan
faktor yang penting untuk mendapatkan keputusan
yang baik di dalam sesuatu pelajaran. Kenyataan
ini disokong Tajul Ariffin Noordin (1989), yang
mengatakan para pelajar sebenarnya telah belajar
dengan rajin dan bersungguh-sungguh. Malangnya,
Jadual 1 : Tahap kecendurungan mengikut skor
teknik dan strategi belajar yang diamalkan kurang
min Skor min Tahap Kecenderungan
sesuai dengan kehendak pembelajaran di universiti.
Ini merupakan salah satu faktor pencapaian mereka
(Sumber : Landell, 1997)
tidak
mencapai
tahap
yang
diinginkan.
Ini
Dalam menganalisis gaya pembelajaran pelajar di
menunjukkan melalui perbincangan antara ahli
dalam
kumpulan,
Medan
dan
Gelombang
Elektromagnet,
pelajar
boleh
mendapat
maklumat
hanya 6 item dikemukakan bagi menilai tahap gaya
tambahan yang mungkin tidak diketahui.
pembelajaran para pelajar di dalam mata pelajaran
latihan yang dibuat secara berkumpulan juga
ini. Merujuk jadual 2 menunjukkan maklum balas
mungkin
yang diperolehi daripada responden.
pengiraan
dapat
yang
mengesan
dilakukan.
kesalahan
Apabila
Melalui
langkah
wujud
perbezaan pendapat, maka masalah ini akan dirujuk
Perkaitan Antara Gaya Pembelajaran Dengan Pencapaian Akademik Dalam Mata Pelajaran Medan Dan Elektromagnet Di Kalangan
Pelajar Sarjana Muda Kejuruteraan Elektrik Di Uthm
19

4. PSP’ s Research Digest
kepada pensyarah dan buku-buku yang berkaitan.
Keputusan ujian Korelasi Spearman memberi nilai
Dapatan kajian menunjukkan para pelajar bukan
Korelasi Spearman (r) sama dengan 0.380 dan nilai
sahaja
memahami
hanya
dengan
signifikan (p) adalah 0.000.
perhatian
kepada
0.01 menunjukkan terdapat hubungan signifikan di
penerangan pensyarah tetapi juga perlu menyalin
antara faktor pembelajaran dengan pencapaian
nota.
akademik
pelajar.
hubungan
yang
menumpukan
kuliah
sepenuh
Para pelajar perlu mencatat atau menyalin
sekurang-kurangnya
langkah
pengiraan
yang
Nilai signifikan (p) <
Dapat
wujud
disimpulkan
adalah
pada
juga,
kategori
diterangkan oleh pensyarah. Di samping itu, dapat
hubungan positif yang rendah. Melalui keputusan
dikenalpasti
pelajar
ujian Korelasi Spearman, Ha: wujud hubungan
mengamalkan gaya pembelajaran secara latih tubi
antara faktor pembelajaran dengan pencapaian
dengan menggunakan soalan-soalan peperiksaan
pelajar
akhir bagi semester-semester yang lalu bukan
hubungan
hanya
pencapaian pelajar harus ditolak.
bahawa
melalui
kebanyakan
memberi
tumpuan
sepenuhnya
diterima.
Manakala
antara
faktor
Ho:
tidak
pembelajaran
wujud
dengan
kepada penerangan pensyarah di dalam kuliah
(Hafidzi, 1991).
Elemen
gaya
pencapaian
pembelajaran
akademik
hubungan
signifikan
Spearman
ANALISIS INFERENSI (KORELASI SPEARMAN)
adalah
pelajar
menunjukkan
dengan
0.380
nilai
(lihat
dengan
terdapat
Korelasi
Jadual
4),
Bagi analisis jenis inferensi Korelasi Spearman,
menunjukkan wujud hubungan yang positif di antara
nilai r merupakan pekali korelasi. Nilai pekali
antara minat pelajar dengan pencapaian akademik.
korelasi yang menghampiri –1 dan 1 menunjukkan
Namun begitu, hubungan yang wujud adalah pada
wujudnya hubungan yang kuat antara dua pemboleh
kategori hubungan positif yang lemah.
ubah (Ary D, 1974).
Guilford’s Rule of Thumbs
(1986) digunakan untuk mentafsirkan magnitud
Jadual 4: Hubungan Antara Gaya Pembelajaran
hubungan sama ada korelasi sesuatu hubungan itu
Pelajar Dengan Pencapaian Akademik
tinggi atau rendah.
kajian
yang
Ini bagi menjawab persoalan
melibatkan
hubungan
antara
Didapati bahawa faktor gaya pembelajaran pelajar
pencapaian pelajar dengan gaya pembelajaran.
mempengaruhi pencapaian seseorang pelajar itu.
Interpretasi terhadap dapatan ini adalah jika pelajar
dapat mengamalkan corak pembelajaran yang tepat
dan berkesan, akan membantu dalam meningkatkan
pencapaian akademik mereka dalam sesuatu mata
pelajaran. Kenyataan ini disokong oleh Mohd Najib
et. al (1997), yang mengatakan para pelajar di
universiti tidak menggunakan teknik pembelajaran
Jadual 3 : Guilford’s Rules of Thumbs Kod
yang
Kumpulan Julat Tahap
(Sumber: Zukarnain dan Hishamuddin, 2001)
sesuai
dan
ia
boleh
mempengaruhi
pencapaian akademik mereka. Menurut Tajul Ariffin
Noordin (1989) beliau memberikan beberapa jenis-
HUBUNGAN ANTARA FAKTOR GAYA
jenis cara belajar yang tidak di amalkan secara
PEMBELAJARAN DENGAN PENCAPAIAN
berkesan oleh pelajar di universiti adalah seperti
senarai berikut:
PELAJAR
Bagi menjawab persoalan kajian kedua, pengkaji
i.
telah mengemukakan 2 hipotesis iaitu hipotesis nul
Tidak berjumpa pensyarah atau tutor apabila
menghadapi masalah.
dan hipotesis alternatif.
ii.
Suka bertangguh atau menyimpan tugasan.
iii.
Tidak dapat membuat jadual belajar sendiri.
iv. Tidak dapat mengikut dan memahami kuliah
Ho: Tidak wujud hubungan di antara faktor gaya
pembelajaran dengan pencapaian pelajar
Ha:
Wujud
hubungan
di
antara
faktor
sepenuhnya.
v.
gaya
pembelajaran dengan pencapaian pelajar.
Tidak tahu penglibatan yang sesuai dalam
tutorial.
vi. Tidak tahu apakah atau skop penting yang mesti
dipelajari.
Jadual 5: Keputusan Bagi Hipotesis Yang Diuji
Hipotesis Yang Diuji Keputusan
Oleh
itu,
dapat
dirumuskan
disini
bahawa
terdapat hubungan yang signifikan antara gaya
pembelajaran
pelajar
dengan
pencapaian
akademik walaupun pada tahap yang lemah. Ini
dapat dilihat dengan jelas di dalam jadual 4.
Perkaitan Antara Gaya Pembelajaran Dengan Pencapaian Akademik Dalam Mata Pelajaran Medan Dan Elektromagnet Di Kalangan
Pelajar Sarjana Muda Kejuruteraan Elektrik Di Uthm
20

5. PSP’ s Research Digest
KESIMPULAN
Universiti Teknologi Malaysia.
[7]
Landell,K. (1997). Management By Menu. London: Wiley
Berdasarkan analisis dapatan kajian yang telah
And Soms Inc.
dijalankan, pengkaji mendapati bahawa tahap gaya
[8]
Lilia Halim (1998). Kajian Keberkesanan Pembelajaran
pembelajaran di dalam mata pelajaran Medan dan
Dalam Mata Pelajaran Fizik: Kajian Kes. Johor :
Gelombang Elektromagnet berada pada tahap
Universiti Teknologi Malaysia.
sederhana (skor min = 3.065). Namun begitu, untuk
mencapai
kejayaan
yang
cemerlang
[9] Maddox H. (1990). How to Study. 3rd ed. London: David and
bukanlah
Charles Publisher Limited.
perkara mudah tetapi ia bukan juga satu perkara
yang
mustahil.
Kejayaan
yang
[10] Mohd Sharani Ahmad Dan Zainal Madon (2003). Tip Pandai
cemerlang
Belajar – Panduan Teknik-teknik Berkesan Semasa
Mengajar.・
memerlukan pengorbanan daripada semua aspek
Belajar
dalam diri seseorang.
Distributors Sdn. Bhd.
Hasil kajian menunjukkan
Dan
PTS
Publications
&
gaya pembelajaran pelajar mempunyai hubungan
[11] Mohd. Najib Abd. Ghafar et. al. (1997). Mencorakan
dengan pencapaian pelajar dalam Medan dan
Prestasi Pelajar Di Institusi Pendidikan Tinggi : Satu
gelombang
Kajian Kes. Jurnal Teknologi. Bil. 30. m.s 1
elektromagnet.
Maka
dengan
terhasilnya kajian ini, diharapkan dapat memberikan
[12] Nicolai, L.M (1998). Viewpoint: An Industry View of
sedikit sumbangan dalam memperbaiki pencapaian
Engineering Design Education. International Journal of
pelajar
Engineering Education. 14(1). 7-13.
dalam
Medan
dan
gelombang
elektromagnet.
[13] Ramlee Mustapha (2000). Teachers' Attitudes towards
Vocational Education and Training. Jurnal Pendidikan.
Jadual 4: Keputusan Faktor gaya pembelajaran
Bil. 25. m.s 1-2
pelajar dengan pencapaian akademik walaupun
[14] Rashidi Azizan (1997).Penggunaan Peta Konsep
pada tahap yang lemah
dan
Pencapaian Matematik. Jurnal Pendidikan. Bil. 12. m.s
1-2.
[15] Subahan, M.M.T (1987). Pembelajaran Pelajar-Pelajar:Satu
Pengenalan. Terbitan Tak Berkala No. 3. UKM.
[16] Tevian Dray (2002), Electromagnetic. American Journal of
Physics. Volume 70, Issue 11, pp. 1129-1135
RUJUKAN
[17]
Tajul Ariffin Noordin (1989). Masalah Pembelajaran.・
Jurnal Pendidikan. Bil. 120. m.s 10-21
[1] Arni Rahida Abd Rafal (2005).任
abaran dalam Perlaksanaan
[18]
Projek Sarjana di Kalangan Pelajar Sarjana Pendidikan
Zulkarnian Zakaria dan Hishamuddin Md. Som (2001).
Analisis Data Menggunakan SPSS Windows.・ Skudai
Teknik dan Vokasional di KUiTTHO. Kolej Universiti
: Penerbit Universiti Teknologi Malaysia.
Teknologi Tun Hussein Onn: Tesis Ijazah Sarjana.
[2] Ary D., Jacobs C.L., Ashgar Razavieh (1974). Introduction to
Lampiran A
Research in Education 6th Edition・ . United States of
America: Wadsworth Group.
[3]
Carta 1 : Data Keputusan Peperiksaan Akhir
Azizi Hj. Yahaya, Shahrin Hashim, Jamaluddin Ramli &
Semester
Ahmad Johari Sihes (2002). Orentasi Pembelajaran di
Kalangan Institut Pengajian Tinggi Awam di Malaysia
dan
Implikasi
Terhadap
Pencapaian
Akademik
Pelajar.・ Johor: Universiti Teknologi Malaysia (UTM).
[4] Hafidsi Mohd Noor (1991). Ciri-ciri Pelajar Cemerlang. Kuala
Lumpur: Sabha PTP Services Sdn. Bhd.
[5]
Ismail Zain (2001). Pembelajaran Koperatif Memupuk
Persefahaman.
Jurnal
Pendidikan.
Universiti
Kebangsaan Malaysia: Fakulti Pendidikan
[6] Kamarudin Khalid (1992). Satu Tinjauan tentang Kelemahan
Pelajar-Pelajar Tahun 3 Sarjana Muda Teknologi serta
Pendidikan
Sesi
91/92
dalam
Mata
Pelajaran
Matematik di UTM.・ Kertas Projek. Johor Baharu:
Perkaitan Antara Gaya Pembelajaran Dengan Pencapaian Akademik Dalam Mata Pelajaran Medan Dan Elektromagnet Di Kalangan
Pelajar Sarjana Muda Kejuruteraan Elektrik Di Uthm
21