المرجع للتربية بتونس

1. ‫اإلطار‬
‫املرجعي‬
‫العام‬
‫م‬‫للتعل‬
‫ات‬
‫التونسية‬ ‫الجمهورية‬
‫التربية‬ ‫ة‬‫ر‬‫وزا‬
‫سبتمبر‬
2022

2. ‫املر‬‫اإلطار‬
‫مات‬
ّ
‫للتعل‬ ّ‫العام‬ ّ‫جعي‬ ‫سبتمب‬
‫ر‬
2022
2
‫الفهرس‬
‫توطئ‬
‫ة‬
3

ّ‫املرجعي‬ ‫اإلطار‬
ّ‫العام‬
‫مات‬
ّ
‫للتعل‬
‫أهدافه‬ ،‫معاييره‬ ،‫تعريفه‬ :
5
1
.
‫املفاتيح‬‫الكلمات‬
5
2
.
ّ‫املرجعي‬ ‫اإلطار‬ ‫تعريف‬
5
3
.
ّ‫املرجعي‬ ‫اإلطار‬‫بناء‬ ‫معايير‬
5
4
.
ّ‫املرجعي‬ ‫اإلطار‬ ‫أهداف‬
6

ّ‫للت‬ ‫ة‬ ّ‫العام‬ ‫األسس‬
‫مات‬
ّ
‫عل‬
7
1
.
‫والقيم‬ ‫املبادئ‬
:‫والغايات‬
‫املبادئ‬
–
‫القيم‬
–
‫الغايات‬
7
2
.
‫سة‬‫ر‬‫املد‬ ‫وظائف‬
‫ربية‬
ّ
‫الت‬ :
–
‫عليم‬ّ‫الت‬
–
‫أهيل‬ّ‫الت‬
8
3
.
ّ‫الد‬‫مسار‬
‫اسة‬‫ر‬
ّ‫ي‬ ‫األساس‬‫عليم‬ّ‫الت‬ :
–
ّ‫ي‬‫انو‬
ّ
‫الث‬ ‫عليم‬ّ‫الت‬
9
4
.
‫ج‬ّ‫املتخر‬‫مالمح‬
10

‫هات‬ ّ‫توج‬
ّ‫املرجعي‬ ‫اإلطار‬
‫مات‬
ّ
‫عل‬ّ‫للت‬ ّ‫العام‬
11
1
.
‫م‬
ّ
‫التعل‬
‫ات‬
‫ات‬‫ر‬‫واملها‬ ‫الكفايات‬:‫ومجاالتها‬
–
‫م‬
ّ
‫عل‬ّ‫الت‬ ‫مجاالت‬
–
‫ة‬ّ‫املجالي‬ ‫العالقات‬
11
2
.
‫ال‬
‫ات‬‫ر‬‫خيا‬
‫ال‬
‫ة‬ّ‫بيداغوجي‬
‫ة‬ّ‫البيداغوجي‬ ‫ات‬‫ر‬‫الخيا‬ ‫مات‬ّ
‫مقو‬ : ‫ة‬ّ‫عليمي‬ّ‫والت‬
-
‫اءات‬‫ر‬‫إج‬
‫ة‬ّ‫بيداغوجي‬
15
3
.
ّ‫سي‬‫ر‬‫املد‬ ‫الحياة‬
‫ة‬
‫و‬
ّ
‫عل‬ّ‫الت‬
‫م‬
‫ات‬
16
4
.
‫كوين‬ّ‫الت‬
‫كوين‬ّ‫الت‬ ‫مبادئ‬ :
–
‫كوين‬ّ‫الت‬ ‫مستويات‬
–
‫كوين‬ّ‫الت‬‫مجاالت‬
17
5
.
‫قييم‬ّ‫الت‬
ّ‫الت‬ ‫مشموالت‬ :
‫قييم‬
–
‫قييم‬ّ‫الت‬ ‫مبادئ‬
18
6
.
‫ا‬ّ‫آلي‬
ّ‫املرجعي‬‫لإلطار‬ ‫ة‬ّ‫تنفيذي‬ ‫ت‬
ّ‫العام‬
ّ‫للت‬
‫مات‬
ّ
‫عل‬
19
7
.
‫األ‬
‫طر‬
‫امل‬
‫ة‬ّ‫رجعي‬
‫ال‬
ّ
‫س‬
‫اندة‬
19
8
.
‫وأحكام‬ ‫ات‬ّ‫أولوي‬
‫في‬
ّ‫العام‬‫اإلطار‬‫تطبيق‬
‫مات‬
ّ
‫عل‬ّ‫للت‬ ّ‫املرجعي‬
19

3. ‫املر‬‫اإلطار‬
‫مات‬
ّ
‫للتعل‬ ّ‫العام‬ ّ‫جعي‬ ‫سبتمب‬
‫ر‬
2022
3
‫ت‬
‫وطئة‬
ّ‫ي‬ ‫ونس‬ّ‫الت‬ ّ‫ي‬‫ربو‬
ّ
‫الت‬ ‫ظام‬ّ‫الن‬ ‫عرفها‬ ‫تي‬
ّ
‫ال‬ ‫ى‬‫الكبر‬ ‫ات‬
ّ
‫املحط‬ ‫مختلف‬ ‫دت‬
ّ
‫أك‬
1
‫الحديث‬ ‫ة‬ّ‫الوطني‬ ‫ولة‬ ّ‫الد‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫سة‬‫ر‬‫املد‬ ‫ر‬‫دو‬
‫ة‬
:‫املجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫جاحات‬ّ‫الن‬ ّ‫أهم‬ ‫ومن‬ .‫عاته‬
ّ
‫تطل‬ ‫وتحقيق‬ ّ‫ي‬ ‫ونس‬ّ‫الت‬ ‫باملجتمع‬ ّ‫قي‬ ّ‫والر‬
-
‫مواكبة‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫قاد‬ ، ّ‫الكوني‬ ّ‫اإلنساني‬ ‫على‬ ‫منفتحة‬ ،‫تها‬ّ‫وهوي‬ ‫بانتمائها‬ ‫ة‬ّ‫معتز‬ ‫ة‬ّ‫تونسي‬ ‫ة‬ّ‫شخصي‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫اإلسهام‬
.‫املختلفة‬ ‫ات‬ ّ‫املستجد‬
-
.‫ا‬ّ‫ومجاني‬ ‫ا‬ّ‫ي‬‫ر‬‫إجبا‬ ‫وجعله‬‫وتعميمه‬‫عليم‬ّ‫الت‬ ‫توحيد‬
-
.‫أصنافها‬ ‫بمختلف‬ ‫ة‬ّ‫البشري‬ ‫د‬‫ر‬‫املوا‬ ‫من‬‫ة‬ّ‫الوطني‬ ‫ولة‬ ّ‫الد‬ ‫حاجات‬ ‫توفير‬
-
.‫اتها‬‫ر‬‫وخيا‬‫ة‬ّ‫الوطني‬ ‫ولة‬ ّ‫الد‬ ‫بأهداف‬ ‫ام‬‫ز‬‫االلت‬ ‫تعزيز‬
-
.‫ومجاالتها‬ ‫أشكالها‬ ‫بمختلف‬ ‫ة‬ّ‫الوطني‬ ‫قافة‬
ّ
‫الث‬ ‫نشر‬
‫ة‬ّ‫ربوي‬
ّ
‫الت‬ ‫املنظومة‬ ‫تشهده‬ ‫ما‬ ‫تنفي‬ ‫ال‬ ‫وغيرها‬ ‫جاحات‬ّ‫الن‬ ‫تلك‬ ّ‫كل‬
‫اليوم‬
‫ها‬ ّ‫مهام‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫اب‬‫ر‬‫اضط‬ ‫من‬
،‫مردودها‬ ‫في‬ ‫اجع‬‫ر‬‫وت‬
:‫ها‬ ّ‫أهم‬ ‫عديدة‬‫مظاهر‬ ‫في‬ ‫ذلك‬‫ى‬
ّ
‫تجل‬ ‫وقد‬
-
.‫املجتمع‬ ‫في‬ ‫سة‬‫ر‬‫للمد‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫ر‬‫االعتبا‬ ‫لة‬‫ز‬‫املن‬ ‫اجع‬‫ر‬‫ت‬
-
.‫ان‬ّ‫سي‬‫ر‬‫املد‬ ‫ب‬ّ‫ر‬ ّ
‫والتس‬‫الفشل‬
-
.ّ‫والقيمي‬ ّ‫ي‬‫املهار‬ ‫واالكتساب‬ ّ‫املعرفي‬ ‫حصيل‬ّ‫الت‬ ‫ضعف‬
-
ّ‫ولي‬ ّ‫الد‬ ‫قييمات‬ّ‫الت‬ ‫ضمن‬ ‫متأخرة‬ ‫تب‬‫ر‬‫في‬ ‫ة‬ّ‫ونسي‬ّ‫الت‬ ‫ة‬ّ‫التربوي‬ ‫املنظومة‬ ‫تصنيف‬
.‫ة‬
-
.ّ‫والثقافي‬ ّ‫واالقتصادي‬ ّ‫االجتماعي‬ ‫محيطها‬ ‫مع‬ ‫سة‬‫ر‬‫املد‬ ‫تفاعل‬ ‫ضعف‬
:‫ذلك‬‫من‬،‫نطاقها‬ ‫عن‬‫خارج‬ ‫هو‬‫ما‬ ‫ومنها‬‫نفسها‬ ‫املنظومة‬ ‫باشتغال‬ ‫ق‬
ّ
‫تعل‬ ‫ما‬ ‫منها‬‫عديدة‬ ‫أسباب‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬‫ويعود‬
-
‫ات‬ ّ‫واملستجد‬‫ة‬ّ‫كنولوجي‬ّ‫والت‬‫ة‬ّ‫العلمي‬ ‫ات‬‫ر‬ّ
‫طو‬ّ‫للت‬ ‫مواكبتها‬‫وعدم‬ ‫ة‬ّ‫اسي‬‫ر‬
ّ‫الد‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫تقادم‬
.‫املختلفة‬
-
.‫بينها‬ ‫ابط‬‫ر‬
ّ
‫الت‬ ‫وضعف‬‫مات‬
ّ
‫عل‬ّ‫الت‬ ‫تجزئة‬
-
.‫الحياة‬ ‫سياقات‬‫وبين‬‫بينها‬ ‫لة‬ّ‫الص‬ ‫وضعف‬ ‫والكفايات‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫على‬‫ة‬ّ‫ظري‬ّ‫الن‬ ‫ف‬‫ر‬‫املعا‬ ‫وتغليب‬‫املحتويات‬ ‫كثافة‬
‫استوجب‬ ‫وقد‬
‫مدخل‬ ‫وفق‬ ‫وتماسكا‬ ‫موال‬
ُ
‫ش‬ ‫أكثر‬ ‫بشكل‬ ‫لبنائها‬ ‫ناتها‬ّ
‫مكو‬ ّ‫بكل‬ ‫ة‬ّ‫التربوي‬ ‫املنظومة‬ ‫في‬ ‫ظر‬ّ‫الن‬ ‫إعادة‬ ‫هذا‬ ّ‫كل‬
‫وذلك‬ ‫وإنصافا‬ ‫جودة‬ ‫أكثر‬ ‫منظومة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫ة‬ّ‫تطويري‬ ‫ة‬ّ‫تجديدي‬ ‫برؤية‬ ‫عديل‬ّ‫والت‬ ‫قييم‬ّ‫والت‬ ‫نفيذ‬ّ‫والت‬ ‫ر‬ّ
‫صو‬ّ‫الت‬ ‫في‬ ّ‫منظومي‬
ّ‫والت‬ ‫ربية‬
ّ
‫للت‬ ‫وجيهي‬ّ‫الت‬ ‫ن‬‫القانو‬ ‫إلى‬ ‫استنادا‬
‫لسنة‬ ّ‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫املد‬ ‫عليم‬
2002
‫ربية‬
ّ
‫الت‬ ‫لتطوير‬ ‫ة‬
ّ
‫خط‬ ‫بناء‬ ‫تتيح‬ ‫رؤية‬ ‫على‬ ‫انبنى‬ ‫الذي‬
:‫أهدافها‬ ‫أبرز‬ ‫من‬ ‫تونس‬ ‫في‬ ‫عليم‬ّ‫والت‬
1
-
‫عدد‬ ‫ن‬‫القانو‬
118
‫في‬ ‫خ‬ّ‫املؤر‬
4
‫نوفمبر‬
1958
‫عدد‬ ‫ن‬‫القانو‬ /‫عليم‬ّ‫بالت‬ ‫ق‬
ّ
‫املتعل‬
65
‫في‬ ‫خ‬ّ‫املؤر‬
29
‫جويلية‬
1991
‫عدد‬ ‫وجيهي‬ّ‫الت‬ ‫ن‬‫القانو‬ / ّ‫ي‬‫ربو‬
ّ
‫الت‬ ‫ظام‬ّ‫بالن‬ ‫ق‬
ّ
‫املتعل‬
80
‫في‬ ‫خ‬ّ‫مؤر‬
23
‫جويلية‬
2002
‫ي‬ ‫املدرس‬‫عليم‬ّ‫والت‬‫ربية‬
ّ
‫بالت‬ ‫ق‬
ّ
‫املتعل‬
.

4. ‫املر‬‫اإلطار‬
‫مات‬
ّ
‫للتعل‬ ّ‫العام‬ ّ‫جعي‬ ‫سبتمب‬
‫ر‬
2022
4
-
.‫ة‬ّ‫لوكي‬ ّ
‫والس‬ ‫ة‬ّ‫والوجداني‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫ر‬‫واملها‬‫ة‬ّ‫املعرفي‬ ‫املختلفة‬ ‫أبعادها‬ ‫في‬ ‫ته‬ّ‫شخصي‬ ‫تنمية‬ ‫من‬‫م‬
ّ
‫املتعل‬ ‫تمكين‬
-
.‫سة‬‫ر‬‫املد‬ ‫لوظائف‬ ‫خادما‬ ‫ا‬ّ‫ي‬‫ر‬‫مها‬‫توجيها‬ ‫فيها‬ ‫ف‬‫ر‬‫املعا‬ ‫توجيه‬ ‫و‬‫مات‬
ّ
‫التعل‬ ‫بين‬ ّ‫الوظيفي‬ ‫الوصل‬
-
،ّ‫واملنهي‬ ‫واالجتماعي‬ ّ‫الثقافي‬ ‫ياق‬ ّ
‫الس‬ ‫اعي‬‫ر‬‫ت‬ ‫م‬
ّ
‫املتعل‬ ‫لدى‬ ‫ة‬ّ‫وإبداعي‬ ‫ة‬ّ‫وحياتي‬ ‫ة‬ّ‫ورقمي‬ ‫ة‬ّ‫تواصلي‬ ‫عة‬ّ
‫متنو‬ ‫كفايات‬ ‫تنمية‬
‫ا‬ ‫نمية‬ّ‫والت‬‫والبيئة‬‫كاملواطنة‬ ‫مشتركة‬ ‫قضايا‬ ‫على‬ ‫وتنفتح‬
.‫واألمن‬ ‫لم‬ ّ
‫والس‬‫ة‬ ّ‫والصح‬‫ملستدامة‬
-
‫األنشطة‬ ‫بين‬ ‫يربط‬ ‫جامع‬ ‫ر‬ّ
‫تصو‬ ‫بناء‬
‫و‬ ‫ة‬ّ‫ربوي‬
ّ
‫الت‬
.‫ال‬ّ‫وفع‬ ‫وجيه‬‫بشكل‬ ‫ة‬ّ‫أهيلي‬ّ‫والت‬‫ة‬ّ‫قييمي‬ّ‫والت‬ ‫ة‬ّ‫كويني‬ّ‫والت‬ ‫ة‬ّ‫عليمي‬ّ‫الت‬
-
‫ة‬ّ‫سي‬‫ر‬‫املد‬ ‫الحياة‬ ‫تطوير‬
‫مختلف‬ ‫بين‬ ‫ن‬‫التواز‬ ‫لتحقيق‬ ‫مات‬
ّ
‫التعل‬ ‫وبين‬ ‫بينها‬ ‫فاعل‬ّ‫والت‬ ‫كامل‬ّ‫الت‬ ‫مزيد‬ ‫جاه‬
ّ
‫ات‬ ‫في‬
‫وظائ‬
.‫ناجع‬ ‫م‬
ّ
‫تعل‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫سة‬‫ر‬‫املد‬ ‫ف‬
‫مع‬ ‫اته‬
ّ
‫محط‬ ّ‫كل‬ ‫في‬ ‫ي‬ ‫ونس‬ّ‫الت‬ ّ‫ي‬‫التربو‬ ّ‫اإلصالحي‬ ‫ث‬‫ر‬‫اإل‬ ‫من‬ ‫انطالقا‬ ‫مات‬
ّ
‫عل‬ّ‫للت‬ ّ‫العام‬ ّ‫املرجعي‬ ‫اإلطار‬ ‫هذا‬ ‫م‬ ّ‫م‬ُ‫ص‬ ‫وقد‬
ّ‫الر‬ ‫ة‬ّ‫التربوي‬ ‫ب‬‫ر‬‫جا‬ّ‫بالت‬ ‫االستئناس‬
‫العالم‬ ‫في‬ ‫ائدة‬
‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫وهو‬ ،
‫ة‬ّ‫التونسي‬ ‫سة‬‫ر‬‫املد‬ ‫أداء‬ ‫تطوير‬
‫مردودها‬ ‫وتجويد‬
،
‫ك‬
‫ما‬
‫إلى‬ ‫يهدف‬
‫أسس‬ ‫بناء‬
‫قييم‬ّ‫والت‬‫كوين‬ّ‫الت‬ ‫منظومتي‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫وم‬ ‫ة‬ّ‫سي‬‫ر‬‫املد‬ ‫والكتب‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬
‫وتطوير‬
.‫ة‬ّ‫سي‬‫ر‬‫املد‬ ‫الحياة‬

5. ‫املر‬‫اإلطار‬
‫مات‬
ّ
‫للتعل‬ ّ‫العام‬ ّ‫جعي‬ ‫سبتمب‬
‫ر‬
2022
5
1
.
‫المفاتيح‬ ‫الكلمات‬
ّ‫مرجعي‬ ‫إطار‬
–
‫مات‬
ّ
‫تعل‬
–
‫كفاية‬
-
‫ة‬‫ر‬‫مها‬
–
ّ‫مي‬
ّ
‫تعل‬ ‫ة‬ّ‫تعليمي‬ ‫ة‬ّ‫عملي‬
‫ة‬
–
‫م‬
ّ
‫تعل‬ ‫مجال‬
–
‫م‬
‫ج‬ّ‫املتخر‬ ‫المح‬
–
‫ة‬ّ‫سي‬‫ر‬‫مد‬ ‫حياة‬
2
.
‫اإلطار‬ ‫تعريف‬
‫المرجعي‬
‫ة‬ّ‫مرجعي‬ ‫وثيقة‬ ‫هو‬
‫تأطيرية‬
‫غايات‬ ‫بين‬ ‫وسيطة‬ ،
ّ‫التوجيهي‬ ‫ن‬‫القانو‬
ّ‫الت‬ ‫ات‬ّ‫وآلي‬
‫ر‬
ّ
‫تؤط‬ ،‫ة‬ّ‫عليمي‬ّ‫والت‬ ‫ة‬ّ‫البيداغوجي‬ ‫نفيذ‬
‫اءات‬‫ر‬‫واإلج‬ ‫ات‬ّ‫العملي‬ ‫مختلف‬
‫علم‬ّ‫والت‬ ‫عليم‬ّ‫بالت‬ ‫املرتبطة‬
‫عليها‬ ‫بنى‬
ُ
‫ت‬ ‫التي‬ ‫ة‬ّ‫املركزي‬ ‫واملفاهيم‬ ‫ة‬ّ‫ظري‬ّ‫الن‬ ‫األسس‬ ‫د‬ ّ‫وتحد‬
.‫وشبكاتها‬ ‫م‬
ّ
‫عل‬ّ‫الت‬ ‫مجاالت‬
:‫إلى‬ ‫مات‬
ّ
‫عل‬ّ‫للت‬ ّ‫العام‬ ّ‫املرجعي‬ ‫اإلطار‬ ‫هذا‬‫ه‬ ّ‫يتوج‬
-
‫اتيب‬‫ر‬
ّ
‫والت‬‫القوانين‬ ‫عي‬ّ‫مشر‬
ّ‫ربوي‬
ّ
‫الت‬
‫ة‬
.
-
.‫ة‬
ّ
‫كاف‬ ‫ين‬ّ‫ربوي‬
ّ
‫الت‬ ‫الفاعلين‬
-
‫وامل‬ ‫واألولياء‬‫الميذ‬ّ‫الت‬
ّ‫ي‬‫ربو‬
ّ
‫الت‬ ‫بالشأن‬ ‫عنى‬ُ‫ي‬ ‫من‬ ّ‫وكل‬‫املدني‬ ‫جتمع‬
.
ّ‫املرجعي‬ ‫اإلطار‬ ‫د‬ ّ‫يحد‬
‫أسس‬
:
-
‫ج‬ّ‫املتخر‬ ‫مالمح‬
.‫والغايات‬ ‫والقيم‬ ‫املبادئ‬ ‫جملة‬ ‫من‬‫انطالقا‬
-
.‫ة‬ّ‫عليمي‬ّ‫والت‬ ‫ة‬ّ‫البيداغوجي‬ ‫هات‬ ّ‫وج‬ّ‫الت‬
-
‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫بناء‬
‫ة‬ّ‫سي‬‫ر‬‫املد‬
-
.‫املساعدة‬ ‫ة‬ّ‫عليمي‬ّ‫والت‬ ‫ة‬ّ‫البيداغوجي‬ ‫والوثائق‬ ‫ة‬ّ‫سي‬‫ر‬‫املد‬ ‫الكتب‬ ‫تأليف‬
-
ّ‫الت‬
‫كوين‬
.‫ومبادئه‬
-
‫التقييم‬
.‫وأهدافه‬
-
.‫مات‬
ّ
‫عل‬ّ‫بالت‬ ‫الصلة‬ ‫وثيقة‬‫رة‬ّ
‫متطو‬ ‫ة‬ّ‫سي‬‫ر‬‫مد‬‫حياة‬
3
.
‫المرجعي‬ ‫اإلطار‬ ‫بناء‬ ‫معايير‬
:‫وهي‬،‫معايير‬ ‫جملة‬ ‫إلى‬ ‫مات‬
ّ
‫عل‬ّ‫للت‬ ‫العام‬ ّ‫املرجعي‬ ‫اإلطار‬ ‫بناء‬ ‫يستند‬
-
‫اعي‬‫ر‬‫ي‬ ‫أن‬
.‫ة‬ّ‫شريعي‬
ّ
‫الت‬ ‫ونصوصها‬‫ة‬ّ‫ونسي‬ّ‫الت‬ ‫ة‬ّ‫الجمهوري‬ ‫مبادئ‬
-
ّ‫ي‬ ‫ونس‬ّ‫الت‬ ّ‫الوطني‬ ‫ياق‬ ّ
‫الس‬ ‫ملقتضيات‬ ‫يستجيب‬ ‫أن‬
‫نة‬‫ر‬‫املقا‬ ‫ة‬ّ‫ربوي‬
ّ
‫الت‬ ‫األنظمة‬ ‫على‬ ‫وينفتح‬
‫في‬ ‫ة‬ّ‫ولي‬ ّ‫الد‬ ‫املعايير‬ ‫اعي‬‫ر‬‫وي‬
.‫عليم‬ّ‫والت‬‫ربية‬
ّ
‫الت‬ ‫مجال‬
‫مات‬‫للتعل‬‫العام‬‫املرجعي‬‫اإلطار‬
‫تعريفه‬
–
‫معاييره‬
-
‫أهدافه‬

6. ‫املر‬‫اإلطار‬
‫مات‬
ّ
‫للتعل‬ ّ‫العام‬ ّ‫جعي‬ ‫سبتمب‬
‫ر‬
2022
6
-
‫مات‬
ّ
‫عل‬ّ‫بالت‬ ‫صلة‬ّ‫املت‬ ‫الجوانب‬ ‫جميع‬ ‫يشمل‬ ‫أن‬
‫متكاملة‬ ‫ة‬ّ‫منظومي‬ ‫رؤية‬‫في‬
.
-
‫ي‬ ‫أن‬
‫سم‬
ّ
‫ت‬
‫ب‬
‫نفيذ‬ّ‫الت‬ ‫في‬ ‫مرونة‬
‫و‬
‫ا‬ ‫ة‬ّ‫قابلي‬
‫عديل‬ّ‫لت‬
‫والحاجات‬‫ات‬ ّ‫املستجد‬ ‫وفق‬
.
4
.
‫المرجعي‬ ‫اإلطار‬ ‫أهداف‬
‫مات‬
ّ
‫عل‬ّ‫للت‬ ّ‫العام‬ ّ‫املرجعي‬ ‫اإلطار‬ ‫يهدف‬
‫وترسيخها‬ ّ‫ي‬‫ربو‬
ّ
‫الت‬ ‫ظام‬ّ‫الن‬ ‫غايات‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬
‫و‬
‫إلى‬
‫في‬ ‫اإلسهام‬
‫ة‬ّ‫العملي‬ ‫تطوير‬
‫ة‬ّ‫عليمي‬ّ‫الت‬
–
‫ة‬ّ‫مي‬
ّ
‫عل‬ّ‫الت‬
‫سة‬‫ر‬‫املد‬ ‫بأداء‬ ‫تقاء‬‫ر‬‫واال‬
.
:‫على‬ ‫بالعمل‬ ‫وذلك‬
-
‫تمكين‬
ّ‫التربوي‬ ‫الفاعلين‬
‫ين‬
‫من‬
.‫ة‬ّ‫تأطيري‬ ‫عمل‬‫ات‬ّ‫مرجعي‬
-
‫تأكيد‬
.‫م‬
ّ
‫عل‬ّ‫الت‬ ‫على‬‫معنى‬ ‫إضفاء‬
-
‫األ‬ ‫ضبط‬
.‫املختلفة‬ ‫ة‬ّ‫سي‬‫ر‬‫املد‬ ‫امج‬‫ر‬‫بالب‬ ‫ة‬ّ‫الخاص‬ ‫ة‬ّ‫املرجعي‬ ‫طر‬
-
‫مات‬
ّ
‫التعل‬ ‫تطوير‬ ‫مسار‬‫ضمن‬ ‫ة‬ّ‫سي‬‫ر‬‫املد‬ ‫الحياة‬ ‫اج‬‫ر‬‫إد‬
‫وإسهاما‬ ‫بالحياة‬ ‫لها‬ ‫بطا‬‫ر‬
.‫اته‬‫ر‬‫ومها‬ ‫م‬
ّ
‫املتعل‬ ‫كفايات‬‫تنمية‬ ‫في‬
-
‫تأكيد‬
.‫ات‬‫ر‬‫والخب‬‫ات‬‫ر‬‫واملها‬ ‫ف‬‫ر‬‫واملعا‬ ‫واملواهب‬ ‫كاءات‬
ّ
‫الذ‬ ‫في‬ ‫ع‬ّ
‫ـنو‬‫ـ‬ّ‫الت‬ ‫استثمار‬
-
‫بناء‬
‫ة‬ّ‫ونسي‬ّ‫الت‬ ‫سة‬‫ر‬‫املد‬ ‫في‬ ‫جودة‬ ‫معايير‬
‫ة‬ّ‫الدولي‬ ‫للمعايير‬ ‫مواكبة‬
.‫ال‬ّ‫وفع‬‫ناجع‬ ّ‫مستقبلي‬ ‫لتعليم‬ ‫ا‬ ً‫تمهيد‬
-
‫بناء‬
‫تكوين‬ ‫منظومة‬
‫الة‬ّ‫وفع‬ ‫رة‬ّ
‫متطو‬
.‫ة‬ّ‫ونسي‬ّ‫الت‬ ‫سة‬‫ر‬‫املد‬ ‫الحتياجات‬‫تستجيب‬
-
ّ
‫الذ‬ ‫د‬ ّ‫لتعد‬ ‫اعية‬‫ر‬‫وم‬ ‫ومنصفة‬ ‫ناجعة‬ ‫تقييم‬ ‫منظومة‬ ‫ساء‬‫ر‬‫إ‬
.‫كاءات‬

7. ‫املر‬‫اإلطار‬
‫مات‬
ّ
‫للتعل‬ ّ‫العام‬ ّ‫جعي‬ ‫سبتمب‬
‫ر‬
2022
7
1
.
‫الغايات‬‫و‬ ‫القيم‬‫و‬ ‫المبادئ‬
.‫عليم‬ّ‫والت‬‫ربية‬
ّ
‫للت‬ ّ‫التوجيهي‬ ‫ن‬‫القانو‬ ‫من‬‫ة‬ ّ‫مستمد‬‫وهي‬
‫أ‬
-
‫املبادئ‬
:‫اآلتية‬ ‫املبادئ‬ ‫على‬ ّ‫ي‬ ‫ونس‬ّ‫الت‬ ّ‫ي‬‫ربو‬
ّ
‫الت‬ ‫ظام‬ّ‫الن‬ ‫يرتكز‬
-
.‫مطلقة‬ ‫ة‬ّ‫وطني‬ ‫ة‬ّ‫أولوي‬ ‫ربية‬
ّ
‫الت‬
-
:‫والتعليم‬‫التربية‬ ‫في‬ ّ
‫الحق‬
‫عليم‬ّ‫والت‬‫التربية‬
ّ
‫حق‬
‫ي‬ ‫تونس‬ ّ‫لكل‬
‫وتونسية‬
.‫تمييز‬ ‫ن‬‫دو‬
-
‫ة‬ّ‫ي‬‫ر‬‫اإلجبا‬
:
‫عشرة‬‫السادسة‬ ّ
‫سن‬‫ى‬ّ‫حت‬ ّ‫ي‬‫إجبار‬ ‫عليم‬ّ‫الت‬
.
-
‫ة‬ّ‫املجاني‬ ‫مبدأ‬ ‫ولة‬ ّ‫الد‬ ‫تضمن‬ :‫ة‬ّ‫املجاني‬
‫عليم‬ّ‫الت‬ ‫في‬
.
-
‫الفرص‬ ‫تكافؤ‬
.‫واإلنصاف‬
-
‫منح‬
‫م‬
ّ
‫املتعل‬
.‫ة‬ّ‫اإليجابي‬ ‫واملواقف‬ ‫جاهات‬
ّ
‫االت‬ ‫وتنمية‬‫ات‬‫ر‬‫واملها‬ ‫ف‬‫ر‬‫واملعا‬‫القيم‬ ‫اكتساب‬ ‫فرص‬
-
‫نشطة‬ ‫ة‬ّ‫سي‬‫ر‬‫مد‬‫حياة‬ ‫في‬ ّ
‫الحق‬
.‫دة‬ّ‫جي‬
‫ب‬
-
‫القيم‬
‫وهي‬
ّ‫ستمد‬
ُ
‫ت‬
‫م‬
‫ا‬ ّ‫م‬
‫عليه‬ ‫أجمع‬
:‫ة‬ّ‫الكوني‬ ‫القيم‬ ‫ومن‬‫ن‬‫و‬ّ‫التونسي‬
-
‫ة‬ّ‫ي‬ّ‫الحر‬
.‫ة‬ّ‫واملسؤولي‬
-
ّ
‫الحق‬
‫والخير‬
‫والجمال‬
.
-
‫واالختالف‬‫ع‬ّ
‫التنو‬ ‫وتقدير‬‫ام‬‫ر‬‫االحت‬
.
-
.‫ة‬ّ‫والشفافي‬‫اهة‬‫ز‬
ّ
‫والن‬‫العدالة‬
‫ت‬
-
‫الغايات‬
‫في‬ ‫ال‬ّ‫وفع‬ ‫د‬ّ‫جي‬ ‫تعليم‬ ‫إلى‬ ‫املجتمع‬ ‫عات‬
ّ
‫وتطل‬ ‫ة‬ّ‫الجمهوري‬ ‫مبادئ‬ ‫عن‬ ّ‫ي‬ ‫ونس‬ّ‫الت‬ ّ‫ي‬‫التربو‬ ‫ظام‬ّ‫للن‬ ‫ة‬ّ‫األساسي‬ ‫الغايات‬ ‫تصدر‬
:‫هي‬ ‫الغايات‬ ‫وهذه‬ .‫اليوم‬ ‫بعالم‬ ‫صلته‬
-
‫الوعي‬ ‫ترسيخ‬
.‫لتونس‬ ‫والوالء‬ ‫الوطن‬ ّ
‫وحب‬ ّ‫ي‬‫الحضار‬ ‫باالنتماء‬ ‫الشعور‬ ‫وتنمية‬‫ة‬ّ‫الوطني‬ ‫ة‬ّ‫بالهوي‬
-
‫تأصيل‬
‫ة‬ّ‫اإلسالمي‬ ‫ة‬ّ‫العربي‬ ‫ة‬ّ‫الهوي‬
‫و‬
‫اال‬
‫نفتا‬
‫واملبادئ‬ ‫العليا‬ ‫ة‬ّ‫اإلنساني‬ ‫للمثل‬ ‫واملستلهمة‬ ‫ة‬ّ‫اإلنساني‬ ‫ة‬‫ر‬‫الحضا‬ ‫على‬
‫اإلنسا‬ ‫ق‬‫وحقو‬ ‫ة‬ّ‫االجتماعي‬ ‫والعدالة‬ ‫ة‬ّ‫اطي‬‫ر‬‫والديمق‬‫ية‬ّ‫الحر‬ ‫في‬ ‫ة‬ّ‫الكوني‬
.‫ن‬
-
‫إتقان‬
‫ة‬ّ‫الوطني‬ ‫غة‬
ّ
‫الل‬ ‫ها‬‫ر‬‫باعتبا‬ ،‫ة‬ّ‫العربي‬ ‫غة‬
ّ
‫الل‬
‫بها‬ ‫عبير‬ّ‫للت‬
‫واالنفعاالت‬ ‫املواقف‬ ‫عن‬
‫واصل‬ّ‫والت‬ ‫واألفكار‬
‫مع‬
‫اآلخرين‬
‫الحياة‬ ‫معنى‬ ‫وصناعة‬
.
‫مات‬‫للتعل‬ ‫ة‬‫العام‬‫ـس‬‫ـ‬‫س‬‫األ‬

8. ‫املر‬‫اإلطار‬
‫مات‬
ّ
‫للتعل‬ ّ‫العام‬ ّ‫جعي‬ ‫سبتمب‬
‫ر‬
2022
8
-
‫تين‬ّ‫أجنبي‬ ‫لغتين‬ ‫ك‬
ّ
‫تمل‬
-
‫األقل‬ ‫على‬
-
‫استعمال‬ ‫يتيح‬ ‫كا‬
ّ
‫تمل‬
‫وسائله‬ ّ‫وبكل‬ ‫واصل‬ّ‫الت‬ ‫أشكال‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫هما‬
‫ا‬‫ر‬‫وتعبي‬ ‫فهما‬
‫ونقدا‬
.
-
‫ضامن‬ّ‫والت‬‫والعمل‬‫العلم‬ ‫تثمين‬ ‫قيم‬ ‫غرس‬
‫املشترك‬ ‫والعيش‬ ‫واملواطنة‬
.
-
ّ‫الت‬
.‫املختلفة‬ ‫أبعادها‬ ‫في‬ ‫م‬
ّ
‫املتعل‬ ‫لشخصية‬ ‫نة‬‫ز‬‫واملتوا‬‫الشاملة‬ ‫نمية‬
-
‫ة‬ّ‫الحياتي‬ ‫املواقف‬ ‫في‬ ‫وتوظيفها‬ ‫اته‬‫ر‬‫وقد‬ ‫اته‬‫ر‬‫مها‬ ‫وتنمية‬ ‫ليمة‬ ّ
‫الس‬ ‫ة‬ّ‫األساسي‬ ‫ف‬‫ر‬‫املعا‬ ‫م‬
ّ
‫املتعل‬ ‫إكساب‬ ‫على‬ ‫العمل‬
‫وت‬ ‫املختلفة‬
‫يبه‬‫ر‬‫د‬
‫ال‬ ‫على‬
.‫واالبتكار‬ ‫واإلبداع‬ ‫تفكير‬
-
‫و‬‫دة‬ ّ‫املتعد‬ ‫كاءات‬
ّ
‫الذ‬ ‫تثمين‬
.‫م‬
ّ
‫عل‬ّ‫والت‬‫عليم‬ّ‫الت‬ ‫في‬ ‫ها‬‫ر‬‫واستثما‬ ‫املتنوعة‬ ‫ات‬‫ر‬‫القد‬
-
.‫ليمة‬ ّ
‫الس‬ ‫ة‬ّ‫البيئي‬ ‫سات‬‫ر‬‫واملما‬‫ة‬ّ‫حي‬ ّ
‫الص‬ ‫القواعد‬ ‫على‬‫م‬
ّ
‫املتعل‬ ‫تربية‬
2
.
‫المدرسة‬ ‫وظائف‬
:‫هي‬ ‫ة‬ّ‫أساسي‬ ‫وظائف‬ ‫بثالث‬ ‫سة‬‫ر‬‫املد‬ ‫تضطلع‬
‫ربية‬
ّ
‫الت‬
–
‫عليم‬ّ‫الت‬
–
‫أهيل‬ّ‫الت‬
.
‫أ‬
-
‫التربية‬
:‫على‬،‫ذلك‬‫في‬ ،‫سة‬‫ر‬‫املد‬ ‫تعمل‬
-
ّ
‫الحس‬ ‫تنمية‬
.‫املواطنة‬ ‫قيم‬ ‫على‬‫وتربيتهم‬‫اشئة‬ّ‫الن‬ ‫لدى‬ ّ‫املدني‬
-
‫تنمية‬
‫ة‬ّ‫شخصي‬
‫م‬
ّ
‫املتعل‬
.‫أبعادها‬ ّ‫بكل‬
-
‫تمكين‬
‫م‬
ّ
‫املتعل‬
ُ‫ي‬ ‫ذي‬
ّ
‫ال‬ ‫حو‬ّ‫الن‬ ‫على‬‫ته‬ّ‫شخصي‬ ‫بناء‬ ‫من‬
.‫واإلبداع‬‫الفاعلة‬ ‫ادة‬‫ر‬‫واإل‬‫قد‬ّ‫الن‬ ‫ملكة‬‫فيه‬ ‫ذكي‬
-
‫ش‬
ّ
‫الن‬ ‫تربية‬
‫ء‬
‫العمل‬ ّ
‫وحب‬‫االجتهاد‬ ‫على‬
‫وإتقانه‬
.
-
.‫املشترك‬ ‫العيش‬ ‫وقواعد‬‫ة‬ّ‫الجماعي‬ ‫القيم‬ ‫ام‬‫ر‬‫احت‬ ‫على‬ ‫م‬
ّ
‫املتعل‬ ‫تنشئة‬
‫ب‬
-
‫عليم‬‫الت‬
‫على‬،‫ذلك‬‫في‬ ،‫سة‬‫ر‬‫املد‬ ‫تعمل‬
‫من‬ ‫م‬
ّ
‫املتعل‬ ‫ن‬
ّ
‫يتمك‬ ‫أن‬
:
-
.‫ة‬ّ‫الوطني‬ ‫غة‬
ّ
‫الل‬ ‫بصفتها‬ ‫ة‬ّ‫العربي‬ ‫غة‬
ّ
‫الل‬ ‫إتقان‬
-
. ّ‫األقل‬ ‫على‬‫تين‬ّ‫أجنبي‬ ‫لغتين‬ ‫حذق‬
-
‫أشكال‬ ‫مختلف‬‫تنمية‬
.‫كاء‬
ّ
‫الذ‬
-
‫سة‬‫ر‬‫مما‬
. ّ‫اتي‬
ّ
‫الذ‬ ‫م‬
ّ
‫عل‬ّ‫الت‬
-
.‫ال‬ّ‫الفع‬ ‫واصل‬ّ‫الت‬ ‫ملكات‬‫تطوير‬
-
. ّ‫والجسماني‬ ّ‫ي‬‫مز‬ّ‫والر‬ ّ‫ي‬ّ‫والفن‬ ّ‫ي‬‫غو‬
ّ
‫الل‬ ‫عبير‬ّ‫الت‬ ‫توظيف‬
-
‫صال‬
ّ
‫واالت‬ ‫املعلومات‬ ‫ات‬ّ‫تكنولوجي‬ ‫استعمال‬ ‫حذق‬
‫و‬ ‫ات‬ّ‫قمي‬ّ‫والر‬
.‫املجاالت‬ ‫سائر‬‫في‬ ‫توظيفها‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬
-
‫امتالك‬
.‫ة‬ّ‫علمي‬‫ثقافة‬
-
ّ
‫الن‬ ‫تهيئة‬
‫شء‬
‫ع‬
ّ
‫املتوق‬ ‫وغير‬‫ئ‬‫ار‬
ّ
‫الط‬ ‫ملواجهة‬
.

9. ‫املر‬‫اإلطار‬
‫مات‬
ّ
‫للتعل‬ ّ‫العام‬ ّ‫جعي‬ ‫سبتمب‬
‫ر‬
2022
9
‫ت‬
-
‫أهيل‬‫الت‬
‫إلى‬ ‫سة‬‫ر‬‫املد‬ ‫تسعى‬
‫من‬‫م‬
ّ
‫املتعل‬ ‫تمكين‬
:
-
ّ‫حل‬ ‫في‬ ‫املكتسبة‬ ‫ات‬‫ر‬‫واملها‬‫ف‬‫ر‬‫املعا‬ ‫استثمار‬
ّ‫اتي‬
ّ
‫الذ‬ ‫م‬
ّ
‫عل‬ّ‫والت‬ ‫املشكالت‬
.
-
‫تنمية‬
‫كفايات‬
‫واالبتكار‬‫ة‬‫ر‬‫املباد‬
ّ‫شاركي‬
ّ
‫الت‬ ‫والعمل‬
.
-
.‫ات‬‫ر‬ّ‫املتغي‬ ‫مع‬‫ف‬ّ‫والتكي‬ ‫للمستقبل‬ ‫التخطيط‬
3
.
‫مسار‬
‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬
‫في‬ ‫ة‬ّ‫تمييزي‬ ‫هات‬ ّ‫موج‬ ‫املرحلتين‬ ‫ولكلتا‬ ، ّ‫ي‬‫انو‬
ّ
‫الث‬ ‫عليم‬ّ‫والت‬ ّ‫ي‬ ‫األساس‬ ‫عليم‬ّ‫الت‬ :‫مرحلتين‬ ‫إلى‬ ّ‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬
ّ‫الد‬ ‫املسار‬ ‫ينقسم‬
‫طبيعة‬
‫وخصائص‬ ّ‫املواد‬
‫عل‬ ‫املرحلتين‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫وتقوم‬ .ّ‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫املد‬ ‫من‬ّ‫والز‬ ‫قييمات‬ّ‫والت‬ ‫ة‬ّ‫عليمي‬ّ‫الت‬ ‫املجاالت‬
‫كامل‬ّ‫الت‬ ‫ى‬
.‫طوير‬ّ‫والت‬‫ج‬ّ‫در‬ّ‫والت‬
‫أ‬
-
‫ي‬ ‫األساس‬ ‫عليم‬‫الت‬
‫وي‬‫ة‬ّ‫حضيري‬ّ‫الت‬ ‫نة‬ ّ
‫بالس‬ ‫يبدأ‬
‫ة‬ّ‫اإلعدادي‬ ‫املرحلة‬ ‫بانتهاء‬ ‫ختتم‬
.

:‫ة‬‫حضيري‬‫الت‬ ‫نة‬‫الس‬
ّ
‫سن‬ ‫بلغ‬ ‫من‬ ّ‫لكل‬ ‫متاحة‬
5
‫في‬ ‫للعيش‬ ‫وتهيئته‬ ‫ا‬ّ‫تواصلي‬ ‫فل‬
ّ
‫الط‬ ‫تنشئة‬ ‫أساسها‬ ،‫سنوات‬
‫ة‬ّ‫الحركي‬ ‫ة‬ّ‫ي‬ ّ
‫الحس‬ ‫اته‬‫ر‬‫مها‬‫وتنمية‬ ،‫م‬
ّ
‫املنظ‬ ّ‫االجتماعي‬ ‫الوسط‬
‫ة‬ّ‫والفني‬
.

‫املرحلة‬
:‫ة‬‫االبتدائي‬
‫متاحة‬
‫بلغ‬ ‫من‬ ‫لكل‬
ّ
‫سن‬
6
‫العمر‬ ‫في‬ ‫املباشرة‬ ‫عن‬ ‫األسباب‬ ‫من‬ ‫لسبب‬ ‫ف‬
َّ
‫تخل‬ ‫أو‬ ‫سنوات‬
‫غة‬
ّ
‫لل‬ ّ‫يجي‬‫ر‬‫د‬ّ‫الت‬ ‫واالكتساب‬ ّ‫العملي‬ ‫كاء‬
ّ
‫والذ‬ ‫هن‬
ّ
‫الذ‬ ‫وتنمية‬ ‫ة‬ّ‫األساسي‬ ‫ة‬ّ‫لي‬ّ
‫األو‬ ‫ف‬‫ر‬‫املعا‬ ّ‫مي‬
ّ
‫عل‬ّ‫الت‬ ‫أساسها‬ .‫د‬ ّ‫املحد‬
‫تين‬ّ‫أجنبي‬ ‫لغتين‬ ‫م‬
ّ
‫وتعل‬ ‫وكتابة‬ ‫مشافهة‬ ‫ليمة‬ ّ
‫الس‬ ‫ة‬ّ‫العربي‬
‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫وتنمية‬ ‫البسيطة‬ ‫ف‬‫ر‬‫املعا‬ ‫بناء‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫والقد‬
.‫ة‬ّ‫والعملي‬ ‫ة‬ّ‫هني‬
ّ
‫الذ‬

‫ة‬‫اإلعدادي‬ ‫املرحلة‬
:
‫على‬ ‫ه‬‫ر‬ ِ‫د‬ ْ‫ق‬ُ‫ي‬ ّ‫ي‬ ‫أساس‬ ‫تكوين‬ ‫من‬ ‫م‬
ّ
‫املتعل‬ ‫ن‬
ّ
‫تمك‬ . ‫بنجا‬ ّ‫االبتدائي‬ ‫عليم‬ّ‫الت‬ ‫أنهى‬ ‫من‬ ّ‫لكل‬ ‫متاحة‬
‫املها‬ ‫تطوير‬ ‫وعلى‬ ‫ة‬ّ‫عليمي‬ّ‫الت‬ ‫املجاالت‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫املختلفة‬ ‫ف‬‫ر‬‫املعا‬ ‫مع‬ ‫عامل‬ّ‫الت‬
‫وتشمل‬ .‫والكفايات‬ ‫املكتسبة‬ ‫ات‬‫ر‬
.ّ‫قني‬ّ‫الت‬ ّ‫اإلعدادي‬ ‫عليم‬ّ‫والت‬ ّ‫العام‬ ّ‫اإلعدادي‬ ‫عليم‬ّ‫الت‬ ‫فرعي‬
.‫ة‬ّ‫قانوني‬ ‫بنصوص‬ ‫ضبط‬
ُ
‫ت‬ ‫قييم‬ّ‫الت‬ ‫في‬ ‫ومواصفات‬ ٍ
‫بأشكال‬ ‫مرحلة‬ ّ‫كل‬ ّ
‫وتختص‬
‫ب‬
-
‫ي‬‫الثانو‬ ‫عليم‬‫الت‬
ّ‫ي‬ ‫األساس‬ ‫عليم‬ّ‫الت‬ ‫أنهى‬ ‫من‬ ّ‫لكل‬ ‫متا‬
‫التقني‬ ‫أو‬ ‫العام‬
‫وفق‬ ‫ينتظم‬ ، ‫بنجا‬
‫مسالك‬
‫وشعب‬
‫نهاية‬ ‫في‬ ‫التوجيه‬ ‫بعد‬
‫الجذع‬
‫املشترك‬
.
‫وحاجات‬ ‫جهة‬ ‫من‬‫ات‬‫ر‬‫والقد‬ ‫الذكاءات‬ ‫ع‬ّ
‫تنو‬ ‫والشعب‬‫املسالك‬ ‫هذه‬ ‫اعي‬‫ر‬‫وت‬
.‫ى‬‫أخر‬ ‫جهة‬ ‫من‬‫الشغل‬ ‫ق‬‫وسو‬‫املجتمع‬
‫و‬
‫املالمح‬ ‫وإظهار‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫وتطوير‬‫ق‬ ّ‫املعم‬ ‫كوين‬ّ‫والت‬ ‫املتينة‬ ‫ة‬ّ‫قافي‬
ّ
‫والث‬ ‫ة‬ّ‫املعرفي‬ ‫املكتسبات‬ ‫دعم‬ ‫من‬ ّ‫ي‬‫انو‬
ّ
‫الث‬ ‫عليم‬ّ‫الت‬ ‫ن‬
ّ
‫يمك‬
‫على‬‫واإلقدار‬ ‫املواطنة‬ ‫لقيم‬ ‫ة‬ّ‫األساسي‬
‫و‬ ‫ة‬ّ‫اتي‬
ّ
‫الذ‬ ‫ة‬‫ر‬‫املباد‬
.‫ة‬ّ‫شغيلي‬
ّ
‫الت‬ ‫األفكار‬ ‫خلق‬
10

10. ‫املر‬‫اإلطار‬
‫مات‬
ّ
‫للتعل‬ ّ‫العام‬ ّ‫جعي‬ ‫سبتمب‬
‫ر‬
2022
10
.‫ي‬ ‫والنفس‬ ‫االجتماعي‬ ‫منين‬ّ‫الز‬ ّ‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫املد‬ ‫من‬ّ‫الز‬ ‫اعي‬‫ر‬‫ي‬
‫إطار‬ ‫في‬ ‫سة‬‫ر‬‫املد‬ ‫أهداف‬ ‫بتحقيق‬ ‫ويسمح‬
‫التكامل‬
‫مختلف‬ ‫بين‬
‫وزيع‬ّ‫الت‬ ‫د‬ ّ‫تحد‬ ‫بنصوص‬ ‫ضبط‬ُ‫وي‬ .‫ية‬
ّ
‫املحل‬ ‫السياقات‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫وم‬ ‫باملرونة‬ ‫سم‬
ّ
‫ويت‬ ‫نة‬‫ز‬‫متوا‬ ‫ة‬ّ‫شخصي‬ ‫خلق‬ ‫على‬ ‫ويساعد‬ ‫وظائفها‬
.‫ة‬ّ‫ربوي‬
ّ
‫والت‬‫ة‬ّ‫عليمي‬ّ‫الت‬ ‫األنشطة‬ ‫مختلف‬‫يناسب‬ ‫وما‬ ‫مات‬
ّ
‫عل‬ّ‫للت‬ ّ‫األسبوعي‬
‫إصدار‬ ‫ة‬‫ر‬‫ا‬‫ز‬‫الو‬ ‫ى‬
ّ
‫تتول‬
.‫ة‬ّ‫اسي‬‫ر‬‫د‬‫سنة‬ ّ‫لكل‬ ‫مة‬
ّ
‫املنظ‬ ‫ة‬ّ‫نوي‬ ّ
‫الس‬ ‫نامة‬‫ز‬‫الرو‬
4
.
‫ج‬‫المتخر‬ ‫مالمح‬
‫ج‬ّ‫املتخر‬ ‫مالمح‬ ‫تشمل‬
‫أبعاد‬
‫ليصير‬ ،‫ات‬‫ر‬‫واملها‬ ‫قافة‬
ّ
‫والث‬ ‫واملعرفة‬ ‫ة‬ّ‫الشخصي‬ ‫وتنمية‬ ‫ات‬
ّ
‫الذ‬ ‫وبناء‬ ‫واملواطنة‬ ‫االنتماء‬
:‫م‬
ّ
‫املتعل‬
-
‫بانتمائه‬ ‫ا‬ّ‫معتز‬
‫إلى‬
.‫لها‬ ‫ووالئه‬ ‫تونس‬
-
‫م‬
‫ال‬ّ‫تأص‬
.‫ة‬ّ‫اإلسالمي‬ ‫ة‬ّ‫العربي‬ ‫يته‬ّ
‫هو‬‫في‬
-
.‫ة‬ّ‫الكوني‬ ‫القيم‬ ‫على‬‫منفتحا‬
-
‫اإلنسان‬ ‫ق‬‫حقو‬ ‫قيم‬ ‫على‬‫حريصا‬
‫املستدامة‬ ‫نمية‬ّ‫والت‬
.‫املشترك‬ ‫العيش‬ ‫وقواعد‬
-
.‫ا‬ّ‫ووجداني‬ ‫ا‬ّ‫وسلوكي‬‫ا‬ّ‫معرفي‬‫املختلفة‬ ‫أبعادها‬ ‫في‬ ‫نة‬‫ز‬‫متوا‬ ‫ة‬ّ‫شخصي‬ ‫ذا‬
-
.‫فاوض‬ّ‫والت‬‫واصل‬ّ‫الت‬ ‫على‬ ‫ا‬‫ر‬‫قاد‬
-
.‫د‬ّ‫جي‬ ّ‫معرفي‬‫تحصيل‬ ‫ذا‬
-
‫مواكب‬
‫ا‬
‫ل‬
ّ‫العلمي‬ ‫ات‬ ّ‫لمستجد‬
‫ة‬
‫ة‬ّ‫كنولوجي‬ّ‫والت‬
.‫ة‬ّ‫والثقافي‬
-
.‫عة‬ّ
‫متنو‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫ذا‬
-
.‫ة‬ّ‫املهني‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫اط‬‫ر‬‫لالنخ‬ ‫ال‬ ّ‫مؤه‬،‫مبدعا‬،‫ا‬‫ر‬‫مبتك‬،‫ا‬‫ر‬‫مباد‬
11

11. ‫املر‬‫اإلطار‬
‫مات‬
ّ
‫للتعل‬ ّ‫العام‬ ّ‫جعي‬ ‫سبتمب‬
‫ر‬
2022
11
:‫على‬ ‫هات‬ ّ‫التوج‬ ‫هذه‬‫تعمل‬
-
‫و‬‫م‬
ّ
‫املتعل‬ ‫حاجات‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬
.‫اته‬‫ر‬‫قد‬
-
‫ات‬‫ر‬‫واملها‬ ‫ف‬‫ر‬‫املعا‬ ‫بين‬ ‫ن‬‫واز‬ّ‫الت‬ ‫تحقيق‬
.‫واملواقف‬‫جاهات‬
ّ
‫واالت‬
-
. ّ‫الذاتي‬ ‫م‬
ّ
‫التعل‬ ‫تثمين‬
-
‫ز‬ّ‫مي‬ّ‫والت‬‫الجودة‬
‫مات‬
ّ
‫بالتعل‬ ‫صل‬ّ‫يت‬ ‫ما‬ ّ‫لكل‬
.
-
.‫ة‬ّ‫خصي‬
ّ
‫للش‬ ‫املختلفة‬ ‫مات‬ّ
‫املقو‬ ‫تنمية‬
1
.
‫ومجاالتها‬ ‫مات‬‫التعل‬
‫ة‬ّ‫العلمي‬ ‫العصر‬ ‫بات‬
ّ
‫متطل‬ ‫ومواكبة‬ ‫م‬
ّ
‫عل‬ّ‫الت‬ ‫على‬ ‫املعنى‬ ‫إضفاء‬ ُ
‫هان‬‫ر‬ ‫ي‬ ‫يقتض‬
‫واملالمح‬ ،‫جهة‬ ‫من‬ ،‫ة‬ّ‫واملهني‬ ‫ة‬ّ‫والتكنولوجي‬
‫مين‬
ّ
‫ملتعل‬‫الجديدة‬
:‫أساسه‬ ِ
‫مات‬
ّ
‫عل‬ّ‫للت‬ ً‫بناء‬ ،‫ى‬‫أخر‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ،‫والعشرين‬‫الحادي‬ ‫ن‬‫القر‬ ‫إلى‬ ‫ن‬‫ينتمو‬
-
‫ر‬ّ
‫تصو‬
‫لرو‬
ً
‫بة‬‫ومواك‬ ‫ة‬ّ‫العلمي‬ ‫ات‬ ّ‫للمستجد‬ ‫استجابة‬ ‫بات‬‫ر‬‫واملقا‬ ‫للمحتويات‬ "‫ائم‬ ّ‫الد‬ ‫حيين‬ّ‫"الت‬ ‫قوامه‬ ّ‫تجديدي‬
‫ر‬ّ‫متغي‬ ‫ف‬ِ‫وملختل‬‫العصر‬
.‫اته‬
-
‫ا‬ ‫من‬ ‫تنطلق‬ ‫ة‬ّ‫واقعي‬ ‫رؤية‬
‫لحا‬
‫ة‬ّ‫اجتماعي‬ ‫آفاق‬ ‫ذي‬ ٍ
‫مستقبل‬ ‫نحو‬ ‫ر‬ّ‫غي‬ّ‫الت‬ ِ
‫سريع‬ ‫واقع‬ ‫في‬ ‫مين‬
ّ
‫للمتعل‬ ‫ة‬ّ‫الحقيقي‬ ‫جات‬
.‫جديدة‬ ‫ة‬ّ‫ومهني‬
-
‫جاه‬
ّ
‫ات‬
.
ّ
‫يا‬‫ر‬‫مها‬ ‫ا‬ّ‫نوعي‬ ‫بناء‬ ‫مات‬
ّ
‫التعل‬ ‫يبني‬
-
ّ
‫ومت‬ ‫متجانسة‬ ‫مات‬
ّ
‫تعل‬ ‫شبكة‬ ‫لبناء‬ ‫إمكانات‬ ‫من‬ ‫االختصاصات‬ ‫تضافر‬ ‫يتيحه‬ ‫ما‬ ‫تستثمر‬
ٌ
‫ة‬ّ‫منهجي‬ ‫رؤية‬
‫سقة‬
‫لتحقيق‬
.‫ة‬ّ‫ربوي‬
ّ
‫الت‬ ‫الغايات‬
-
‫اكتشاف‬ ‫من‬ ‫مين‬
ّ
‫املتعل‬ ‫ن‬
ّ
‫تمك‬ ‫ة‬ّ‫تعليمي‬ ‫ات‬ّ‫وضعي‬ ‫بناء‬ ‫تتيح‬ ‫عة‬ّ
‫متنو‬ ‫ة‬ّ‫وتعليمي‬ ‫ة‬ّ‫بيداغوجي‬ ‫بات‬‫ر‬‫مقا‬ ‫اعتماد‬
.‫اتهم‬‫ر‬‫ومها‬‫كفاءاتهم‬ ‫لتطوير‬ ‫ها‬‫ر‬‫واستثما‬ ‫ومواهبهم‬ ‫دة‬ ّ‫املتعد‬ ‫ذكاءاتهم‬
‫األسس‬ ‫هذه‬‫ن‬
ّ
‫وتمك‬
‫مجتمعة‬
:‫من‬
-
‫وامل‬ ‫والكفايات‬ ‫م‬
ّ
‫عل‬ّ‫الت‬ ‫مجاالت‬ ‫نشر‬
‫حي‬ ‫فمن‬ ، ٍ
‫ابط‬‫ر‬‫ت‬ ‫من‬ ‫بينها‬ ‫ما‬ ‫برز‬
ُ
‫ت‬ ‫كة‬‫ب‬‫ش‬ ‫نطاق‬ ‫في‬ ‫املستهدفة‬ ‫ات‬‫ر‬‫ها‬
‫كان‬
‫تيجة‬ّ‫والن‬ ‫سه‬ ْ‫نف‬ ‫د‬‫املقص‬ ‫ق‬ ّ‫تحق‬ ،‫ة‬‫ر‬‫املها‬ ‫أو‬ ‫الكفاية‬ ‫أو‬ ‫باملجال‬ ،‫املدخل‬
.‫ذاتها‬
-
‫في‬ ‫م‬
ّ
‫املتعل‬ ‫ة‬ّ‫شخصي‬ ‫مات‬ّ
‫مقو‬ ‫"تنمية‬ ‫هو‬ ّ‫ي‬‫مركز‬ ‫هدف‬ ‫نحو‬ ‫ات‬‫ر‬‫واملها‬ ‫والكفايات‬ ‫م‬
ّ
‫عل‬ّ‫الت‬ ‫مجاالت‬ ‫شبكة‬ ‫توجيه‬
‫أبعا‬ ‫ف‬ِ‫مختل‬
."‫دها‬
‫أ‬
-
‫ات‬‫ر‬‫واملها‬ ‫الكفايات‬
‫الكفايات‬
:‫أصناف‬ ‫ات‬‫ر‬‫واملها‬

‫ة‬‫العام‬ ‫الكفايات‬
:‫تطويرها‬ ‫في‬ ‫ة‬ّ‫سي‬‫ر‬‫املد‬ ‫الحياة‬ ‫أنشطة‬ ّ‫وكل‬‫م‬
ّ
‫عل‬ّ‫الت‬ ‫مجاالت‬‫جميع‬ ‫وتتضافر‬:

:‫ة‬‫ر‬‫املباد‬‫كفايات‬
-
.‫واإلبداع‬ ‫االبتكار‬ ‫كفاية‬
‫اإلطار‬‫هات‬‫توج‬
‫املرجعي‬
‫العام‬
‫مات‬‫للتعل‬
12

12. ‫املر‬‫اإلطار‬
‫مات‬
ّ
‫للتعل‬ ّ‫العام‬ ّ‫جعي‬ ‫سبتمب‬
‫ر‬
2022
12
-
‫كفاية‬
.‫وتنفيذا‬‫وتخطيطا‬ ‫ا‬‫ر‬ّ
‫تصو‬ ‫مشروع‬ ‫إنجاز‬

:‫ة‬‫سلوكي‬‫كفايات‬
-
‫كفاية‬
.‫فس‬ّ‫الن‬ ‫على‬‫واالعتماد‬ ‫ة‬ّ‫املسؤولي‬ ‫ل‬ ّ‫تحم‬
-
ّ‫والر‬‫قد‬ّ‫الن‬ ‫ل‬ّ‫وتقب‬‫واصل‬ّ‫الت‬ ‫كفاية‬
‫املخالف‬ ‫أي‬
.
-
.‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫ن‬‫عاو‬ّ‫الت‬ ‫كفاية‬

‫ة‬‫العام‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬
:

:‫ة‬‫منهجي‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬
‫ة‬ّ‫سي‬‫ر‬‫املد‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫ية‬‫ز‬‫املوا‬ ‫واألنشطة‬ ‫مات‬
ّ
‫عل‬ّ‫الت‬ ‫من‬ ‫كتسب‬
ُ
‫ت‬
-
.‫املعلومة‬ ‫عن‬ ‫البح‬ ‫ة‬‫ر‬‫مها‬
-
‫املعلومات‬ ‫ترتيب‬ ‫ة‬‫ر‬‫مها‬
‫وت‬‫وتحليلها‬
ّ‫بي‬
.‫بينها‬ ‫العالقات‬ ‫ن‬
-
‫واألهداف‬ ‫ات‬ّ‫الوضعي‬ ‫بحسب‬ ‫املعلومات‬ ‫استثمار‬ ‫ة‬‫ر‬‫مها‬
.

‫ة‬‫عملي‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬
:
‫سب‬‫كت‬
ُ
‫ت‬
‫وال‬ ‫س‬ّ‫ـمر‬ّ‫بالت‬
‫إطار‬ ‫في‬ ‫ب‬ّ‫ر‬‫د‬ّ‫والت‬ ‫جريب‬ّ‫ت‬
‫امل‬ ّ‫حل‬
‫شكالت‬
‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫تلك‬ ‫ومن‬ ،
‫ة‬‫ر‬‫مها‬
‫نفيذ‬ّ‫الت‬
‫ة‬‫ر‬‫ومها‬
‫كنو‬ّ‫الت‬ ‫استخدام‬
‫البيانات‬ ‫وتحليل‬‫الحديثة‬ ‫ات‬ّ‫لوجي‬
.
‫ل‬
ّ
‫وتمث‬
‫الحياة‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬
،‫ار‬‫ر‬‫باستم‬ ‫ر‬ّ
‫يتطو‬ ‫ا‬ّ‫تفاعلي‬ ‫ا‬ّ‫أفقي‬ ‫نا‬ّ
‫مكو‬
‫وهي‬
‫واإلنتاج‬ ‫والعمل‬ ّ‫الذاتي‬ ‫والتمكين‬ ‫م‬
ّ
‫عل‬ّ‫الت‬ ‫إلى‬ ‫ه‬ ّ‫تتوج‬
.‫املشترك‬ ‫والعيش‬ ‫واملواطنة‬
... ‫فاوض‬ّ‫الت‬ ،‫املشاركة‬ ،‫املشكالت‬ ّ‫حل‬ ، ّ‫قدي‬ّ‫الن‬ ‫فكير‬ّ‫الت‬ :‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫تلك‬ ‫ومن‬
‫ب‬
-
‫مجاالت‬
‫م‬‫التعل‬
‫شبكة‬ ‫ضمن‬ ‫املخصوصة‬ ‫بكفاياتها‬ ‫املختلفة‬ ‫مات‬
ّ
‫التعل‬ ‫تنتظم‬
‫واألبعاد‬ ‫ة‬ّ‫األفقي‬ ‫والكفايات‬ ‫املشتركة‬ ‫القضايا‬ ‫من‬
.‫بالحياة‬ ‫وربطه‬‫علم‬ّ‫للت‬ ‫معنى‬ ‫وإعطاء‬‫مستدامة‬ ‫نة‬‫ز‬‫متوا‬‫تنمية‬ ‫م‬
ّ
‫املتعل‬ ‫ة‬ّ‫شخصي‬ ‫لتنمية‬ ‫املتفاعلة‬
‫و‬
‫خمسة‬ ‫مجاالت‬ ‫على‬‫مات‬
ّ
‫عل‬ّ‫الت‬ ‫ع‬
ّ‫تتوز‬
:‫ومتكاملة‬ ‫ابطة‬‫ر‬‫مت‬

‫ال‬ ‫مجال‬
‫غات‬
ّ
‫ل‬

‫ات‬ّ‫واإلنساني‬‫ات‬ّ‫االجتماعي‬ ‫مجال‬

‫مجال‬
‫و‬‫ات‬ّ‫الرياضي‬
‫العلوم‬

‫كنولوجيا‬ّ‫الت‬ ‫مجال‬

‫ن‬‫الفنو‬ ‫مجال‬
1
.
‫غات‬‫الل‬‫مجال‬‫في‬
-
ّ
‫الل‬ ‫مجال‬‫يشمل‬
ّ‫الر‬ ‫غات‬
ّ
‫والل‬‫األلسنة‬ ‫غات‬
‫ة‬ّ‫والجسدي‬ ‫ة‬ّ‫الفني‬ ‫ة‬ّ‫مزي‬
.‫ة‬ّ‫والرقمي‬‫ة‬ّ‫والرياضي‬
-
‫ي‬
ّ‫هم‬
‫غة‬
ّ
‫الل‬ ‫ها‬‫ر‬‫باعتبا‬ ‫ة‬ّ‫العربي‬ ‫غة‬
ّ
‫الل‬ ‫غات‬
ّ
‫الل‬ ‫مجال‬
‫ة‬ّ‫الوطني‬
‫غات‬
ّ
‫والل‬
.‫ة‬ّ‫األجنبي‬
‫وسيلة‬ ‫غات‬
ّ
‫الل‬ ‫ل‬
ّ
‫وتمث‬
‫ال‬
‫ف‬ّ‫تعر‬
‫والعلوم‬‫ف‬‫ر‬‫املعا‬ ‫إلى‬ ‫ة‬ّ‫األساسي‬
.‫ات‬
ّ
‫الذ‬ ‫لبناء‬ ‫ة‬ ّ‫مهم‬ ‫وأداة‬
-
‫إكساب‬ ‫إلى‬ ،‫غات‬
ّ
‫الل‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫يهدف‬
‫م‬
ّ
‫املتعل‬
‫عة‬ّ
‫متنو‬ ‫ة‬ّ‫تواصلي‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬
‫عة‬ّ
‫متنو‬ ‫ة‬ّ‫حي‬ ‫سياقات‬ ‫في‬
‫ترسيخ‬ ‫على‬ ‫تساعد‬
‫الحياة‬ ‫أسس‬ ‫م‬
ّ
‫وتعل‬‫ة‬ّ‫خصي‬
ّ
‫الش‬ ‫وبناء‬‫القيم‬
.
-
‫ن‬
ّ
‫يتمك‬
.‫بها‬ ‫عريف‬ّ‫والت‬ ‫ة‬ّ‫واإلنساني‬‫ة‬ّ‫الوطني‬ ‫قافة‬
ّ
‫الث‬ ‫على‬‫الع‬
ّ
‫االط‬ ‫من‬ ‫غات‬
ّ
‫الل‬ ‫عبر‬‫م‬
ّ
‫املتعل‬
-
‫م‬
ّ
‫عل‬ّ‫الت‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫ة‬ّ‫غوي‬
ّ
‫الل‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫ر‬ّ
‫طو‬
ُ
‫ت‬
‫الخمسة‬
.

13. ‫املر‬‫اإلطار‬
‫مات‬
ّ
‫للتعل‬ ّ‫العام‬ ّ‫جعي‬ ‫سبتمب‬
‫ر‬
2022
13
2
.
‫ات‬‫واإلنساني‬ ‫ات‬‫االجتماعي‬‫مجال‬‫في‬
-
‫امل‬ ‫يكتسب‬
‫م‬
ّ
‫تعل‬
‫ات‬ّ‫واإلنساني‬ ‫ات‬ّ‫االجتماعي‬ ‫مجال‬ ‫في‬
‫سلوكا‬
‫و‬
‫بمجتمعه‬ ‫قة‬
ّ
‫متعل‬ ‫ة‬ّ‫أساسي‬ ‫ف‬‫ر‬‫معا‬
‫يخه‬‫ر‬‫وتا‬
‫وقضاياه‬‫ته‬‫ر‬‫وحضا‬
‫ا‬
.
-
‫لع‬
ّ
‫يط‬
‫م‬
ّ
‫املتعل‬
.‫مواقفه‬‫لبناء‬ ‫فها‬
ّ
‫ويوظ‬‫وتحليلها‬‫فهمها‬ ‫على‬ ‫ب‬ّ‫ر‬‫ويتد‬‫مختلفة‬‫أفكار‬ ‫على‬ ‫املجال‬ ‫هذا‬‫في‬
-
‫ز‬ّ‫يعز‬
‫ال‬ ‫ات‬ّ‫واإلنساني‬‫ات‬ّ‫االجتماعي‬ ‫مجال‬
‫اقد‬ّ‫الن‬ ‫فكير‬ّ‫ت‬
‫امل‬ ‫باالنتماء‬ ‫والشعور‬‫واصل‬ّ‫والت‬
ّ‫جتمعي‬
.
-
‫البح‬ ‫كفاية‬‫حذق‬ ‫من‬‫م‬
ّ
‫املتعل‬ ‫ن‬
ّ
‫يتمك‬
.‫والعرض‬
3
.
‫والعلوم‬ ‫ات‬‫ياضي‬‫الر‬‫مجال‬‫في‬
-
‫ي‬
‫و‬ ‫العصر‬ ‫تواكب‬ ‫وثقافة‬ ‫ة‬ّ‫أساسي‬ ‫ة‬ّ‫علمي‬ ‫ف‬‫ر‬‫معا‬ ‫والعلوم‬ ‫ات‬ّ‫الرياضي‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫م‬
ّ
‫املتعل‬ ‫كتسب‬
ّ‫تؤه‬
‫ل‬
ّ‫للت‬
‫فاعل‬
ّ‫اإليجابي‬
‫قضايا‬ ‫مع‬
‫ه‬
.‫اته‬ ّ‫ومستجد‬
-
‫مجال‬ ‫سهم‬ُ‫ي‬
‫و‬ ‫ات‬ّ‫الرياضي‬
ّ‫الت‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫م‬
ّ
‫املتعل‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ‫في‬ ‫العلوم‬
‫ي‬ ‫الرياض‬ ‫فكير‬
ّ‫واملنطقي‬
‫التفكير‬ ‫وتطوير‬
ّ‫العلمي‬
‫والتجريب‬ ‫والبرهنة‬ ‫االستدالل‬ ‫على‬ ّ‫املبني‬
‫في‬ ‫فه‬
ّ
‫يوظ‬
‫املسائل‬ ّ‫حل‬
‫جها‬‫ر‬‫وخا‬ ‫سة‬‫ر‬‫املد‬ ‫في‬ ّ‫اتي‬
ّ
‫الذ‬ ‫م‬
ّ
‫عل‬ّ‫والت‬
‫وفي‬
‫واهر‬
ّ
‫الظ‬ ‫مختلف‬ ‫تحليل‬
‫ة‬ّ‫واإلنساني‬ ‫ة‬ّ‫الطبيعي‬
‫به‬ ‫املحيطة‬
‫وتأويلها‬
‫اء‬‫ز‬‫إ‬ ‫نة‬‫ز‬‫املتوا‬ ‫ة‬ّ‫قدي‬ّ‫الن‬ ‫مواقفه‬ ‫بناء‬ ‫وفي‬
‫املخت‬ ‫القضايا‬
.‫لفة‬
-
‫من‬ ‫م‬
ّ
‫املتعل‬ ‫ن‬
ّ
‫يتمك‬
‫وطبيعته‬ ‫العلم‬ ‫ملاهية‬ ‫اكه‬‫ر‬‫بإد‬ ‫وذلك‬ ‫ونقدها‬ ‫ة‬ّ‫العلمي‬ ‫وأدواتها‬ ‫املعرفة‬ ‫إنتاج‬ ‫ات‬ّ‫آلي‬ ‫فهم‬
ّ‫ولديناميكي‬
ّ
‫تطو‬ ‫ة‬
‫يخ‬‫ر‬‫التا‬ ‫عبر‬‫ره‬
.
4
.
‫كنولوجيا‬‫الت‬‫مجال‬‫في‬
-
‫كنولوجيا‬ّ‫الت‬ ‫مجال‬ ‫كسب‬ُ‫ي‬
‫م‬
ّ
‫املتعل‬
.‫ومجتمعه‬‫ذاته‬ ‫ونفع‬‫العصر‬ ‫مواكبة‬ ‫من‬‫نه‬
ّ
‫تمك‬ ‫ة‬ّ‫تكنولوجي‬ ‫ثقافة‬
-
‫يكتسب‬
‫م‬
ّ
‫املتعل‬
.‫مجتمعه‬ ‫ولفائدة‬‫لفائدته‬ ‫الحديثة‬ ‫كنولوجيا‬ّ‫الت‬ ‫استخدام‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫كنولوجيا‬ّ‫الت‬ ‫مجال‬ ‫في‬
-
‫ب‬ّ‫ر‬‫يتد‬
‫م‬
ّ
‫املتعل‬
.‫جديد‬ّ‫والت‬ ‫االبتكار‬ ‫على‬ ‫املجال‬ ‫هذا‬‫في‬
-
‫ب‬ّ‫ر‬‫يتد‬
‫م‬
ّ
‫املتعل‬
.‫الحياة‬ ‫مجاالت‬‫ى‬ّ‫شت‬‫في‬ ‫كنولوجيا‬ّ‫الت‬ ‫توظيف‬ ‫على‬
-
‫م‬
ّ
‫املتعل‬ ‫ب‬ّ‫ر‬‫يتد‬
‫ق‬ّ‫الر‬ ‫العوالم‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬
.‫املختلفة‬ ‫ة‬ّ‫مي‬
5
.
‫ن‬‫الفنو‬‫مجال‬‫في‬
-
‫إكساب‬ ‫إلى‬ ‫ن‬‫الفنو‬ ‫مجال‬‫يهدف‬
‫م‬
ّ
‫املتعل‬
‫ذوقه‬‫تهذيب‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫ة‬ّ‫فني‬ ‫ثقافة‬
‫ذكاءاته‬ ‫وتطوير‬
.
-
‫ب‬ّ‫ر‬‫يتد‬
.‫عة‬ّ
‫متنو‬‫ة‬ّ‫فني‬ ‫أنشطة‬ ‫على‬ ‫م‬
ّ
‫املتعل‬
-
‫ب‬ّ‫ر‬‫يتد‬
‫م‬
ّ
‫املتعل‬
‫و‬ ‫لذاته‬ ‫ة‬ّ‫جمالي‬ ‫رؤية‬‫وبناء‬ ّ‫الجمالي‬ ‫ه‬ ّ
‫حس‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫املجال‬ ‫هذا‬‫في‬
‫لل‬
.‫عالم‬
-
‫مواهب‬‫اكتشاف‬ ‫في‬ ‫ن‬‫الفنو‬ ‫مجال‬ ‫سهم‬ُ‫ي‬
‫مين‬
ّ
‫املتعل‬
‫تطويرها‬ ‫على‬ ‫ومساعدتهم‬
‫ها‬‫ر‬‫واستثما‬
.
-
‫ة‬ّ‫فني‬ ‫أشكال‬ ‫على‬‫الع‬
ّ
‫لالط‬ ‫فرصا‬ ‫املجال‬ ‫هذا‬‫ر‬
ّ
‫يوف‬
‫عة‬ّ
‫متنو‬
‫ونقدها‬‫مختلفة‬‫ة‬ّ‫ثقافي‬ ‫ومجاالت‬
.
‫س‬‫ر‬‫ويما‬
‫م‬
ّ
‫املتعل‬
‫أنشطة‬
‫ر‬
‫و‬‫ة‬ّ‫ياضي‬
‫ة‬ّ‫بدني‬
‫ثقته‬ ‫تعزيز‬ ‫على‬ ‫وتساعده‬‫زيهة‬
ّ
‫الن‬ ‫واملنافسة‬ ‫املثابرة‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬ ‫إكسابه‬ ‫في‬ ‫تسهم‬
‫نة‬‫ز‬‫متوا‬ ‫ة‬ّ‫شخصي‬ ‫وتكوين‬ ‫بنفسه‬
.
14
14

14. ‫املر‬‫اإلطار‬
‫مات‬
ّ
‫للتعل‬ ّ‫العام‬ ّ‫جعي‬ ‫سبتمب‬
‫ر‬
2022
14
‫ت‬
-
‫ة‬‫املجالي‬ ‫العالقات‬
-
ّ‫الت‬ ‫ة‬ّ‫التعليمي‬ ‫املجاالت‬ ‫تضمن‬
‫ن‬‫واز‬
‫كامل‬ّ‫والت‬
‫بين‬
‫ات‬ّ‫واإلنساني‬ ‫العلوم‬
‫وال‬ ‫غات‬
ّ
‫والل‬ ‫قنيات‬ّ‫والت‬
‫ن‬‫فنو‬
.
‫تضمن‬ ‫كما‬
‫ما‬ ‫في‬ ‫املجاالت‬ ‫هذه‬
.‫م‬
ّ
‫املتعل‬ ‫لدى‬ ‫الحياة‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫لتطوير‬ ‫ة‬ّ‫األساسي‬ ‫قاطعات‬ّ‫الت‬ ‫ة‬ّ‫سي‬‫ر‬‫املد‬ ‫الحياة‬ ‫بين‬ ‫وما‬ ‫بينها‬
‫على‬‫دة‬ ّ‫املتعد‬ ‫ربية‬
ّ
‫الت‬ ‫وجوه‬‫وتدعم‬
‫املواطنة‬
‫و‬
ّ
‫الص‬ ‫ل‬‫وحو‬‫املستدامة‬ ‫التنمية‬
.‫وغيرها‬ ‫المة‬ ّ
‫والس‬‫والبيئة‬ ‫ة‬ ّ‫ح‬
-
ّ‫الت‬ ‫مجاالت‬ ‫تعمل‬
‫متنافذة‬ ‫علم‬
‫ابطة‬‫ر‬‫مت‬
ّ‫الت‬ ‫الكفايات‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬
‫ة‬ّ‫واصلي‬
،‫ة‬ّ‫قمي‬ّ‫والر‬ ‫ة‬ّ‫والتكنولوجي‬ ‫ة‬ّ‫واملنهجي‬
:‫د‬ ّ‫تحد‬ ‫ة‬ّ‫حياتي‬ ‫كفايات‬‫وهي‬

.‫بذاته‬ ‫م‬
ّ
‫املتعل‬ ‫عالقة‬

‫بغيره‬ ‫م‬
ّ
‫املتعل‬ ‫عالقة‬
.

‫بالبيئة‬ ‫م‬
ّ
‫املتعل‬ ‫عالقة‬
.‫الحياة‬ ‫وجودة‬

‫بالعلوم‬ ‫م‬
ّ
‫املتعل‬ ‫عالقة‬
‫املختلفة‬ ‫ات‬ّ‫والتكنولوجي‬
.

‫امل‬ ‫عالقة‬
.‫ة‬ّ‫التشغيلي‬ ‫ق‬‫والسو‬ ‫باملهن‬ ‫م‬
ّ
‫تعل‬
-
‫بشك‬ ‫الكفايات‬ ‫كتسب‬
ُ
‫ت‬ ‫ال‬
‫سياقات‬ ‫من‬ ‫املجاالت‬ ‫ره‬
ّ
‫توف‬ ‫ما‬ ‫ضمن‬ ‫ما‬
ّ
‫إن‬ ‫سة‬ّ‫ر‬‫املد‬ ‫املواد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ل‬‫منعز‬ ‫ل‬
.‫املشكالت‬ ّ‫وحل‬‫ن‬‫عاو‬ّ‫والت‬ ‫والبح‬‫فكير‬ّ‫والت‬‫واصل‬ّ‫للت‬

15. ‫املر‬‫اإلطار‬
‫مات‬
ّ
‫للتعل‬ ّ‫العام‬ ّ‫جعي‬ ‫سبتمب‬
‫ر‬
2022
15
ّ‫للت‬ ‫املنظومي‬ ‫البناء‬
‫مات‬
ّ
‫عل‬
2
.
‫ال‬
‫ات‬
‫ر‬‫خيا‬
‫ال‬
‫ة‬‫بيداغوجي‬
‫الت‬‫و‬
‫ة‬‫عليمي‬
‫تشمل‬
‫و‬ ‫ر‬ّ
‫صو‬ّ‫الت‬
‫خطيط‬ّ‫الت‬
‫نفيذ‬ّ‫والت‬
ّ‫والت‬
‫الخ‬ ‫عديل‬ّ‫والت‬ ‫قييم‬
‫ا‬
‫ب‬ ّ
‫ص‬
‫ة‬ّ‫العملي‬ ‫في‬ ‫املعتمدة‬ ‫اءات‬‫ر‬‫واإلج‬ ‫األنشطة‬
‫ة‬ّ‫عليمي‬ّ‫الت‬
–
‫في‬ ‫وتتبلور‬ .‫ة‬ّ‫مي‬
ّ
‫عل‬ّ‫الت‬
ّ‫والت‬ ‫ة‬ّ‫كويني‬ّ‫الت‬ ‫اءات‬‫ر‬‫واإلج‬ ‫ة‬ّ‫البيداغوجي‬ ‫بات‬‫ر‬‫واملقا‬ ‫ة‬ّ‫ظري‬ّ‫الن‬ ‫ات‬ّ‫الخلفي‬
‫ة‬ّ‫قييمي‬
‫الفاعلين‬ ‫وكفايات‬
ّ‫التربوي‬
‫ين‬
.
ّ‫بيداغوجي‬ ‫نموذج‬ ‫ات‬‫ر‬‫الخيا‬ ‫هذه‬ ‫أساس‬
‫ة‬ّ‫واملنهجي‬ ‫ة‬ّ‫التواصلي‬ ‫بأبعاده‬ ‫الكفايات‬ ‫مدخل‬ ‫خصائص‬ ‫اعي‬‫ر‬‫ي‬ ‫منفتح‬
‫وال‬‫ة‬ّ‫والعلمي‬
ّ‫ت‬
.‫ة‬ّ‫قمي‬ّ‫والر‬‫ة‬ّ‫كنولوجي‬
15
‫الل‬‫مجال‬
‫غات‬
‫الر‬‫مجال‬
‫ياضيات‬
‫والعلوم‬
‫مجال‬
‫ن‬‫الفنو‬
‫مجال‬
‫الت‬
‫كنولوجيا‬
‫مجال‬
‫االجتماعي‬
‫ات‬
‫واإلنسانيات‬
‫م‬‫املتعل‬
‫مات‬
ّ
‫عل‬ّ‫الت‬
‫ة‬‫سي‬‫ر‬‫املد‬ ‫الحياة‬

16. ‫املر‬‫اإلطار‬
‫مات‬
ّ
‫للتعل‬ ّ‫العام‬ ّ‫جعي‬ ‫سبتمب‬
‫ر‬
2022
16
‫أ‬
-
‫ة‬‫البيداغوجي‬ ‫ات‬‫ر‬‫الخيا‬‫مات‬‫مقو‬
‫والت‬
‫ة‬‫عليمي‬
-
‫عليم‬ّ‫الت‬ ‫بين‬ ‫الوصل‬
-
‫م‬
ّ
‫عل‬ّ‫الت‬
ّ‫والت‬
‫كوين‬ّ‫والت‬ ‫قييم‬
.
-
‫مات‬
ّ
‫عل‬ّ‫الت‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫م‬
ّ
‫املتعل‬ ‫مشاركة‬
‫و‬
‫من‬‫اإلفادة‬
.‫ا‬ّ‫وعاطفي‬‫ا‬ّ‫ذهني‬ ‫الفاعلة‬ ‫ومشاركاته‬‫الته‬
ّ
‫تمث‬
-
‫ع‬ّ
‫تنو‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬
‫املختلفة‬ ‫ة‬ّ‫مثيلي‬ّ‫الت‬ ‫األنماط‬
‫ي‬ ّ‫(الحس‬‫مين‬
ّ
‫املتعل‬ ‫ات‬ّ‫لشخصي‬
ّ‫الحركي‬
)... ّ‫ي‬‫البصر‬ ،ّ‫معي‬ ّ
‫الس‬ ،
.
-
‫بة‬‫ر‬‫املقا‬ ،‫ة‬ّ‫العرفاني‬ ‫بة‬‫ر‬‫املقا‬ ،‫ة‬ّ‫العصبي‬ ‫بة‬‫ر‬‫املقا‬ ‫(مثل‬ ‫الجديدة‬ ‫ة‬ّ‫والبيداغوجي‬ ‫ة‬ّ‫العلمي‬ ‫بات‬‫ر‬‫املقا‬ ‫استثمار‬
،‫ة‬ّ‫قافي‬
ّ
‫الث‬ ‫بة‬‫ر‬‫املقا‬ ،‫ة‬ّ‫اإلبداعي‬
‫املشروع‬ ‫بيداغوجيا‬ ،‫املشكالت‬ ّ‫حل‬ ‫بيداغوجيا‬
)...
.
-
‫تنويع‬
‫ر‬‫املقا‬
‫ة‬ّ‫عليمي‬ّ‫الت‬ ‫ات‬ّ‫الوضعي‬ ‫في‬ ‫نجاعتها‬ ‫بحسب‬ ‫بات‬
‫و‬
ّ‫الت‬ ‫ات‬ّ‫العملي‬
‫ة‬ّ‫فاعلي‬
.
-
‫يب‬‫ر‬‫تد‬
‫م‬
ّ
‫املتعل‬
.‫ة‬ّ‫لي‬ ّ‫أم‬ّ‫الت‬ ‫سة‬‫ر‬‫املما‬ ‫على‬
-
‫وتقييمها‬‫ها‬‫ز‬‫وإنجا‬ ‫مات‬
ّ
‫عل‬ّ‫للت‬ ‫التخطيط‬ ‫في‬ ‫ة‬ّ‫البيداغوجي‬ ‫املرونة‬ ‫مبدأ‬ ‫اعتماد‬
.
-
‫إفسا‬
‫أمام‬ ‫املجال‬
‫امل‬ ‫ة‬ّ‫إبداعي‬
‫م‬
ّ
‫عل‬
‫و‬
‫م‬
ّ
‫املتعل‬
.
-
‫عليم‬ّ‫الت‬ ‫تفريد‬
‫ب‬
‫حاالت‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬
ّ‫الت‬ ‫صعوبات‬
‫مين‬
ّ
‫املتعل‬ ‫بعض‬ ‫عند‬ ‫الظاهرة‬ ‫علم‬
‫ى‬‫األخر‬ ‫الحاالت‬ ‫وسائر‬
.
‫ب‬
-
‫ة‬‫بيداغوجي‬ ‫اءات‬‫ر‬‫إج‬
-
‫يس‬‫ر‬‫د‬ّ‫الت‬ ‫ائق‬‫ر‬‫ط‬ ‫تنويع‬
‫و‬
.‫مناويله‬
-
‫تنويع‬
‫ائق‬‫ر‬‫ط‬
‫م‬
ّ
‫عل‬ّ‫الت‬
‫ه‬‫ر‬‫ومصاد‬
)... ‫املشروع‬ ،‫جريب‬ّ‫الت‬ ،‫سة‬‫ر‬‫املما‬ ،‫املالحظة‬ ،‫(االستقصاء‬
-
‫تنويع‬
‫البيداغوجي‬ ‫ل‬
ّ
‫دخ‬ّ‫الت‬ ‫صور‬
.‫ودعما‬ ‫وعالجا‬ ‫تقييما‬
-
‫اعتماد‬
‫أنشطة‬
‫على‬‫تساعد‬ ‫ة‬ّ‫تعليمي‬
‫فكير‬ّ‫الت‬ ،‫املعرفة‬ ‫توظيف‬ :
ّ‫اإلبداعي‬ ‫فكير‬ّ‫الت‬ ،‫اقد‬ّ‫الن‬
.
-
‫إضفاء‬
‫معنى‬
‫ا‬ ‫على‬
ّ‫الص‬ ‫ق‬
ّ
‫يوث‬ ‫بما‬ ‫م‬
ّ
‫عل‬ّ‫لت‬
.‫والحياة‬ ‫مات‬
ّ
‫التعل‬ ‫بين‬ ‫لة‬
-
‫ة‬ّ‫عليمي‬ّ‫الت‬ ‫ة‬ّ‫العملي‬ ‫نات‬ّ
‫مكو‬‫ضمن‬ ّ‫كويني‬ّ‫الت‬ ‫قييم‬ّ‫الت‬ ‫تنزيل‬
-
.‫ة‬ّ‫مي‬
ّ
‫عل‬ّ‫الت‬
-
‫ة‬ّ‫عليمي‬ّ‫الت‬ ‫الوسائل‬ ‫تنويع‬
.‫وتجديدها‬
3
.
‫ة‬‫المدرسي‬ ‫الحياة‬
‫و‬
‫م‬‫التعل‬
‫ات‬
ّ‫االجتماعي‬ ّ‫العالئقي‬ ‫واملحور‬ ّ‫البيداغوجي‬ ‫املحور‬ :‫ابطة‬‫ر‬‫مت‬ ‫ر‬‫محاو‬ ‫ثالثة‬ ‫ة‬ّ‫سي‬‫ر‬‫املد‬ ‫للحياة‬
‫وتشمل‬ .ّ‫ي‬ ‫س‬ ّ
‫املؤس‬ ‫واملحور‬
ّ‫كل‬
‫الميذ‬ّ‫الت‬ ‫إلى‬ ‫املسداة‬ ‫مات‬ ْ‫د‬ ِ
‫الخ‬ ‫وجميع‬ ‫ة‬ّ‫ياضي‬ّ‫والر‬ ‫ة‬ّ‫قافي‬
ّ
‫والث‬ ‫ة‬ّ‫االجتماعي‬ ‫واألنشطة‬ ‫ة‬ّ‫الفصلي‬ ‫غير‬ ‫ة‬ّ‫البيداغوجي‬ ‫األنشطة‬
‫وتأطير‬‫ة‬ّ‫ي‬‫ر‬‫إدا‬ ‫خدمات‬ ‫من‬
‫وإحاطة‬
‫وإعاشة‬ ‫وإقامة‬ ‫افقة‬‫ر‬‫وم‬
.
‫وهذا‬
:‫يجعلها‬
-
.‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫مفهوم‬‫على‬ ‫قائمة‬ ‫أنشطتها‬ ،‫لها‬ ‫ا‬ً‫وامتداد‬‫مات‬
ّ
‫عل‬ّ‫للت‬ ‫داعمة‬
-
‫إط‬
‫ة‬ّ‫عليمي‬ّ‫الت‬ ‫ة‬ّ‫العملي‬ ‫في‬ ‫لين‬
ّ
‫واملتدخ‬ ‫ين‬ّ‫ربوي‬
ّ
‫الت‬ ‫الفاعلين‬ ‫مختلف‬ ‫بين‬ ‫ا‬ّ‫تفاعلي‬ ‫ا‬‫ر‬‫ا‬
–
‫غير‬ ‫أو‬ ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫ة‬ّ‫مي‬
ّ
‫عل‬ّ‫الت‬
.‫مباشر‬
-
‫ة‬ّ‫واملواطني‬ ‫ة‬ّ‫االجتماعي‬ ‫األدوار‬ ‫على‬ ّ‫العملي‬ ّ‫الفعلي‬ ‫ب‬ّ‫ر‬‫د‬ّ‫للت‬ ‫وفرصة‬ ّ‫ي‬‫ربو‬
ّ
‫الت‬ ‫ظام‬ّ‫للن‬ ‫ى‬‫الكبر‬ ‫هات‬ ّ‫وج‬ّ‫للت‬ ‫ترجمة‬
‫خ‬ ‫بالحياة‬ ‫صلة‬ّ‫املت‬ ‫ة‬ّ‫واملهني‬
.‫ة‬ّ‫ربوي‬
ّ
‫الت‬ ‫سات‬ ّ
‫املؤس‬ ‫ارج‬
-
‫بين‬ ‫ة‬ّ‫حقيقي‬ ‫صلة‬
.‫ة‬ّ‫االجتماعي‬ ‫والحياة‬‫سة‬‫ر‬‫املد‬
-
.‫م‬
ّ
‫للمتعل‬ ‫ة‬ّ‫ونفسي‬‫ة‬ّ‫صحي‬‫إلحاطة‬‫ا‬‫ر‬‫إطا‬
16
16
17

17. ‫املر‬‫اإلطار‬
‫مات‬
ّ
‫للتعل‬ ّ‫العام‬ ّ‫جعي‬ ‫سبتمب‬
‫ر‬
2022
17
:‫في‬ ‫ة‬ّ‫سي‬‫ر‬‫املد‬ ‫الحياة‬ ‫ستثمر‬
ُ
‫وت‬
-
‫ات‬ّ‫وضعي‬ ‫توفير‬
‫مناسبة‬
‫ل‬
‫املبرمجة‬ ‫مات‬
ّ
‫عل‬ّ‫لت‬
‫تطوير‬ ‫من‬ ‫م‬
ّ
‫املتعل‬ ‫ن‬
ّ
‫ليتمك‬
‫ات‬‫ر‬‫مها‬
‫ه‬
‫بين‬ ‫ة‬ّ‫تضافري‬ ‫رؤية‬ ‫ضوء‬ ‫في‬
‫املجاالت‬
‫ة‬ّ‫مي‬
ّ
‫التعل‬
.
-
‫ة‬ّ‫والجماعي‬‫ة‬ّ‫الفردي‬ ‫يعهم‬‫ر‬‫مشا‬ ‫وبناء‬‫مغايرة‬‫ائق‬‫ر‬‫بط‬ ‫م‬
ّ
‫عل‬ّ‫للت‬ ‫الميذ‬ّ‫للت‬ ‫فرص‬ ‫توفير‬
‫وتقييمها‬
.
-
‫أكثر‬ ‫فرص‬‫إتاحة‬
‫البتكار‬
.‫وتقييمها‬‫جدواها‬ ‫واختبار‬‫ة‬ّ‫تجديدي‬ ‫يع‬‫ر‬‫مشا‬
-
‫في‬ ‫املساهمة‬
.‫والعالج‬‫عم‬ ّ‫الد‬ ‫أنشطة‬ ‫تأمين‬
4
.
‫األداء‬ ‫جودة‬ ‫تضمن‬ ‫منظومة‬ :‫كوين‬‫الت‬
ُ‫ي‬
‫كوين‬ّ‫بالت‬ ‫قصد‬
‫ات‬ّ‫مشي‬ّ‫الت‬ ‫مجموعة‬
‫تي‬
ّ
‫ال‬
.‫واملردود‬ ‫األداء‬ ‫تحسين‬ ‫قصد‬ ‫والكفايات‬ ‫ف‬‫ر‬‫املعا‬ ‫تطوير‬ ‫تستهدف‬
‫ويشمل‬
‫ة‬ّ‫عليمي‬ّ‫الت‬ ‫ة‬ّ‫العملي‬ ‫في‬ ‫أدوار‬ ‫لها‬ ‫تي‬
ّ
‫ال‬ ‫اف‬‫ر‬‫األط‬ ‫جميع‬ ّ‫واملستمر‬ ّ‫ي‬ ‫األساس‬ ‫ه‬ّ‫بشقي‬ ‫كوين‬ّ‫الت‬
–
.‫مية‬
ّ
‫عل‬ّ‫الت‬
‫أ‬
-
‫كوين‬‫الت‬ ‫مبادئ‬
-
‫ة‬ّ‫ربوي‬
ّ
‫الت‬ ‫ة‬ّ‫العملي‬ ‫في‬ ‫الفاعلين‬ ّ‫لكل‬ ّ
‫حق‬ ‫كوين‬ّ‫الت‬
.‫ة‬ّ‫عليمي‬ّ‫والت‬
-
‫متابعة‬
.‫ة‬ّ‫عليمي‬ّ‫والت‬‫ة‬ّ‫ربوي‬
ّ
‫الت‬ ‫ة‬ّ‫العملي‬ ‫في‬ ‫الفاعلين‬ ّ‫كل‬ ‫على‬‫واجب‬‫كوين‬ّ‫الت‬
-
‫ة‬ّ‫عليمي‬ّ‫والت‬‫ة‬ّ‫البيداغوجي‬ ‫هات‬ ّ‫وج‬ّ‫والت‬ ‫ة‬ّ‫اتيجي‬‫ر‬‫اإلست‬ ‫ؤى‬ّ‫للر‬ ‫تبعا‬ ‫كوين‬ّ‫الت‬ ‫ضبط‬ُ‫ي‬
.‫ة‬ّ‫ربوي‬
ّ
‫الت‬ ‫للمنظومة‬
‫قا‬ ّ‫محق‬ ‫ن‬‫ويكو‬
‫ن‬ّ
‫املتكو‬ ‫لحاجات‬
.‫متكاملة‬‫ة‬ّ‫منظومي‬ ‫رؤية‬‫ضمن‬
-
‫كوين‬ّ‫الت‬ ‫ن‬ ّ‫يثم‬
‫ا‬ّ‫إشهادي‬ ‫تثمينا‬
‫واالنتداب‬ ‫للنجا‬ ّ‫ي‬ ‫أساس‬ ‫مدخل‬ ‫وهو‬
‫ة‬ّ‫املهني‬ ‫والترقية‬
‫والتكليف‬
‫ة‬ّ‫ي‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫بالخطط‬
‫املختلفة‬
.‫ذلك‬‫م‬
ّ
‫تنظ‬ ‫ة‬ّ‫ترتيبي‬ ‫نصوص‬ ‫وفق‬
-
.‫ة‬ّ‫خاص‬ ‫ترتيبية‬ ‫بنصوص‬ ‫بعد‬ ‫عن‬‫التكوين‬ ‫م‬
ّ
‫نظ‬ُ‫ي‬
‫ب‬
-
‫كوين‬‫الت‬ ‫مستويات‬
‫في‬ ‫كوين‬ّ‫الت‬ ‫ينتظم‬
‫مستويين‬
:
-
‫ي‬ ‫األساس‬ ‫كوين‬‫الت‬
‫املستوجبة‬ ‫ات‬‫ر‬‫واملها‬ ‫ف‬‫ر‬‫املعا‬ ‫اكتساب‬ ‫إلى‬ ‫ه‬ ّ‫املوج‬
.ّ‫املنهي‬ ‫لألداء‬
‫مؤسسات‬ ‫نه‬ ّ‫تؤم‬
. ‫والبح‬‫كوين‬ّ‫الت‬ ‫اكز‬‫ر‬‫وم‬‫العالي‬ ‫التعليم‬
-
‫املستمر‬ ‫التكوين‬
‫مختلف‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫وإحكام‬ ‫ة‬ّ‫العملي‬ ‫الحياة‬ ‫لتطوير‬ ‫املنهي‬ ‫ياق‬ ّ
‫الس‬ ‫في‬ ‫املبرمج‬ ‫وهو‬
‫ة‬ّ‫املهني‬ ‫الوضعيات‬
.
ّ‫الت‬ ‫يضمن‬
‫نا‬
‫سب‬
ّ
‫امليس‬ ( ‫ة‬ّ‫التعليمي‬ ‫سات‬‫ر‬‫املما‬ ‫في‬ ‫املستحدثة‬ ‫األدوار‬ ‫مع‬
ّ
‫املكو‬ ،‫ر‬
،‫ن‬
ّ
‫املؤط‬ ،‫املهندس‬ ،‫ط‬
ّ
‫املنش‬
)... ‫ر‬
‫و‬
‫للم‬ ‫د‬ّ‫الجي‬ ‫كوين‬ّ‫الت‬ ‫يتكامل‬
‫م‬
ّ
‫عل‬
‫ن‬ّ
‫كو‬ّ‫"الت‬ ‫مفهوم‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫تحفيزه‬ ‫مع‬
" ّ‫الذاتي‬
‫ة‬ّ‫جديدي‬ّ‫الت‬ ‫ات‬‫ر‬‫املباد‬ ‫وتنفيذ‬
.

‫تكوين‬ ‫معايير‬ ‫ي‬ ‫تقتض‬
‫م‬
ّ
‫املعل‬
‫املحترف‬
‫مف‬ ‫ر‬ّ
‫يتطو‬ ‫أن‬
‫افقة‬‫ر‬‫امل‬ ‫هوم‬
‫و‬
ّ‫كل‬ ‫توفير‬ ‫على‬ ‫بتكوينه‬ ‫ة‬ّ‫املعني‬ ‫الجهات‬ ‫تعمل‬ ‫أن‬
.‫املنشود‬ ‫البناء‬ ‫م‬
ّ
‫املتعل‬ ‫بناء‬ ‫إلى‬ ‫الهادف‬ ‫د‬ّ‫الجي‬ ‫كوين‬ّ‫الت‬ ‫على‬ ‫املساعدة‬ ‫ة‬ّ‫وجستي‬
ّ
‫والل‬‫ة‬ّ‫واملهني‬‫ة‬ّ‫العلمي‬ ‫روط‬
ّ
‫الش‬

‫لل‬ ‫د‬ّ‫الجي‬ ‫كوين‬ّ‫الت‬ ‫دعائم‬ ‫من‬
‫م‬
ّ
‫معل‬
‫ربية‬
ّ
‫الت‬ ‫ة‬‫ر‬‫ا‬‫ز‬‫و‬ ‫إلى‬ ‫ظر‬ّ‫بالن‬ ‫اجعة‬ّ‫الر‬ ‫ة‬ّ‫كويني‬ّ‫الت‬ ‫سات‬ ّ
‫املؤس‬ ‫بين‬ ‫ة‬ّ‫تكويني‬ ‫اكة‬‫ر‬‫ش‬ ‫يع‬‫ر‬‫مشا‬ ‫بناء‬
‫ة‬ّ‫العلمي‬ ‫العصر‬ ‫ات‬‫ر‬ّ
‫لتطو‬ ‫املواكب‬ ّ‫املعرفي‬ ‫كوين‬ّ‫الت‬ ‫آفاق‬ ‫لفتح‬ ‫ة‬ّ‫الجامعي‬ ‫سات‬ ّ
‫واملؤس‬ ‫املختلفة‬ ‫ة‬ّ‫العلمي‬ ‫والهيئات‬
‫يس‬‫ر‬‫د‬ّ‫الت‬ ‫ملهنة‬ ‫اندة‬ ّ
‫الس‬ ‫ة‬ّ‫والبيداغوجي‬
‫ا‬‫ر‬‫الخب‬ ‫تبادل‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫املشتركة‬ ‫ة‬ّ‫التكويني‬ ‫ات‬‫ر‬‫و‬ ّ‫والد‬ ‫صات‬ّ‫والترب‬‫ت‬
.

.‫عة‬ّ
‫متنو‬ ‫مناويل‬ ‫وفق‬ ‫كوين‬ّ‫الت‬ ‫نجز‬ُ‫ي‬

.‫كوين‬ّ‫للت‬ ‫املرجعي‬ ‫اإلطار‬ ‫ضمن‬ ‫نظيمية‬ّ‫الت‬ ‫وجوانبه‬ ‫ووظائفه‬ ‫وأشكاله‬ ‫كوين‬ّ‫الت‬ ‫خصائص‬ ‫د‬ ّ‫تتحد‬

18. ‫املر‬‫اإلطار‬
‫مات‬
ّ
‫للتعل‬ ّ‫العام‬ ّ‫جعي‬ ‫سبتمب‬
‫ر‬
2022
18
5
.
‫قييم‬‫الت‬
‫تخضع‬
‫ة‬ّ‫عليمي‬ّ‫الت‬ ‫ة‬ّ‫العملي‬ ‫نات‬ّ
‫مكو‬
–
‫ة‬ّ‫مي‬
ّ
‫عل‬ّ‫الت‬
‫ة‬
ّ
‫كاف‬
‫املن‬ ‫قييم‬ّ‫للت‬
‫قيس‬ ‫لغاية‬ ‫تظم‬
‫م‬
‫ردود‬
‫املؤسسة‬
‫ين‬ّ‫التربوي‬ ‫والفاعلين‬
‫ة‬
ّ
‫كاف‬
‫و‬
‫مكتسبات‬
‫مين‬
ّ
‫املتعل‬
‫ال‬
‫واإلصالحات‬ ‫عديالت‬ّ‫والت‬‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫خاذ‬
ّ
‫ت‬
.‫م‬
ّ
‫عل‬ّ‫الت‬ ‫تطوير‬ ‫أجل‬ ‫من‬
‫مكتسبات‬‫تقييم‬ ّ‫ويتم‬
‫مين‬
ّ
‫املتعل‬
،‫ة‬ّ‫مستمر‬‫بصفة‬
‫ب‬
‫عة‬ّ
‫متنو‬ ‫أشكال‬
.
‫بنصوص‬ ‫اته‬
ّ
‫ومحط‬ ‫وأشكاله‬ ‫قييم‬ّ‫الت‬ ‫مواصفات‬ ‫د‬ ّ‫حد‬
ُ
‫ت‬
‫ة‬ّ‫ترتيبي‬ ‫ة‬ّ‫قانوني‬
.
‫أ‬
-
‫قييم‬‫الت‬‫مشموالت‬
‫املنبثقة‬ ‫واتج‬ّ‫والن‬ ‫املسار‬ ‫ويستهدف‬ .‫ة‬ّ‫األساسي‬ ‫والكفايات‬ ‫ات‬‫ر‬‫واملها‬ ‫ة‬ّ‫سي‬‫ر‬‫املد‬ ّ‫املواد‬ ‫نها‬ ّ‫تتضم‬ ‫تي‬
ّ
‫ال‬ ‫ف‬‫ر‬‫املعا‬ ‫قييم‬ّ‫الت‬ ‫يشمل‬
.‫عنه‬
‫ب‬
-
‫قييم‬‫الت‬ ‫مبادئ‬
-
‫م‬
ّ
‫عل‬ّ‫الت‬ ‫جنس‬ ‫من‬‫قييم‬ّ‫الت‬
.‫كوين‬ّ‫والت‬
-
.‫كوين‬ّ‫والت‬‫م‬
ّ
‫عل‬ّ‫الت‬ ‫خدمة‬ ‫في‬ ‫قييم‬ّ‫الت‬
-
‫اإلنصاف‬
.
-
.‫ع‬ّ
‫التنو‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬

‫د‬ ّ‫تتحد‬
‫قييم‬ّ‫الت‬ ‫خصائص‬
ّ‫للت‬ ‫املرجعي‬ ‫اإلطار‬ ‫ضمن‬ ‫نظيمية‬ّ‫الت‬ ‫وجوانبه‬ ‫ووظائفه‬ ‫وأشكاله‬
‫قييم‬
.

19. ‫املر‬‫اإلطار‬
‫مات‬
ّ
‫للتعل‬ ّ‫العام‬ ّ‫جعي‬ ‫سبتمب‬
‫ر‬
2022
19
1
.
‫الس‬ ‫ة‬‫المرجعي‬ ‫األطر‬
‫اندة‬
‫ة‬ّ‫املرجعي‬ ‫األطر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬‫اإلطار‬ ‫هذا‬ ‫تسند‬
:‫ة‬ّ‫التربوي‬ ‫للمنظومة‬ ‫ة‬ّ‫األساسي‬ ‫نات‬ّ
‫باملكو‬ ‫عنى‬
ُ
‫ت‬ ‫التي‬
-
ّ‫املرجعي‬ ‫اإلطار‬
‫ل‬
‫سين‬ّ‫ر‬‫املد‬ ‫كفايات‬
.
-
ّ‫املرجعي‬ ‫اإلطار‬
.‫البيداغوجي‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫وإطار‬‫دين‬ ّ‫املتفق‬ ‫لكفايات‬
-
ّ‫املرجعي‬ ‫اإلطار‬
.‫ة‬ّ‫سي‬‫ر‬‫املد‬ ‫للحياة‬
-
ّ‫املرجعي‬ ‫اإلطار‬
.‫كوين‬ّ‫للت‬
-
‫اإلطا‬
ّ‫املرجعي‬ ‫ر‬
ّ
‫الش‬
‫امل‬
‫ل‬
ّ‫لت‬
‫قييم‬
.
-
‫ة‬ّ‫املرجعي‬ ‫األطر‬
‫ة‬ّ‫الخاص‬
‫ب‬
.‫واملواد‬ ‫املجاالت‬
-
ّ‫املرجعي‬ ‫اإلطار‬
.‫ة‬ّ‫البيداغوجي‬ ‫واملعينات‬‫ة‬ّ‫التعليمي‬ ‫والوثائق‬ ‫ة‬ّ‫سي‬‫ر‬‫املد‬ ‫للكتب‬
-
ّ‫املرجعي‬ ‫اإلطار‬
.‫لأللسن‬ ّ‫ي‬ ‫ونس‬ّ‫الت‬ ّ‫الوطني‬
2
.
‫أولوي‬
‫المرجعي‬ ‫اإلطار‬ ‫تطبيق‬ ‫في‬ ‫أحكام‬‫و‬ ‫ات‬
‫للت‬ ‫العام‬
‫علمات‬

‫عتمد‬ُ‫ي‬
‫ا‬ّ‫سمي‬‫ر‬ ‫ا‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫إق‬ ‫ه‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫إق‬ ‫فور‬ ‫مات‬
ّ
‫للتعل‬ ّ‫العام‬ ّ‫املرجعي‬ ‫اإلطار‬
.

‫ذات‬ ‫ة‬ّ‫ترتيبي‬ ‫نصوص‬ ‫وفق‬ ‫ة‬ّ‫التنفيذي‬ ‫باته‬
ّ
‫ومتطل‬ ‫مات‬
ّ
‫للتعل‬ ‫العام‬ ّ‫املرجعي‬ ‫اإلطار‬ ‫بتطبيق‬ ‫صلة‬ّ‫املت‬ ‫املعالجات‬ ‫ضبط‬
ُ
‫ت‬
.‫ة‬ّ‫تنفيذي‬ ‫صبغة‬

ّ
‫الت‬ ‫دعائم‬ ‫من‬ ‫ة‬ّ‫أساسي‬ ‫بدعامة‬ ‫هوض‬ّ‫الن‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ّ‫قني‬ّ‫الت‬ ‫عليم‬ّ‫الت‬ ‫منظومة‬ ‫ل‬ ّ‫تعد‬
‫تعليم‬ ‫نحو‬ ‫تونس‬ ‫في‬ ‫عليم‬ّ‫والت‬ ‫ربية‬
:‫بأن‬ ‫ر‬ّ
‫متطو‬‫تقني‬
-
"ّ‫"املنهي‬‫صفة‬ ‫تسميته‬ ‫إلى‬ ‫يضاف‬
ّ‫العام‬ ‫عليم‬ّ‫الت‬ ‫مسلك‬ ‫عن‬ ‫زه‬ّ‫يمي‬ ‫ما‬ ‫أو‬
.
-
ّ‫الت‬ ‫ي‬‫يواز‬ ‫أساسيا‬ ‫مسلكا‬ ‫ن‬‫يكو‬
ّ‫اإلعدادي‬ ‫عليم‬
‫بعد‬ ‫إشهادي‬ ‫بامتحان‬ ‫وينتهي‬ ‫ابعة‬ ّ
‫الس‬ ‫نة‬ ّ
‫يالس‬ ‫يبدأ‬ ،ّ‫العام‬ ‫ي‬‫والثانو‬
5
‫أو‬
6
.‫سنوات‬
-
ّ‫التوج‬ ‫ن‬‫يكو‬
.‫به‬ ‫االلتحاق‬ ‫في‬ ‫املرونة‬ ‫اعى‬‫ر‬
ُ
‫فت‬ ،‫ا‬‫ر‬ ّ
‫ميس‬‫إليه‬ ‫ه‬
-
.‫ة‬ّ‫شغيلي‬
ّ
‫الت‬ ‫بات‬
ّ
‫املتطل‬ ‫تواكب‬ ‫نة‬ّ‫معي‬‫مهن‬ ‫اف‬‫ر‬‫الحت‬‫ل‬ ّ‫يؤه‬ ‫صا‬ ّ‫متخص‬ ‫ا‬‫ر‬‫مسا‬‫ل‬
ّ
‫يمث‬
-
.‫شغيل‬
ّ
‫الت‬ ‫في‬ ‫ة‬ّ‫واملستقبلي‬ ‫اهنة‬ّ‫الر‬ ‫ات‬ّ‫املتغير‬ ‫اعي‬‫ر‬‫ت‬ ‫عة‬ّ
‫متنو‬ ‫صات‬ ّ‫تخص‬ ‫له‬ ‫ضبط‬
ُ
‫ت‬
-
َّ
‫وف‬
ُ
‫ت‬
.‫املناسبة‬ ‫ة‬ّ‫والبشري‬ ‫ة‬ّ‫املادي‬ ‫د‬‫ر‬‫املوا‬ ‫له‬ ‫ر‬
-
.‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫مساعدة‬ ‫ة‬ّ‫خصوصي‬ ‫ذات‬ ‫بات‬‫ر‬‫ومقا‬‫محتويات‬ ‫له‬ ‫ن‬‫تكو‬
-
ّ‫الت‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫مواصفات‬‫له‬ ّ‫عد‬
ُ
‫ت‬
.‫قييم‬
‫ات‬‫آلي‬
‫املرجعي‬‫لإلطار‬ ‫ة‬‫تنفيذي‬
‫العام‬
‫مات‬‫للتعل‬

20. ‫املر‬‫اإلطار‬
‫مات‬
ّ
‫للتعل‬ ّ‫العام‬ ّ‫جعي‬ ‫سبتمب‬
‫ر‬
2022
20

ُ
‫ت‬
ّ‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫املد‬ ‫وجيه‬ّ‫الت‬ ‫ومنظومة‬ ‫مرحلة‬ ّ‫كل‬ ‫في‬ ‫نوات‬ ّ
‫الس‬ ‫وعدد‬ ‫ة‬ّ‫اسي‬‫ر‬
ّ‫الد‬ ‫احل‬‫ر‬‫(امل‬ ّ‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬
ّ‫الد‬ ‫املسار‬ ‫خصائص‬ ‫ل‬ ّ‫عد‬
ّ‫التقني‬ ‫املسلك‬ ‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫ويؤخذ‬‫وشعبه‬ ‫ومسالكه‬
.)‫املنهي‬ /

ّ‫الت‬ ‫منظومة‬ ‫هيكلة‬ ‫إعادة‬
‫الوطني‬ ‫وتوزيعها‬ ‫له‬ ‫الحاضنة‬ ‫سات‬ ّ
‫واملؤس‬ ‫به‬ ‫االلتحاق‬ ‫مقاييس‬ ‫حي‬ ‫من‬ ‫موذجي‬ّ‫الن‬ ‫عليم‬
‫سة‬ّ‫ر‬‫املد‬ ‫امج‬‫ر‬‫والب‬
.

ّ‫الت‬ ‫صعوبات‬ ‫ي‬‫وذو‬‫اإلعاقة‬ ‫ي‬‫لذو‬ ‫داعمة‬‫فة‬َّ‫مكي‬‫ات‬ّ‫اتيجي‬‫ر‬‫إست‬ ‫وضع‬
‫واملوهوبين‬ ‫اباته‬‫ر‬‫واضط‬‫م‬
ّ
‫عل‬
.

‫بمختلف‬ ّ‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫املد‬ ‫من‬ّ‫الز‬ ‫خصائص‬ ‫تعديل‬
‫واألنشطة‬ ‫مات‬
ّ
‫عل‬ّ‫الت‬ ‫ساعات‬ ‫عدد‬ ،‫ة‬ّ‫اسي‬‫ر‬
ّ‫الد‬ ‫األسابيع‬ ‫(عدد‬ ‫مسائله‬
‫عليم‬ّ‫للت‬ ‫ة‬ّ‫املستقبلي‬ ‫ؤية‬ّ‫الر‬ ‫ملقتضيات‬ ‫يستجيب‬ ‫ى‬ّ‫حت‬ )... ‫ة‬ّ‫سي‬‫ر‬‫املد‬
.

ّ‫الض‬ ‫شبكات‬‫تعديل‬
ّ‫باملواد‬ ‫الخاصة‬ ‫ب‬‫ر‬‫وا‬
‫سة‬ّ‫ر‬‫املد‬
.

ّ‫الد‬ ‫للمسار‬ ‫الجديدة‬ ‫الهيكلة‬ ‫وفق‬‫ة‬ّ‫الوطني‬ ‫قييم‬ّ‫الت‬ ‫ات‬
ّ
‫محط‬‫ضبط‬
ّ‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬
ّ
‫والش‬ ‫واملسالك‬
‫عب‬
.

ّ‫الت‬ ‫في‬ ‫اط‬‫ر‬‫االنخ‬
‫مين‬
ّ
‫املتعل‬ ‫ملكتسبات‬‫ولية‬ ّ‫الد‬ ‫قييمات‬
.

‫وزمن‬‫بعد‬ ‫عن‬ ‫كوين‬ّ‫والت‬‫عليم‬ّ‫للت‬ ‫ة‬ّ‫وجستي‬
ّ
‫والل‬‫ة‬ّ‫القانوني‬ ‫اتيب‬‫ر‬
ّ
‫الت‬ ‫إعداد‬
‫ئ‬‫وار‬
ّ
‫الط‬
.