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Presentazione salemi dic2016_6

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Flipped classroom

Publicado en: Educación
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Presentazione salemi dic2016_6

  1. 1. Flipped Classroom Una cornice metodologica come tassonomia degli strumenti digitali per la didattica Marcello Festeggiante UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI PALERMO Dottorato “Formazione Pedagogico Didattica degli Insegnanti” - I.C. G.GARIBALDI - G. Paolo II Salemi
  2. 2. 2 MarcelloFesteggiante-2015 7 dicembre 2016 Perché la Flipped Classroom? 2 Scelta delle Competenze Ruolo del Docente CAMBIAMENTI
  3. 3. 3 MarcelloFesteggiante-2015 7 dicembre 2016 Il cambiamento Ruolo del Docente CAMBIAMENTO
  4. 4. 4 MarcelloFesteggiante-2015 7 dicembre 2016 L'OPACITÀ DELLE CONOSCENZE
  5. 5. 5 MarcelloFesteggiante-2015 7 dicembre 2016 La trasparenza delle conoscenze
  6. 6. 6 MarcelloFesteggiante-2015 7 dicembre 2016 SISTEMA SCUOLA TRADIZIONALE SAPERE DOCENTEDOCENTE ALUNNO Percorso di studi Titolo di studio Mercato del lavoro
  7. 7. 7 MarcelloFesteggiante-2015 7 dicembre 2016 SISTEMA SCUOLA ATTUALE Apprendimenti informali TIC Certificazioni SAPERE DOCENTEDOCENTE ALUNNO
  8. 8. 8 MarcelloFesteggiante-2015 7 dicembre 2016 La trasparenza delle conoscenze percorsi tradizionali
  9. 9. 9 MarcelloFesteggiante-2015 7 dicembre 2016 La trasparenza delle conoscenze: percorsi alternativi
  10. 10. 10 MarcelloFesteggiante-2015 7 dicembre 2016 Il cambiamento (seconda parte) CAMBIAMENTO Scelta delle Competenze
  11. 11. 11 MarcelloFesteggiante-2015 7 dicembre 2016 Ritorno al futuro
  12. 12. 12 MarcelloFesteggiante-2015 7 dicembre 2016 Ritorno al futuro 2
  13. 13. 13 MarcelloFesteggiante-2015 Media Education. Didattica Digitale o Digitale per la Didattica? Enna 19 novembre 2015 COMPETENZE PER IL FUTURO: media education 2008 2011 2014
  14. 14. 14 MarcelloFesteggiante-2015 Media Education. Didattica Digitale o Digitale per la Didattica? Enna 19 novembre 2015 COMPETENZE PER IL FUTURO: CODING
  15. 15. 15 MarcelloFesteggiante-2015 7 dicembre 2016 Competenze per il futuro
  16. 16. 16 MarcelloFesteggiante-2015 7 dicembre 2016 Competenze per il futuro ● Alunni dai 7 agli 11 anni ● Un lavoro che non esiste ancora ● Una tecnologia che non è stata inventata ● Problemi che non sono emersi
  17. 17. 17 MarcelloFesteggiante-2015 7 dicembre 2016 L'ELEFANTE NELLA STANZA
  18. 18. 18 MarcelloFesteggiante-2015 7 dicembre 2016 IL FUTURO
  19. 19. 19 MarcelloFesteggiante-2015 7 dicembre 2016 COMPETENZE PER IL FUTURO
  20. 20. 20 MarcelloFesteggiante-2015 7 dicembre 2016 AFFRONTARE IL FUTURO VS
  21. 21. 21 MarcelloFesteggiante-2015 7 dicembre 2016 SOFT SKILL SOFT SKILL
  22. 22. 22 MarcelloFesteggiante-2015 7 dicembre 2016 IMPARARE AD IMPARARE
  23. 23. 23 MarcelloFesteggiante-2015 7 dicembre 2016 INFORMATION LITERACY
  24. 24. 24/53 UniversitàdegliStudidiPalermo-MarcelloFesteggi ante-2015 7 dicembre 2016 Competenze informative INFORMATION LITERACY COMPETENZA INFORMATIVA SAGGEZZA DIGITALE capacità di •identificare, •individuare, •valutare, •organizzare, •utilizzare, •comunicare le informazioni.Competenza Digitale E Saggezza A Scuola - La Marca Alessandra - La Scuola - Libro - HOEPLI.it. (n.d.). Retrieved June 21, 2015, Calvani, A., Fini, A., & Ranieri, M. (2010). La competenza digitale nella scuola: modelli e strumenti per valutarla e svilupparla. Edizioni Erickson. ATC21S (Assessment and Teaching of 21st Century Skills)
  25. 25. 25/53 UniversitàdegliStudidiPalermo-MarcelloFesteggi ante-2015 7 dicembre 2016 FUTURE SKILL – SOFT SKILL
  26. 26. Flipped Classroom
  27. 27. Flipped Classroom
  28. 28. Flipped ClassroomFlipped Classroom Strumenti tecnologici Metodologie didattiche
  29. 29. Flipped Classroom Approfondimenti: Per la F.C. vedi: http://www.pearltrees.com/mfesteggiante/flipped-classroom/id15117573 https://www.facebook.com/groups/laclassecapovolta/?ref=ts&fref=ts Per le competenze digitali: http://www.pearltrees.com/mfesteggiante/competenze-digitali/id14896620
  30. 30. Flipped Classroom Approfondimenti: Per la F.C. vedi: http://www.pearltrees.com/mfesteggiante/flipped-classroom/id15117573 https://www.facebook.com/groups/laclassecapovolta/?ref=ts&fref=ts Per le competenze digitali: http://www.pearltrees.com/mfesteggiante/competenze-digitali/id14896620
  31. 31. Flipped Classroom Due momenti: proposizione del materiale in orario extracurriculare attività in classe con metodologie legate al “cooperative learning” Approfondimenti: Per la F.C. vedi: http://www.pearltrees.com/mfesteggiante/flipped-classroom/id15117573 https://www.facebook.com/groups/laclassecapovolta/?ref=ts&fref=ts Per le competenze digitali: http://www.pearltrees.com/mfesteggiante/competenze-digitali/id14896620
  32. 32. Primo Momento: attività in orario extracurriculare
  33. 33. Primo momento: strumenti strumenti strumenti è auspicabile che il docente sia a conoscenza di 1. strumenti digitali e contenuti digitali atti a: a. proporre b. erogare c. gestire 2. strumenti digitali per l’analisi del grado di coinvolgimento degli alunni nel lavoro casalingo 3. strumenti digitali per la gestione dei feedback
  34. 34. Primo momento: strumenti strumenti strumenti
  35. 35. Classi virtuali: esempi UN ELENCO ALL’INDIRIZZO : http://www.pearltrees.com/mfesteggiante/classi-virtuali/id14007966 PRIMO MOMENTO
  36. 36. Classi virtuali ed ambienti di apprendimento Gli ambienti “all in one” permettono al docente di costruire dei veri e propri spazi cui demandare gli aspetti più burocratici legati alla didattica: elenchi organizzazione dei gruppi gestione dei compiti e delle attività (sia in classe che a casa) ritiro degli elaborati valutazione dei percorsi di apprendimento comunicazione bidirezionale con scuola, alunni e famiglie
  37. 37. Strumenti di presentazione 2.0 UN ELENCO ALL’INDIRIZZO : http://www.pearltrees.com/mfesteggiante/presentare-presentation/id14169106 PRIMO MOMENTO
  38. 38. Strumenti video: esempi UN ELENCO ALL’INDIRIZZO : http://www.pearltrees.com/mfesteggiante/video-didattica/id14328393 PRIMO MOMENTO
  39. 39. Strumenti video 2.0 Gli strumenti video 2.0 permettono al docente di rendere la visione del prodotto multimediale una esperienza interattiva. Il video può essere interrotto in ogni momento e arricchito di contenuti statici (approfondimenti testuali, link, immagini) o contenuti dinamici (domande, test, sondaggi). Gli strumenti sopra indicati (come gli strumenti di presentazione), permettono infatti di raccogliere dati circa i tempi di “engagement”, l’impegno profuso da parte del discente, le sue opinioni, le sue conoscenze prima e dopo la presentazione. Tutti i dati raccolti rimangono in possesso del docente che può utilizzarli o meno sia nel secondo momento sia in fase di valutazione finale.
  40. 40. Secondo Momento: attività di costruzione in classe
  41. 41. Attività in classe Tutte le attività devono seguire il paradigma dell’apprendimento costruttivista. Il docente deve conoscere quante più attività diverse da proporre in base al contesto classe, alle tipologie di apprendimento, ai contenuti da presentare, alle competenze da promuovere. ● Compiti autentici o di realtà ● Rubriche di valutazione ● Apprendimento Collaborativo ● Game Based Learning Approfondimenti: http://www.pearltrees.com/mfesteggiante/didattiche-tecnologiche/id14902626 http://www.pearltrees.com/mfesteggiante/webquest/id15585074 http://www.pearltrees.com/mfesteggiante/valutazione-collaborative/id15155694 https://www.facebook.com/groups/compitoautentico/?ref=ts&fref=ts SECONDO MOMENTO
  42. 42. Attività in classe COMPITO AUTENTICO: Trasforma le conoscenze in competenze SECONDO MOMENTO
  43. 43. Compito autentico SECONDO MOMENTO CONOSCENZE COMPETENZE
  44. 44. Esempio di compito autentico SECONDO MOMENTO
  45. 45. Valutazione autentica Rubriche di valutazione SECONDO MOMENTO http://rubistar.4teachers.org/index.php VEDI ANCHE: http://www.pearltrees.com/mfesteggiant e/valutazione-collaborative/id15155694
  46. 46. Apprendimento collaborativo: SECONDO MOMENTO TECNICHE CONSOLIDATE: 1. Voglio che ci sia competizione fra i gruppi? (TEAMS-GAMES-TOURNAMENT) 2. Dispongo di un'adeguata offerta e varietà di risorse per la ricerca degli studenti? (GROUP INVESTIGATION, CO-OP CO-OP) 3. Voglio combinare l'apprendimento cooperativo con l'apprendimento individualizzato nella mia classe di matematica? (TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION) 4. Voglio controllare il rendimento degli studenti dando un test oggettivo al gruppo? (JIGSAW, STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISIONS 5. Mi sento bene informato su un argomento tanto da poter dare assistenza approfondita agli studenti durante la ricerca? (GROUP INVESTIGATION) 6. Voglio dividere il materiale didattico in piccole componenti? (jigsaw) 7. Voglio usare un test di lettura di base ma avere anche qualche attività di gruppo? (COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION).
  47. 47. Apprendimento collaborativo: JIGSAW SECONDO MOMENTO
  48. 48. Strumenti S.R.S. (student response system) SECONDO MOMENTO
  49. 49. Strumenti S.R.S. (student response system) Gli strumenti definiti SRS permettono al docente di stabilire con la classe un canale di comunicazione bidirezionale. Il docente può proporre domande, sondaggi, acquisire informazioni ed opinioni da parte dell’alunno. Gli SRS possono essere usati sia in classe (in tempo reale) che al di fuori della classe con tempistiche individualizzate. Tali strumenti sono spesso legati a momenti di gioco e si inseriscono quindi a pieno titolo nel mondo del GBL (Game Based Learning). SECONDO MOMENTO
  50. 50. Strumenti S.R.S. (student response system) Gli strumenti definiti SRS permettono al docente di stabilire con la classe un canale di comunicazione bidirezionale. Il docente può proporre domande, sondaggi, acquisire informazioni ed opinioni da parte dell’alunno. Gli SRS possono essere usati sia in classe (in tempo reale) che al di fuori della classe con tempistiche individualizzate. Tali strumenti sono spesso legati a momenti di gioco e si inseriscono quindi a pieno titolo nel mondo del GBL (Game Based Learning). SECONDO MOMENTO
  51. 51. GRAZIE DELL’ATTENZIONE E ARRIVEDERCI Marcello Festeggiante UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI PALERMO Dottorato “Formazione Pedagogico Didattica degli Insegnanti” - I.C. G.GARIBALDI - G. Paolo II Salemi FINE
  52. 52. 52/53 UniversitàdegliStudidiPalermo-MarcelloFesteggi ante-2015 7 dicembre 2016 PRESENTAZIONE “La scuola dovrebbe insegnare agli studenti a filtrare le informazioni presenti su internet. Purtroppo nemmeno molti degli stessi docenti sono in grado di farlo.” U. Eco, giugno 2015
  53. 53. 53/53 UniversitàdegliStudidiPalermo-MarcelloFesteggi ante-2015 7 dicembre 2016 PRESENTAZIONE “Non abbiamo bisogno di creare nuovi contenuti digitali. La questione è piuttosto selezionarli e  aggregarli, commentarli e renderli utilizzabili didatticamente. Qui è lo spazio in cui può e deve inserirsi l’insegnante.” P.C. Rivoltella, maggio 2015

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