Vem aí a Dáfnia(Grupo C) Agrupamento de escolas Francisco Simões

2. Intervenientes:
• Alunos das turmas (1º ano
turma B, 3º ano turma C, 4º ano
turma B e 4º ano turma C)

3. Formadoras: Amélia Teixeira, Angélica Queiroz,
Filomena Sousa e Jocélia Albino

4. Objetivos do Projeto
• Adquirir e aprofundar conhecimentos sobre a temática das Ciências,
articulando com outras áreas do saber: Língua Portuguesa, tecnologia e
cidadania.
• Diversificar estratégias de atuação em contexto de sala de aula e fora da
mesma, como forma de motivação dos alunos.
• Impulsionar a experimentação observação e descrição de fenómenos do
quotidiano.
• Desenvolver o trabalho em grupo.
• Desenvolver a compreensão de conceitos.
• Desenvolver a capacidade de relacionar conceitos.
• Promover o uso de vocabulário próprio de acordo com as experiências.
• Desenvolver o espírito científico dos alunos e o gosto pela investigação.
• Sistematizar o método Experimental.

5. Português
Escrever textos diversos:
Elaborar e aprofundar ideias e conceitos:
Interpretar informação para esclarecimento de
questões.
Debater ideias.
Apropriar-se de novos vocábulos:
Ler e interpretar informação.
Interpretar informação para esclarecimento de
questões.

6. MATEMÁTICA
• Agrupar, classificar e ordenar materiais;
• Preencher tabelas;
• Interpretar dados;
• Operar com medidas de capacidade;
• Efectuar cálculos.

7. OBJETIVOS
• TIC:
• Utilizar diferentes meios de informação e
comunicação.
• Expressões:
• Ilustrar de forma pessoal.
• Desenhar no quadro da sala.
• Desenhar o que se observa.

8. Educação para a Cidadania
• Compreender a necessidade de regras e do
seu cumprimento.
• Colaborar, trabalhar em grupo e participar em
atividades coletivas.
• Experimentar regras de trabalho em grupo;
• Respeitar as ideias e opiniões dos outros;
• Fomentar o respeito pelos seres vivos e a
preservação da natureza.

9. Atitudes científicas a
desenvolver
• Formulação de questões Prévias: Referenciar a
experiência do dia a dia do aluno para que possa
antecipar, de modo informal, o resultado da
mesma.
• Respeito pela evidência: Para fomentar esta
atitude os alunos terão que descrever e explicar o
que observam, para que compreendam que as
suas ideias só poderão ser validadas através da
existência de evidências.

10. • Espírito de abertura: Para fomentar este espírito será
necessário que se realizem algumas experiências em torno de
um mesmo assunto para que se possam relacionar os
conceitos e para que possam existir, sempre “questões
problema”.
• Reflexão Crítica: Para fomentar esta atitude, o trabalho em
grupo torna-se essencial para que o aluno aprenda a ouvir e
respeitar a opinião dos outros e construir a sua opinião
também, com base noutras.
• Espírito de Cooperação: As experiências deverão ser
realizadas em grupo para que os alunos aprendam a partilhar
e ajudar os outros.

11. Planificação da atividade 1 ( Ideias Prévias sobre o que poderá ser uma dáfnia)
• Objetivo: Contextualização do Projeto “Vem aí a Dáfnia”.
• Metodologia de Exploração: Distribui-se pelos alunos uma folha em
branco e pede-se que escrevam a descrição do que será uma Dáfnia e
em seguida a desenhem. Não se deve dar qualquer indicação do que
possa ser.
• Depois os alunos devem ler para todos, o que escreveram sobre as
Dáfnias.
• Seguidamente noutro suporte de papel os alunos são desafiados a
desenharem uma Dáfnia com as seguintes características: É um animal,
tem patas, antenas e uma carapaça…
• Depois cada aluno irá mostrar o desenho da sua Dáfnia.
• Só depois da discussão sobre as produções é que a professora irá
mostrar aos alunos as Dáfnias que estão dentro de frasquinhos.

15. Questões para a discussão (antes da mostra das Dáfnias):
Já sabemos que é um animal. Então quais são as descrições que temos que excluir?
Posso adiantar que vive na água. Quem desenhou um animal que vive na água?
Questões para a discussão (depois da mostra das Dáfnias):
O que vamos fazer com elas?
Pretende-se com esta atividade fomentar a curiosidade nos alunos sobre a Dáfnia
para que possa surgir um projeto de estudo sobre a mesma.

18. Atividade 2
Planificação do projeto pelos alunos

19. Projeto: “Vem aí a Dáfnia”
Planificação da Atividade 3
Contextualização: Esta atividade surge da atividade 2 em que os alunos planificaram o
projeto e questionaram sobre como cuidar da água onde as Dáfnias vivem .
Metodologia de Exploração: Apresentada a questão problema aos alunos O que é o PH? Os
alunos irão responder às ideias prévias que os levarão a concluir que o PH terá a ver com
ácidos e alcalinos.
Ideias prévias:
Dá exemplos de frutas mais ácidas; Dá exemplos de frutas mais alcalinas
Após a escrita destas ideias no guião dos alunos, estes comunicarão à turma o que pensam.
Segue-se a observação e interpretação de uma tabela de alimentos que se encontram entre os
indicadores mais ácidos e mais alcalinos. Os resultados da interpretação são registados e
discutidos. Por fim os alunos respondem à questão problema e completam a lista de frutas
ácidas e menos ácidas.
O que é o PH? A sigla pH significa Potencial Hidrogeniônico, e consiste
num índice que indica a acidez, neutralidade ou alcalinidade de um
meio qualquer.

20. Ideias Prévias dos alunos

21. Ideias prévias dos alunos

22. Questão problema: O que é o PH?
O que pensamos?
Exemplos de frutas mais ácidas:________________________________________
__________________________________________________________________
Exemplos de frutas mais alcalinas:______________________________________
__________________________________________________________________
O que será o PH? ______________________________________________

23. Repara na tabela de PH

27. Projeto: “Vem aí a Dáfnia”
Planificação da Atividade 4
ATIVIDADE 4 : Qual será o índice de PH da água necessário para a sobrevivência das
Dáfnias?
Tipo de atividade: Experimental
Contextualização: Esta atividade surge da atividade 3 que, através da exploração trabalha
a definição de PH.
Controlo das variáveis: Oralmente levar os alunos a perceber que vamos manter a mesma
quantidade de água da garrafa e a mesma quantidade de água da torneira. Vamos manter
as duas gotas de azul de Bromotimol. Vamos mudar o tipo de águas a testar.
Metodologia de Exploração: Apresentada a questão problema aos alunos formados em
cinco grupos “Qual será o índice de PH da água necessário para a sobrevivência das
Dáfnias?”, os mesmos respondem à questão das ideias prévias “Qual será o nível de PH
ideal da água para que as Dáfias possam viver saudáveis?

28. Seguidamente a professora lança questões para discussão do material a utilizar:
Como vamos medir o PH?
Podemos usar uma régua para medir o PH? O que mede a régua?
Podemos usar um termómetro para medir o PH? Para que serve o termómetro?
Por fim a professora diz que vamos medir o PH com um líquido chamado azul de
Bromotimol que é um reagente.
Segue-se o guião de procedimentos que está na ficha guião de cada aluno e realiza-se
a experimentação. As observações são registadas numa tabela de observação e
posteriormente cada grupo escreve o que verificou e comunica à turma através do
porta voz.
Por fim cada grupo responde à questão problema.
Informação para o professor:
Apesar do PH ideal para a sobrevivência das Dáfnias ser neutro ou seja nível 7, podemos
manter a cultura das Dáfnias com um PH mais aproximado como por exemplo 6,5 que é o caso
da água engarrafada que utilizamos para manter a cultura das Dáfnias.

36. Projeto: “Vem aí a Dáfnia”
Planificação de uma Atividade de
Português
ATIVIDADE: As siglas
Contextualização: Esta atividade surge no seguimento da medição do índice de PH da água
das Dáfnias.
Metodologia de Exploração: Explorada a questão do índice de PH da água das Dáfnias, os
alunos são levados a identificar PH como sendo uma sigla que é o nome dado ao conjunto
de letras iniciais dos vocábulos de um nome. De seguida, questionam-se sobre a existência e
significado de outras siglas. Discutem-se ideias e registam-se algumas siglas e os seus
respectivos significados.

37. ATIVIDADE: As siglas

41. VAMOS VER O PH DE UM
SUMINHO DE LARANJA…

47. MORFOLOGIA DA DÁFNIA

51. OLÁ! PRIMAS
Cada grupo deu um nome à sua Dáfnia e cuidou dela.

53. ATIVIDADE DE MICROSCÓPIO

56. Esta atividade foi planificada em articulação com a disciplina de Português e trabalhado
o texto descritivo.

58. Aplicação da metodologia usada na experimentação para a resolução de um
problema de matemática

59. DIVULGAÇÃO EM EXPOSIÇÕES NA ESCOLA

60. Divulgação no jornal de parede
Projeto dáfnia
O 4ºC está a participar no Projeto
Dáfnia desde março. Formámos
quatro grupos e cada um tem uma
dáfnia. Fazemos este projeto na sala
de aula e todos trabalhamos para
cuidar da nossa dáfnia pois gostamos
muito dela! Estamos a participar nesta
atividade para aprender a cuidar de
um ser vivo como nós!
Joana, Inês C., Hugo, José, Liliana e
Inês P.
Dáfnitícia
O grupo Dáfniers está desde março
com a iniciativa – O projeto dáfnia
está a dafniar. Na sala de aula e no
mundo da dáfnia, estamos a cuidar do
Beijinho e ele agradece. Ele nada. A
sua função é muito importante!
Catarina S., Cristiana, Carolina S.,
Welder e Márcia.

61. Envolvimento e participação de diferentes parceiros da Comunidade Educativa

62. AVALIAÇÃO
Os comportamentos e atitudes em grupo foram auto-avaliados
após cada experiência.
As professoras avaliaram:
o domínio conceptual (ex: explicar o que é a reprodução, o que é
o PH?);
o domínio dos processos científicos (ex: observar; criar teorias
explicativas dos fenómenos);
o domínio dos procedimentos (destreza de manipulação) .