교육평가의 이해(수행평가) 송한슬
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교육평가의 이해(수행평가) 송한슬 담당교수 정민수 http://mdrang.net
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- 1. 제 6장. 수행평 가 사회교육과 20130063 송한슬
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- 3. 그런데 여러분, 수행평가에 대 한 정확한 개념을 아시나요?
- 4. 그런데 여러분, 수행평가에 대 한 정확한 개념을 아시나요?
- 5. 1. 수행평가의 성격 1)수행평가 개념 2)수행평가의 유사용어 3)수행평가의 특징
- 6. 1. 수행평가의 성격 - 1) 수행평가 개념 선택형 객관식 시험문제 선택형 객관식 시험문제에서 벗어난 다른 평가방법들
- 7. 1. 수행평가의 성격 - 1) 수행평가 개념 비교측면 선택형 객관식 평가방식 수행평가 방식 평가대상-사고 암기하고 있는 지식의 양 (낮은 수준의 암기, 이해력) 비판적, 창의적 사고력 (고등정신능력) 평가대상-지식 결과로서의 지식 과정으로서 지식 +결과로서의 지식 평가방법 선택형 지필검사 그 외의 다양한 방법들 평가상황 인위적인 시험 상황 실제 상황이나 유사 모의 상황 평가 방법의 성격 간접적(검사위주) 직접적(관찰위주)
- 8. 1. 수행평가의 성격 - 1) 수행평가 개념 학자 별 여러 정의 ① 학생의 상황 고려한 과제 수행의 과정과 결과 정보 수집 방식 ② 답 구하는 과정에서 능력이나 지식 보이는 것 – 지덕체의 전인적 평가 ③ 학생 스스로 산출물 나타내어 답 작성 ④ 실제 상황이나 인위적 평가 상황에서 얼마나 잘 수행하는지 종합적으로 판단 ⑤ 학습자들이 무엇을 할 수 있고 무엇을 행할 수 있는지 판단하는 과정 ⑥ 학생들이 할 수 있는 것이 무엇인지 평가하는 것 ⑦ 구체적인 활동을 수행하게 함으로써 학생의 능력을 직접적으로 보이게 하는 평가방식 학생들이 다양한 장면에서 자신의 지식과 기능을 활용할 수 있는 능력이 어느 정도 인지를 평가하기 위한 방법이며, 학생에 게 의미 있고 상황에 충실한 평가
- 9. 1. 수행평가의 성격 - 1) 수행평가 개념 장인이 자신의 도 제들 수행을 평가 음악 거장의 제자 연주 평가 코치의 운동선수 움직임 평가 각 분야의 진정한 요구를 반영한 믿을만한 평가
- 10. 1. 수행평가의 성격 1)수행평가 개념 2)수행평가의 유사용어 3)수행평가의 특징
- 11. 1. 수행평가의 성격 - 2) 수행평가의 유사용어
- 12. 1. 수행평가의 성격 - 2) 수행평가의 유사용어 •주류 평가체제와 반대 성질 •선택형 문항 검사의 대안적 평가 ex) 서술형, 논술형 •수행평가는 대안적 평가의 한 사례
- 13. 1. 수행평가의 성격 - 2) 수행평가의 유사용어 •평가 상황이 실제 상황과 동일해 야 함 •실제상황 중시한다는 측면 “ 참평가, 상황 지향적 평가, 자연주의적 평가” 라고도 칭함 •수행평가 방식의 특수 사례임
- 14. 1. 수행평가의 성격 - 2) 수행평가의 유사용어 • 간접방법보다 직접 방법 중시 • 특히 도덕성, 자필시험이나 구두시험보다는 학생의 행동을 관찰해서 평가하려 함
- 15. 1. 수행평가의 성격 - 2) 수행평가의 유사용어 • 지필식 시험보다 실기시험 중시 • 단순한 앎(기억)보다 실제로 할 줄 아는 것이 중요
- 16. 1. 수행평가의 성격 - 2) 수행평가의 유사용어 • 학생의 발달과 학습에 대한 기록을 일정 기간 동안 시간의 흐름에 따라 구체적인 목적을 가지 고 의도적으로 모아 놓은 것을 이용한 평가 • 결과와 과정 모두 중요 •성취도 자체도 중요하지만 학생의 노력이나 향상도 중요 •일회적이고 단절적인 평가가 아니라 지속적이면서도 통합적인 평가 중시
- 17. 1. 수행평가의 성격 1)수행평가 개념 2)수행평가의 유사용어 3)수행평가의 특징
- 18. 1. 수행평가의 성격 - 3) 수행평가의 특징 ①학생 스스로 정답을 구성하거나 행동함 획득한 지식을 활용하는 학생의 구체적 기술과 능력 측정 가능 ②교육목표를 실제 상황에서 달성했는지 평가 ③과제수행의 과정과 결과 동시에 평가 평가결과가 학습과 수업개선에 대한 정보 제공 ④종합적이고 전인적인 평가 ⑤협동학습과제는 학생 상호간의 협력 유도 ⑥학생의 학습과정을 진단하고 개별학습을 촉진하는데 목적 ⑦모든 사람의 다양성을 인정하면서도 타당한 평가
- 19. 1. 수행평가의 성격 - 3) 수행평가의 특징 수행평가의 현실적 어려움 • 실시상의 비효율성(시간, 공간, 비용 측면) • 수행평가 실시를 위한 적절한 학습 자료의 부족 • 질 관리의 어려움(일반화 가능도, 객관성, 변별성 확 보의 어려움 등)
- 22. 2. 수행평가 방법 개별 학생을 지도하고 조언하기 위한 목적은 무엇이든 수행평가의 한 형태 1)논문형 검사 2)포트폴리오법 3)관찰법 4)면접법 5)구술시험 6)연구보고서법 7)토론법 8)실기시험 9)실험 실습법 10)컴퓨터 시뮬레이 션 11)자기평가 및 동료 평가 보고서법 즉, 학습자가 수행한 모든 자료를 평가 자료로 활용하여 수행평가 할 수 있다.
- 23. 2. 수행평가 방법 1)논문형 검사 2)포트폴리오법 3)관찰법 4)면접법 5)구술시험 6)연구보고서법 7)토론법 8)실기시험 9)실험 실습법 10)컴퓨터 시뮬레이션 11)자기평가 및 동료 평가 보고서법
- 24. 2. 수행평가 방법 -1) 논문형 검사 • 학생이 답 구성하는 지필 검사의 한 형태 •개인의 생각, 주장을 창의 적이고 논리적으로 설득력 있게 조직하여 작성해야 함
- 25. 2. 수행평가 방법 -1) 논문형 검사 논문형 검사 작성 하는 법 ① 검사 목표 설정 ② 문제 상황 설정 ③ 모법 답안이나 채점 기준 표 작성
- 26. 2. 수행평가 방법 1)논문형 검사 2)포트폴리오법 3)관찰법 4)면접법 5)구술시험 6)연구보고서법 7)토론법 8)실기시험 9)실험 실습법 10)컴퓨터 시뮬레이션 11)자기평가 및 동료 평가 보고서법
- 27. 2. 수행평가 방법 -2) 포트폴리오법 • 학습자가 어떤 분야에서 관심, 능 력, 진도, 성취, 노력, 성장 등의 증거를 보여주는 학생의 결과물 을 의도적으로 모아놓은 작품집 • 학생이 무엇을 배웠고, 무엇을 할 수 있는가에 대한 설명을 해 줄 수 있는 참조체제로 활용할 수 있 다. 종합적인 평가방법
- 28. 2. 수행평가 방법 -2) 포트폴리오법 장점 ① 학생이 자신의 학습행동에 장점, 약점 을 파악하여 학습 방법을 개발하도록 하여 학습의 개별화에 기여할 수 있음 ② 넓은 범위의 과제와 활동을 평가함 ③ 학생이 자신의 교육 목표를 정할 수 있 고, 그에 따라 학생의 참여가 증가함 ④ 학생의 발달을 창작물로 보여줌 ⑤ 교사가 학생에게 정확한 기대를 갖도 록 도움 ⑥ 평가와 점수 매기는 과정에 교사의 참 여가 용이함
- 29. 2. 수행평가 방법 -2) 포트폴리오법 종류 생성유형에 따라 ① 자연발생적 포트폴리오 ② 정기적 포트폴리오 ③ 계획된 경험 포트폴리오 학습 전개 과정에서 자연스럽게 생성된 증거물, 성과물 모음 주기적으로 행해지는 활동의 성과물 교육목표에 입각하여 표준 화된 상황을 제시하고, 그로 부터 실행해야 할 경험을 중 심으로 한 성과물
- 30. 2. 수행평가 방법 -2) 포트폴리오법 종류 적용대상에 따라 ① 학생 포트폴리오 ② 연구 포트폴리오 ③ 개인 포트폴리오 ④ 전문가 포트폴리오 학교에서 받은 수업과정이나 그 밖의 특별한 활동의 성과물 연구 단계의 순서나 노력을 보여주는 성과물 개인에게 적용. 개인의 장래 학습 방향과 현 상태에 대한 조사에 도움 전문인이 되기 위한 목표와 연구과제를 설정하고 전문 가가 되기 위해 주제를 고르 는 포트폴리오
- 31. 2. 수행평가 방법 -2) 포트폴리오법 종류 포트폴리오의 활용목적에 따라 ① 학습 포트폴리오 ② 전시 포트폴리오 ③ 평가 포트폴리오 완전한 결과물이 아닌 하나의 단위 결과물로 학습과정에서 나 오는 산출물을 포함 학생이 성취한 가장 높은 수 준의 성취를 표현 교육목표에 따른 학습 결과 를 나타냄
- 32. 2. 수행평가 방법 1)논문형 검사 2)포트폴리오법 3)관찰법 4)면접법 5)구술시험 6)연구보고서법 7)토론법 8)실기시험 9)실험 실습법 10)컴퓨터 시뮬레이션 11)자기평가 및 동료 평가 보고서법
- 33. 2. 수행평가 방법 -3) 관찰법 • 학생 개개인이나 집단을 항상 관찰하는 교사에게 알맞고 보 편적인 방법 • 오감에 의한 관찰 + 기계적 측정도구
- 34. 2. 수행평가 방법 -3) 관찰법 관찰 시 주의사항 ①계획적인 관찰 ②관찰자의 주관, 편견 배제 ③여러 상황 하에서 관찰 이 이루어져야 함
- 35. 2. 수행평가 방법 1)논문형 검사 2)포트폴리오법 3)관찰법 4)면접법 5)구술시험 6)연구보고서법 7)토론법 8)실기시험 9)실험 실습법 10)컴퓨터 시뮬레이션 11)자기평가 및 동료 평가 보고서법
- 36. 2. 수행평가 방법 -4) 면접법 • 피면접자와 평가자가 서로 대화 를 통해 얻고자 하는 정보를 수집 하여 평가 • 보다 심도 깊은 정보를 얻을 수 있음
- 37. 2. 수행평가 방법 -4) 면접법 훌륭한 면접이 이루어지기 위해서는 ① 상호 공감대를 기반으로 하는 대화 ② 평가자의 객관성 및 중립 유지 ③ 사전 계획을 기반으로 한 면접 ④ 질문할 구체적인 문항의 구조, 내용, 순서 결정
- 38. 2. 수행평가 방법 -4) 면접법 구조화의 정도 : 면접에 관한 계획이나 문항이 사전에 종류 구조화 정도에 따라 ① 구조화된 면접 ② 비구조화된 면접 ③ 반구조화된 면접 결정되는 정도 •미리 준비된 질문의 내용과 순서를 지 키며 모두에게 일률적 적용하여 진행 •정보 획득을 위해 제작된 면접조사표 이용 •응답 자료를 분류하고 코딩하는데 편리 •요류 최소화 •상황에 대한 적응도(융통성) 낮음
- 39. 2. 수행평가 방법 -4) 면접법 면접에 관한 계획이나 문항이 사전에 결정되는 정도 종류 구조화 정도에 따라 ① 구조화된 면접 ② 비구조화된 면접 ③ 반구조화된 면접 • 면접 목적만 명시, 면접방법은 면접자가 선택 •상황에 따라 융통성 있는 면접 • 면접 결과의 타당도가 높음 • 자연스러운 분위기에서 공감대 형성이 쉬움 •고도의 면접기술 필요 •자료 분류와 부호화 어려움
- 40. 2. 수행평가 방법 -4) 면접법 면접에 관한 계획이나 문항이 사전에 결정되는 정도 종류 구조화 정도에 따라 ① 구조화된 면접 ② 비구조화된 면접 ③ 반구조화된 면접 • 면접 게획을 세우되, 상황에 따라 융통 성 있는 면접 진행 • 구조화된 면접 + 비구조화된 면접 •고도의 훈련된 면접자 필요
- 41. 2. 수행평가 방법 1)논문형 검사 2)포트폴리오법 3)관찰법 4)면접법 5)구술시험 6)연구보고서법 7)토론법 8)실기시험 9)실험 실습법 10)컴퓨터 시뮬레이션 11)자기평가 및 동료 평가 보고서법
- 42. 2. 수행평가 방법 -5) 구술시험 • 학생이 자신의 의견이나 생각 을 발표하도록 하여 학생의 준비도, 이해력, 표현력, 판단 력, 의사소통능력 등을 직접 평가 Case1. 평가 전 주제와 질문 알리고 준비 할 시간 부여 Case2. 평가 전 영역만 알리고 평가
- 43. 2. 수행평가 방법 -5) 구술시험 ? 구술시험 면접 여러 상황에서 개인의 의견이나 생각 발표 단, 수행평가로 사용되려면 개인이 처한 상황과 교육목표에 적합해야 함 인성 태도 중심 학생에게 질 문 제시, 학생 이 응답
- 44. 2. 수행평가 방법 1)논문형 검사 2)포트폴리오법 3)관찰법 4)면접법 5)구술시험 6)연구보고서법 7)토론법 8)실기시험 9)실험 실습법 10)컴퓨터 시뮬레이션 11)자기평가 및 동료 평가 보고서법
- 45. 2. 수행평가 방법 -6) 연구보고서법 학생 ① 주제 선택 ② 자기 나름대로 자 료 수집 ③ 분석, 종합하여 연구보고서 작성 교사 평가 Case1. 개인 Case2. 단체 프로젝트법
- 46. 2. 수행평가 방법 -6) 연구보고서법 장점 ① 학생이 정보 수집하는 방법을 배움 ② 학생이 자료 종합하고 분석하는 법을 배움 ③ 학생이 보고서 작성법을 배움 ④ 연구보고서 발표회나 학생들간 연구 보고서 교환으로 학생끼리 서로 배움
- 47. 2. 수행평가 방법 1)논문형 검사 2)포트폴리오법 3)관찰법 4)면접법 5)구술시험 6)연구보고서법 7)토론법 8)실기시험 9)실험 실습법 10)컴퓨터 시뮬레이션 11)자기평가 및 동료 평가 보고서법
- 48. 2. 수행평가 방법 -7) 토론법 • 토의식 수업에서 학생을 평가 • 평가요소 a) 준비도 b) 이해력 c) 조직력(토론내용조직) d) 표현력 e) 의사소통능력 f) 토론 태도(상대의견 존중)
- 49. 2. 수행평가 방법 -7) 토론법 • 장점 ① 학생이 직접 답 구성 ② 학생의 이해력, 표현력, 의사 소통능력 등 직접 평가 가능 • 단점 ① 학생 수가 많을 경우, 개별 학생이 충분한 발언 기회 를 갖지 못함
- 50. 2. 수행평가 방법 1)논문형 검사 2)포트폴리오법 3)관찰법 4)면접법 5)구술시험 6)연구보고서법 7)토론법 8)실기시험 9)실험 실습법 10)컴퓨터 시뮬레이션 11)자기평가 및 동료 평가 보고서법
- 51. 2. 수행평가 방법 -8) 실기시험
- 52. 2. 수행평가 방법 -8) 실기시험 • 기존의 통제된 상황이 아니라 실제 문제 상황에서 요구되는 능력을 평가하는 방식 • 자연스러운 상황에서 수행 능 력 평가함 • 결과가 좋은 것보다는 학생에게 필요하고 적절한 교육적 처방을 위한 평가가 되어야 함
- 53. 2. 수행평가 방법 1)논문형 검사 2)포트폴리오법 3)관찰법 4)면접법 5)구술시험 6)연구보고서법 7)토론법 8)실기시험 9)실험 실습법 10)컴퓨터 시뮬레이션 11)자기평가 및 동료 평가 보고서법
- 54. 2. 수행평가 방법 -9) 실험 실습법 • 자연과학 분야 • 학생이 직접 실험, 실습하고 그 결과보고서 제출 • 교사는 학생의 과정 직접 관찰 + 제출된 결과보고서 고려 (종합적 평가 이루어짐) • 과학 실험 평가요소 a) 계획 및 입안 b) 조작기능 및 실험수행 c) 관찰 및 기록 d) 자료 해석 및 실험 e) 책임, 창의 및 습관
- 55. 2. 수행평가 방법 1)논문형 검사 2)포트폴리오법 3)관찰법 4)면접법 5)구술시험 6)연구보고서법 7)토론법 8)실기시험 9)실험 실습법 10)컴퓨터 시뮬레이션 11)자기평가 및 동료 평가 보고서법
- 56. 2. 수행평가 방법 -10) 컴퓨터 시뮬레이 션 • 시공간적 제약 등으로 실질적 조 작이 불가능하고, 지필시험만으 로 피험자의 능력을 포착하기 어 려운 경우 • 컴퓨터로 모의하여 실제와 유사 한 상황을 제공하는 평가 • 평가 용이하고 시간을 단축할 수 있다는 장점
- 57. 2. 수행평가 방법 1)논문형 검사 2)포트폴리오법 3)관찰법 4)면접법 5)구술시험 6)연구보고서법 7)토론법 8)실기시험 9)실험 실습법 10)컴퓨터 시뮬레이션 11)자기평가 및 동료 평가 보고서법
- 58. 2. 수행평가 방법 -11) 자기평가 및 동료평가 보 고서법 자기평가 보고서 • 자기 스스로 학습과정이나 학습 결과에 대한 평가 보고서 작성 및 제출 • 학습자 중심 교육 • 학생이 학습에 적극적이고 반성 적으로 참여
- 59. 2. 수행평가 방법 -11) 자기평가 및 동료평가 보 고서법 자기평가 보고서 • 장점 ① 자기 평가 과정에서 학습자가 자 신의 학습과정을 성찰하게 됨 ② 자기 성찰의 결과로 학습 내용에 대한 인식이 잘 됨 ③ 과제를 수행하는 과정과 학습 둘 다에 가치 부여 • 단점 ① 주관적 오류를 범할 수 있음 ② 신뢰도와 타당도 떨어짐
- 60. 2. 수행평가 방법 -11) 자기평가 및 동료평가 보 고서법 동료평가 보고서 • 학생이 학생을 서로 평가 • 평가 기준을 위한 합의 이루어져 야 함 • 학생 상호간에 도움을 줄 수 있음 (피드백) • 자발적인 동료관계가 선행되는 환경을 마련해야 함(상호협력적 관계)
- 63. 3. 수행평가 과제의 개발과 시 행 1)평가 목적과 방향 설정 2)수행 과제의 상세화 3)수행 평가의 시행 4)평정과 채점
- 64. 3. 수행평가 과제의 개발과 시행 -1)평가 목적과 방향 설 정 평가 목적(목표)와 평가대상은 사전에 명확히 제시되어야 함 평가 목적 예시 •개인진단 : 학생의 수행 강,약점 파악 •집단평가 : 학교나 학습과 같은 집단의 강, 약점 파악 •성적제공 : 학습 우선순위 결과에 정하고 따라 점수나 등급 제공 •특별반 편성 최소한의 : 특별활동반, 학습목표로 클럽활동반 편성 •선발 : 학습부진 결과를 이끌어내야 학생 또는 영재 함 학생을 선발 •자격부여: 특정 기능의 숙달 여부를 확인하여 자격부여 •검증 : 학습 프로그램의 효과 검증
- 65. 3. 수행평가 과제의 개발과 시행 -1)평가 목적과 방향 설 정 규준참조 평가 준거참조 평가 •상대평가 개념 •평가 결과로 학생의 상대 적 위치(순위 등) 정함 •이로 정해진 순위로 선발 이루어짐 •절대평가 개념 • 학생이 주어진 목표를 얼 마만큼 도달했는지 확인 하기 위한 평가
- 66. 3. 수행평가 과제의 개발과 시 행 1)평가 목적과 방향 설정 2)수행 과제의 상세화 3)수행 평가의 시행 4)평정과 채점
- 67. 3. 수행평가 과제의 개발과 시행 -2) 수행 과제의 상세 화 상세화 내용 ① 평가 내용의 영역 - 넓게는 교과, - 좁게는 단원이나 제재 좋은 평가는 평가 과 제와 의도한 학생의 학습 결과가 일치됨 ② 평가 내용의 기능 - 기억력, 이해력, 적용력, 분석 력, 평가하기, 창작력 등 ③ 수행 준거 설정
- 68. 3. 수행평가 과제의 개발과 시행 -2) 수행 과제의 상세 화 수행 준거 : 수행하는 데 있어서 행동 방향의 표준이 되는 것 상세화 내용 ③ 수행 준거 설정 • 수행평가 과제 개발에 핵심적인 부분 • 주요 수행 요소가 누락되지 않도록 상 세히 정의해야 함 준거 개발 시 유의사항 ① 기본 기능과 고급기능 균형 ② 준거의 수 적절히 ③ 개발된 준거 정기적 재검토
- 69. 3. 수행평가 과제의 개발과 시 행 1)평가 목적과 방향 설정 2)수행 과제의 상세화 3)수행 평가의 시행 4)평정과 채점
- 70. 3. 수행평가 과제의 개발과 시행 -3) 수행평가의 시행 수행평가 : 학생의 수행을 이끌어 내어 관찰하거나 평가
- 71. 3. 수행평가 과제의 개발과 시행 -3) 수행평가의 시행 구조적 방법 자연적 방법 • 평가 시간과 과제를 미리 정 하여 관찰하고 평가 • 사전 준비 때문에 비용이 듦 • 주어진 시간에 관찰하므로 관찰 및 평가 시간이 적음 •Ex) 진학이나 졸업 관련 평가 •Ex) 자격이나 면허 취득 •단, 수험자에게 수행과제를 미리 공개하거나 분명히 지시해야 정 확한 관찰과 평가가 이루어짐 • 학급 활동을 자연 그대로 관찰하고 평가 • 사전 준비가 필요 없어 비용 적게 듦 • 대상자의 수행이 쉽게 관 찰되지 않아 시간이 오래 걸림
- 72. 3. 수행평가 과제의 개발과 시행 -3) 수행평가의 시행 양 결정 시 고려할 점 ①학생에게 영향력 있는 평가일수록 더 많은 과제 양 ②성취 목표의 범위가 넓을수록 더 많은 과제 양 ③학생의 능력 수준에 대한 정보를 조금 주는 과제일수록 더 많은 과 제 양 Cf) 하나의 과제가 학생의 능력 수준을 잘 알려주면 과제 양 늘릴 필요 없음 ④관찰과 평가에 할애된 시간이 적으면 양 조절 ⑤학생이 과제에 일관된 수행을 보일 경우 양 조절 ⑥학생의 수행의 수준을 구분하는 경계선이면 과제의 양 늘림
- 73. 3. 수행평가 과제의 개발과 시 행 1)평가 목적과 방향 설정 2)수행 과제의 상세화 3)수행 평가의 시행 4)평정과 채점
- 74. 3. 수행평가 과제의 개발과 시행 -4) 평정과 채점 어떤 채점 방식?
- 75. 3. 수행평가 과제의 개발과 시행 -4) 평정과 채점 평정자 ①교사 ②평가 전문가 ③학부모 ④학생 •일반 학급에서 대개 교사 한 사람이 평정함 •위와 같은 경우 오류 가능성 높음 고도의 전문 지식이 나 경험 요구될 때 그 이외 경우 학생이 스스로 수행과제를 평정하면, 수행 준거의 내면화로 스스로의 수행 수준이 향상된다. 복수 평정자가 평정하는 것이 좋다
- 76. 3. 수행평가 과제의 개발과 시행 -4) 평정과 채점 총체적 채점 분석적 채점 • 모든 것을 하나의 평가로 결합 • 종합적인 판단 • 총체적 채점에 의한 단일 수행 지수 필요 •시간이 적게 걸림 • 수행 각각에 대해 독립 적인 판단하여 평가 • 여러 개의 판단과 평정 으로 이루어짐
- 77. 3. 수행평가 과제의 개발과 시행 -4) 평정과 채점 기록 방법 : 수행에 대한 판단을 이용 가능한 정 보로 변환시키는 방법 ① 체크리스트 ② 평정척도법 ③ 일화기록법 •과정 평가, 결과 평가 모두 적용 •신속하고 효율적 기록 •평가 대상자가 많고 수행준거가 많을 때 사용 •자세하고 풍부한 정보 얻음 •시간 오래 걸리고 부담감 있음 •소수의 평가 대상자를 깊이 있게 평가할 때 사용
- 78. 지금까지 수행평가란 무 엇인지에 대한 설명이었 습니다. 감사합니다^^