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Modelo Auto-avaliação das Bibliotecas Escolares

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Este documento propõe um modelo de autoavaliação para bibliotecas escolares com o objetivo de avaliar o seu contributo para o sucesso educativo de forma objetiva e contínua. O modelo inclui quatro domínios a avaliar anualmente, indicadores, fatores críticos de sucesso e etapas do processo de autoavaliação com a participação da comunidade escolar. A autoavaliação visa identificar pontos fortes e fracos para melhorar continuamente o desempenho da biblioteca.

EducaciónTecnología
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Modelo Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar AGRUPAMENTO VERTICAL DR. FRANCISCO G. CARNEIRO Maria José Domingues 2009/2010
[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],SINTESE
[object Object],[object Object],[object Object],AUTO-AVALIAÇÃO
[object Object],SENTIDO DA AUTO-AVALIAÇÃO ,[object Object],[object Object],[object Object],A Auto-Avaliação é fundamental no processo de gestão da BE porque permite: ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],OBJECTIVOS
ESTRUTURA DO MODELO Domínios a avaliar A -Apoio ao Desenvolvimento Curricular Articulação Curricular da BE com as Estruturas de Coordenação Educativa e Supervisão Pedagógica e os Docentes. Promoção das Literacias da Informação, Tecnológica e Digital. B - Leitura e Literacias Promoção da leitura. 4 DOMÍNIOS 1 por ano lectivo
ESTRUTURA DO MODELO Domínios a avaliar C - Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade Educativa ,[object Object],[object Object],D - Gestão da BE ,[object Object],[object Object],[object Object],4 DOMÍNIOS 1 por ano lectivo
ESTRUTURA DO MODELO Cada domínio será avaliado com base numa reflexão feita a partir de: Indicadores - zonas nucleares de intervenção em cada domínio. Factores críticos de sucesso - situações, ocorrências e acções que operacionalizam o respectivo indicador. Recolha de evidências - informações obtidas em documentos ou registos diversos: documentos pré-existentes, actas, relatórios, materiais produzidos pela BE ou em colaboração, estatísticas, trabalhos de alunos, questionários, fichas de observação, listas de verificação, entrevistas…) Acções de melhoria - acções a implementar no caso de ser necessário melhorar o desempenho da BE em campos específicos.
[object Object],ESTRUTURA DO MODELO Níveis de desempenho A BE é bastante forte neste domínio. O trabalho desenvolvido é de grande qualidade e com um impacto bastante positivo. ,[object Object],[object Object],[object Object],A BE desenvolve um trabalho de qualidade neste domínio mas ainda é possível melhorar alguns aspectos. A BE começou a desenvolver trabalho neste domínio, sendo necessário melhorar o desempenho para que o seu impacto seja mais efectivo. A BE desenvolve pouco ou nenhum trabalho neste domínio, o seu impacto é bastante reduzido, sendo necessário intervir com urgência.
ETAPAS DO PROCESSO ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],1º Momento
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],ETAPAS DO PROCESSO 2º Momento
[object Object],A AMOSTRA Alunos - 10% do número total de alunos Docentes - Escolas até 49 docentes: 30% do n.º total de docentes. Escolas com 50 ou mais docentes:20% do n.º total de docentes. ,[object Object],Pais/encarregados de educação (só para ensino básico)- 1 0% do n.º total.
ENVOLVIMENTO DOS DIFERENTES TIPOS DE UTILIZADORES Coordenador e equipa da BE Professores, Alunos, EE Conselho Pedagógico Direcção Executiva Capacidade de comunicação liderança, organização e análise de evidências Colaboração nas respostas a Inquéritos, entrevistas e registos de observação. Deve ser líder coadjuvante no processo, aglutinando vontades e acções, de acordo com o poder que a sua posição lhe confere. Análise do relatório, recomenda-ções.
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],IMPACTOS ESPERADOS NA BE
IMPACTOS ESPERADOS NO TRABALHO DOS PROFESSORES E NAS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
INTEGRAÇÃO DOS RESULTADOS NA AUTO-AVALIAÇÃO DA ESCOLA ,[object Object],[object Object],[object Object]
BIBLIOGRAFIA ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

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Modelo Auto-avaliação das Bibliotecas Escolares

  • 1. Modelo Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar AGRUPAMENTO VERTICAL DR. FRANCISCO G. CARNEIRO Maria José Domingues 2009/2010
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  • 7. ESTRUTURA DO MODELO Domínios a avaliar A -Apoio ao Desenvolvimento Curricular Articulação Curricular da BE com as Estruturas de Coordenação Educativa e Supervisão Pedagógica e os Docentes. Promoção das Literacias da Informação, Tecnológica e Digital. B - Leitura e Literacias Promoção da leitura. 4 DOMÍNIOS 1 por ano lectivo
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  • 9. ESTRUTURA DO MODELO Cada domínio será avaliado com base numa reflexão feita a partir de: Indicadores - zonas nucleares de intervenção em cada domínio. Factores críticos de sucesso - situações, ocorrências e acções que operacionalizam o respectivo indicador. Recolha de evidências - informações obtidas em documentos ou registos diversos: documentos pré-existentes, actas, relatórios, materiais produzidos pela BE ou em colaboração, estatísticas, trabalhos de alunos, questionários, fichas de observação, listas de verificação, entrevistas…) Acções de melhoria - acções a implementar no caso de ser necessário melhorar o desempenho da BE em campos específicos.
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  • 14. ENVOLVIMENTO DOS DIFERENTES TIPOS DE UTILIZADORES Coordenador e equipa da BE Professores, Alunos, EE Conselho Pedagógico Direcção Executiva Capacidade de comunicação liderança, organização e análise de evidências Colaboração nas respostas a Inquéritos, entrevistas e registos de observação. Deve ser líder coadjuvante no processo, aglutinando vontades e acções, de acordo com o poder que a sua posição lhe confere. Análise do relatório, recomenda-ções.
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