Presentació dels programes per a l'aprenentatge del català i del sistema de certificació de la Direcció General de Política Lingüística, en el marc de la Jornada de presentació del nou programa i certificat de C2 (juliol, 2014)

1. 1981 – 2014
Permeabilitat i evolució
Montse Montagut
Barcelona, 2 de juliol de 2014

2. 1981- 1990

3. Restabliment de l’autonomia de Catalunya i recuperació
de l’oficialitat català
Ordre de 17 de juliol de 1981 de creació de la Junta
Permanent de Català
Llei 7/1983, de 18 d’abril, de normalització lingüística
Catalanoparlants no instruïts en la seva llengua +
immigrants castellanoparlants (1950 – 1970)
 Retornar el català a tots els àmbits públics d’on havia
estat exclòs, facilitar-ne el coneixement i acreditació, i
impulsar-ne l’ús  Assessorament Consell d’Europa
 Formar la població adulta de Catalunya en català.

4. Oferir als professors un punt de referència comú que
permeti l’homologació dels cursos que s’imparteixen i
que s’impartiran
Programacions de llengua catalana i
llenguatge administratiu per als cursos
d’adults 1981 – 82

5. Programació per a catalanoparlants
 Facilitar l’adquisició del codi
escrit
 Enfocament gramatical
 Presa de consciència i
coneixement de la història i la
cultura del país, i del procés de
normalització lingüística

7. Certificat D, coneixements superiors de català
 Acreditació dels coneixements lingüístics
necessaris per exercir com a professor de
català
 Gramàtica + transcripció fonètica +
anàlisi sintàctica + completar quadres de
flexió de gènere...
 Història de la llengua catalana,
sociolingüística, dialectologia

8. Programació per a no catalanoparlants
 Facilitar l’aprenentatge de la
llengua oral
 Threshold level, van Ek (1975)

9. Certificat A, de coneixements orals
 Comprensió oral
(entendre)
 Expressió oral (parlar)
 Vocabulari

10. Versió provisional del nivell llindar, Melcion (1983)
Formació de professorat
 Organitzar a gran escala l’ensenyament de català
per a residents no catalanoparlants
 Programa de Llengües
Modernes del Consell d’Europa
 Curs multimèdia 
enfocament comunicatiu

11. Objectius i continguts dels cursos de català per a adults
catalanoparlants (1983)
Que els aprenents
vulguin usar la llengua,
trencar la rutina diglòsica.
 Orientació pràctica de
l’aprenentatge  ús
quotidià de la llengua.
 L’aprenentatge de la
gramàtica (sistema) ha
de respondre a l’ús
pràctic i efectiu de la
llengua.

12. Novetats
 Es defineixen els objectius dels cursos
(generals i específics)
S’estableixen les activitats comunicatives
que cal arribar a dominar, ordenades per
habilitats lingüístiques
Inici de l’estudi de les habilitats
lingüístiques i de la tipologia textual
necessària per desenvolupar-les.
S’amplien els temes del bloc I: esp. aspectes
sociolingüístics i de comunicació.

13. • Programes i orientacions per als cursos de llengua
catalana (nivells de suficiència i proficiència), 1987
Avançar cap a un currículum
general de l’aprenentatge del
català per als adults

14. Orientar la tasca del professorat  marc general
per a la programació d’aula
Afavorir l’autonomia de
l’aprenent
 La llengua com a vehicle
complex de comunicació

15. Novetats:
 Les habilitats lingüístiques esdevenen l’eix dels
programes.
Les habilitats es treballen a partir de “formes de
comunicació”: tipus de text (conversacional, descriptiu,
narratiu, instructiu, predictiu, explicatiu, argumentatiu i
retòric)
El nivell que s’ha d’assolir en Gramàtica i lèxic, i Marc
Sociolingüístic s’especifica d’acord amb la taxonomia de
Bloom (reconèixer, comprendre i aplicar).

16. 1990 – 2000

17. Consorci per a la Normalització Lingüística, 1989
 Nivell llindar per a la llengua catalana (1992, 1a ed.)

18. Programa i orientacions per als cursos de llengua
catalana (nivell llindar).
Objectius generals
Objectius específics
Continguts: textos (per
esferes), funcions
lingüístiques, temes i
components socioculturals.

19.  Proves estructurades per habilitats lingüístiques
 Incorporen textos reals, autèntics, poc manipulats...
 Situacions de comunicació versemblants
 Associació d’Avaluadors de Llengües a
Europa, 1992
 Encaixar els exàmens amb els cinc
nivells de competència que estableix
ALTE
 Establir uns estàndards comuns per a
totes les fases del procés d’avaluació
Certificat internacional de català (bàsic i llindar)

20.  Descripció d’allò que s’ha d’avaluar: versions
provisionals del MECR, Vantage Level, Can do
statements d’ALTE.
Definició de l’instrument de mesura: Weir,
Alderson, ALTE.
 Dossiers per als elaboradors de proves
Certificat internacional de català (avançat)

21. Canvi de tipologia en l’alumnat dels cursos per a
catalanoparlants:
 Edat: joves (20 – 40 anys) laboralment actius.
 Formació: estudis secundaris i superiors.
 Procedència: en algunes comarques, menys de 50%
dels alumnes de suficiència tenen el català com a
llengua familiar o d’ús habitual
 Motivació: professional
Revisió del model d’ensenyament vigent 
canvi de programes, cursos i certificats

22. Inici de l’estudi Tipotext, 1989
 Elaborar una tipologia textual,
centrada en textos de no ficció.
 Descriure els tipus de text més
freqüents en la societat catalana 
Anàlisi empírica de textos de tot el
domini lingüístic i de diferents varietats
funcionals que parteix del punt de vista
de l’emissor.
Estreta vinculació entre text i context

23. Parlant competent en tots els aspectes:
sociolingüístics, discursius, gramaticals i
estratègics.
La llengua, un sistema complex de comunicació.
 El text com a unitat d’anàlisi  adequat a la
situació comunicativa (context)
Afavorir la competència comunicativa de l’alumne
Gramàtica: indispensable per construir el discurs.
Programa de llengua catalana. Nivell de suficiència
(S1 – S6), 1997

24. 1999 Projecte de renovació del Certificat de nivell C >
Suficiència
Adequació, coherència, cohesió i correcció.
 Definició del concepte de llengua
des de la visió comunicativa:
- Competència comunicativa:
lingüística, textual, funcional,
sociolingüística i estratègica.
Barems per avaluar la qualitat del
text a partir de: disposició de la
informació, registre, organització
del text, cohesió, variació lèxica i
correcció (Cassany).

25. 2001 – 2014

26. Nova onada immigratòria procedent de l’estranger

27. Marc europeu comú de referència per a les llengües
(Consell d’Europa, 2001)
Implantació de l’enfocament comunicatiu, centrat en
l’acció
DECRET 152/2001, de 29 de maig, sobre
avaluació i certificació de coneixements de
català
• Certificat de nivell bàsic (A bàsic)
• Certificat de nivell elemental (A elemental)
• Certificat de nivell intermedi
• Certificat de suficiència
• Certificat de nivell superior
• Específics

28. Programes de llengua catalana (2003 – 11)
• Programa de nivell bàsic, 2003
• Programa de nivell elemental, 2003
• Programa de nivell intermedi, 2005
• Programa de suficiència, 2005
• Programa de nivell inicial, 2011
 Objectius d’aprenentatge descrits en termes de capacitat
C. discursiva vs. C. lingüística
 Gèneres, E. lingüísticotextuals,
Marc sociolingüístic
Intermedi i suficiència
 Patrons discursius (inicial)

29. 2009 Inici del projecte del nou Certificat de
nivell superior (C2)
2006 Inici del projecte del nou Programa de
nivell superior (C2)

30. MOLTES GRÀCIES!
montse.montagut@gencat.cat