Digital Learning Map 2020: Datenbank für Praxisbeispiele zur Digitalen Hochschullehre

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Poster zur Digital Learning Map für das Netzwerktreffen Digitalisierung des Hochschulforums Digitalisierung #hfd18 Die Digital Learning Map zeigt Lehr-Lern-Szenarien, die digitale Medien verwenden und an deutschen Hochschulen eingesetzt werden. Nutzen Sie die Sammlung, um sich von neuen Ideen inspirieren zu lassen, Kontakt zu den Ansprechpersonen aufzunehmen oder Ihre eigenen Praxisbeispiele zu teilen.

Educación

VERNETZUNG VON LEHRENDEN
www.e-teaching.org/digital-learning-map
WIE KANN ICH MITMACHEN?
PROJEKT „DIGITAL LEARNING MAP 2020“
Das Projekt Digital Learning Map 2020 möchte Faktoren
identifizieren, die digitale Hochschulbildung erfolgreich machen.
Neben der Entwicklung der Digital Learning Map bereitet es
Forschungsergebnisse zu digitaler Lehre für Dozierende und
Serviceeinrichtungen auf, entwickelt ein Benchmarking Tool zur
Unterstützung strategischer Entscheidungen und veranstaltet eine
Fachtagung (11.-12. Oktober 2018) und ein Barcamp.
In Kooperation mit
LearnMap-Team bespricht Voransicht des
Praxisbeispiels mit AutorIn
AutorIn beschreibt Praxisbeispiel
(PDF-Formular unter e-teaching.org/learnmap_formular )
AutorIn sendet das PDF-Formular an LearnMap-Team
LearnMap-Team prüft Praxisbeispiel:
Vollständig? Verständlich?
Praxisbeispiel wird auf e-teaching.org veröffentlicht
DIGITAL LEARNING MAP
DATENBANK FÜR PRAXISBEISPIELE ZUR DIGITALEN HOCHSCHULLEHRE
WAS IST DIE DIGITAL LEARNING MAP?
Die Digital Learning Map zeigt Lehr-Lern-Szenarien, die digitale
Medien verwenden und an deutschen Hochschulen eingesetzt
werden.
MEDIENEIGENSCHAFTEN ZUR
UNTERSTÜTZUNG DES LERNPROZESSES
Interaktivität durch Blogging und Testformate
Lerninhalte für verschiedene Phasen der Projektarbeit
Nutzung einer digitalen Lernplattform (Olat), Skype- neben
Telefonsprechstunden, Wordpress
Individuelle Lernziele (auch in Lernteams), eigenständiges
Recherchieren und Aufbereiten von Inhalte
Auszug aus dem Praxisbeispiel „(HI)STORIES?! Legenden unter der Lupe“
VIRTUALISIERUNGSGRAD
Anreicherung beschreibt weitgehend unveränderte
Präsenzveranstaltungen, in denen optionales
Lernmaterial durch digitale Medien ergänzt wird.
Integration fasst Formate zusammen, in denen digitale
Lernphasen obligatorisch sind und sich mit
Präsenzphasen abwechseln.
Virtualisierung steht für rein online gestützte Formate,
in denen es kaum oder keine obligatorischen
Präsenzphasen gibt.
KONTAKT
g.irle@iwm-tuebingen.de #LearnMap
e.kuemmel@iwm-tuebingen.de
j.moskaliuk@iwm-tuebingen.de bit.ly/LearnMap2020
m.schmidt@iwm-tuebingen.de
Gabriele Irle, Elke Kümmel, Johannes Moskaliuk, Markus Schmidt, Ulrike Cress, Friedrich W. Hesse
Standort mit
Praxisbeispiel(en)
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Interaktivität: 3 (von 4)
Adaptivität: 1 (von 4)
Synchronizität: 4 (von 4)
Selbststeuerung: 4 (von 4)

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Mit dem in diesem Vortrag vorgestellten Rahmenmodell wird ein erster Lösungsvorschlag präsentiert, der Konzepte und Modelle zum Lernen mit digitalen Medien systematisiert und damit versucht, theoretisches Wissen einfacher für die Praxis zugänglich zu machen. Berücksichtigt werden sollen zum einen medienspezifische Aspekte, zum anderen aber auch grundlegende Erkenntnisse zum Lernen Erwachsener. Das ist eine Voraussetzung um den Einsatz digitaler Medien in der Hochschule fundiert zu planen und zu bewerten. Das Rahmenmodell beschreibt unter den Stichworten lernbezogene Medieneigenschaften und Virtualisierungsgrad digitale Medien und deren Einsatz als Kontextfaktoren, die neben dem didaktischen Design von den Lehrpersonen beeinflusst werden können. Das trägt dazu bei, unterschiedliche Formen des Einsatzes digitaler Medien genauer zu definieren. Digitale Medien können lernrelevante Prozesse anregen, steuern und überwachen. Sie sind aber keine unabhängigen Variablen, deren direkte Wirkung auf die abhängige Variable Lernerfolg beobachtet werden kann. Im Kern des Modells steht die Wirkung von (digitaler) Lehre auf den Lernerfolg. Hier werden einerseits Mediatoren genannt, die als lernrelevante Prozesse lernbezogene Wirkung erklären, anderseits werden Moderatoren (Voraussetzungen der Lehrenden, Voraussetzungen der Lernenden, organisationale Rahmenbedingungen) aufgeführt, die den Prozess ebenfalls beeinflussen. Die lernrelevanten Prozesse können durch eine entsprechende Gestaltung des Settings direkt beeinflusst bzw. gefördert werden. Die Moderatoren sind zunächst unabhängig vom gewählten Setting, müssen aber bei der Konzeption ebenfalls berücksichtigt werden.

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Die ShareConf findet zum vierten Mal am 11. Juni 2013 (Workshoptag) und 12.-13. Juni 2013 (Konferenztage) im Van der Valk Airporthotel Düsseldorf**** statt. Ein direkter Austausch mit Referenten, Kollegen und "Gleichgesinnten" steht bei der Veranstaltung ebenso im Vordergrund wie die Vermittlung sofort anwendbaren Wissens in zahlreichen Vorträgen mit hochkarätiger Besetzung. 51 Vorträge, 13 MVP`s (Microsoft® Most Valuable Professional of SharePoint, Office 365, Visio Architecture and Microsoft Integration), 7 Powerworkshops, 4 parallele Vortragstracks (Management/Business, IT-Pro/Administration, Entwicklung und Solution), 1 TOP-Keynote, herausragende Anwenderberichte, eine große Ausstellung und vieles mehr erwarten Sie. Ausführliche Informationen zur ShareConf entnehmen Sie der Konferenzwebseite http://www.shareconf.de

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Wie lässt sich die Qualität von Lehre (mit digitalen Medien) beschreiben, messen und weiterentwickeln? Zur Beantwortung dieser Frage wurde zu Beginn der Veranstaltung zunächst der komplexe Begriff „Qualität“ aus unterschiedlichen Perspektiven etwas genauer in den Blick genommen. Im Hauptteil des Events wurden verschiedene Wirkebenen von Qualität von Lehre vorgestellt und schließlich die Ergebnisse eines Projekts diskutiert, in dem Fragebogenverfahren zur Messung der Lernwirksamkeit digitaler Medien entwickelt wurden.

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Welche Konsequenzen hat die Digitalisierung für kulturelle Bildung? Die Digitalisierung beschreibt zunächst eine technologische Revolution: Digitale Inhalte sind zu jeder Zeit und an jedem Ort über mobile Endgeräte zugänglich. Die Menge an verfügbaren Inhalten im Netz ist beinahe unbegrenzt. Zu jeder Frage, zu jedem Thema, zu allen Wissensgebieten finden sich zahllose Expert/-innen im Netz, die in Blogbeiträgen, Videos und Foren ihr Wissen teilen und für den Austausch von Erfahrungen zur Verfügung stehen. Deshalb ist die Digitalisierung auch eine soziale oder kulturelle Revolution, die den Umgang mit Wissen und Informationen grundlegend verändert hat und noch weiter verändern wird. Der Vortrag stellt aus einer psychologischen Perspektive vor, wie digitale Medien Lernen, Kooperation und Kommunikation verändern, und was das für die kulturelle Bildung bedeutet.

Leben und Lernen in lokal-digital vernetzten Bildungslandschaften

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Wisch und Weg | Wie sieht das Lernen der Zukunft aus?

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Unterrichten im digitalen Raum: Konzepte und Methoden

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VUCA (Volatility, Uncertainty, Complexity, Ambiguity) describes the world of leadership and work today. Our brain is actually not made for this. Uncertainty leads us to make heuristic decisions (i.e. based on rules of thumb). However, if past experiences are only of limited use in predicting future developments, this leads to wrong decisions. We remain stuck in traditional patterns of behavior, leadership and decision-making and experience changes as stressful and burdensome. What cognitive and neuropsychological insights can we use to understand - and change - human behavior and decision-making? How can I make well-founded and goal-oriented decisions under uncertainty? How do I deal with ambiguity and volatility? How can I change ways of acting and thinking in order to make myself and my organization sustainable How can I adapt my thoughts and actions to the new requirements? The lecture gives an overview of basic findings in cognitive psychology and applies them to the challenges of a VUCA-World. It becomes clear: Our brain is not made for the world we live and work in. Therefore, concrete "New Work Hacks" are presented, which we can use to deal with volatile, uncertain, complex and ambiguous in work and leadership situations. A central statement of the lecture: New Work starts with myself.

VUCA-World vs. cognitive psychology: What kind of brain does a new worker nee...

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Die Digitalisierung ist Realität – in allen Lebensbereichen. Manche meinen: Neben Lesen, Schreiben und Rechnen ist der kompetente Umgang mit digitalen Medien eine vierte Kulturtechnik. Unsere Kultur wird digital. Der Begriff Digitalität meint: Es geht nicht um Technologien, sondern um die Frage, wie wir in Zukunft lernen und kommunizieren möchten. Im Vortrag werden die Konsequenzen der Digitalisierung für den Bildungsbereich näher betrachtet. Dabei liegt ein Schwerpunkt auf der Frage, was das für die berufliche Aus- und Weiterbildung bedeutet, und welche strategischen Themen hier relevant sind. Der Vortrag diskutiert die u. a. die folgenden Fragen: Was bedeutet die Digitalisierung konkret für Lehren und Lernen in verschiedenen Bildungsbereichen? Welche Herausforderungen ergeben sich für Bildungsinstitutionen und die Steuerung der Bildungsentwicklung? Welche Möglichkeiten bietet der Einsatz digitaler Medien im Prozess des lebenslangen Lernens und für die Zusammenarbeit? Welche Konsequenzen ergeben sich für die Akteure im Bildungsbereich, von Kommunen, über private Bildungsanbieter bis hin zu Hochschulen? Welche Debatten müssen geführt werden, damit Bildung zukunftsfähig wird? Was können wir aus den Erfahrungen der Pandemie lernen?

Digitalisierung vs. Digitalität: Wir wollen wir in Zukunft lernen?

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Die Digitalisierung ist eine technologische Revolution, die weiterreichende Konsequenzen in allen Branchen und Unternehmensbereichen hat. Die Digitalisierung ist aber auch eine soziale oder kulturelle Revolution, die Verhalten grundlegend verändert hat und noch weiter verändern wird. Wie wir kommunizieren, einkaufen, mobil sind, uns informieren ist heute anders als noch vor 5, vor 10 Jahren. Die Erfolgsgeschichten großer Unternehmen sind bekannt, genauso wie deren Misserfolge: Von Amazon, über Facebook und Google bis Tesla und Uber. Aber was bedeutet die Digitalisierung für kleine Unternehmen? Für Freiberufler? Selbstständige? Durch die einfache und kostengünstige Verfügbarkeit von digitalen Technologien werden die Hürden für eine erfolgreiche Digitalisierung von Geschäftsmodellen und -prozessen immer niedriger. Gleichzeitig wird der Druck größer, sich an die Marktanforderungen anzupassen. Der Vortrag geht zunächst auf grundlegende Konsequenzen der Digitalisierung ein und stellt zentrale Unterschiede zwischen digitalen und nicht-digitalen Geschäftsmodellen vor. Ziel ist Strategien aufzuzeigen, wie auch kleine Unternehmen die Chancen neuer technologischer Möglichkeiten nutzen können. Die Digitalisierung von Prozessen konkret aussehen kann, wird an drei Beispielen illustriert: Aus dem Bereich Marketing, aus dem Bereich Kundensupport und aus dem Bereich Geschäftsprozesse. Diskutiert werden außerdem Risiken und Herausforderungen, die berücksichtigt werden müssen.

Digitale Krise? Wie die Digitalisierung Geschäftsmodelle und -prozesse veränd...

Johannes Moskaliuk

Chatbots verändern die digitale Kommunikation. Über den Facebook-Messenger, über Twitter, über einen Chat auf einer Webseite oder sogar am Telefon – ob wir es mit einem echten Menschen zu tun haben oder uns mit einer künstlichen Intelligenz unterhalten, ist in vielen Fällen nicht mehr eindeutig erkennbar. Als Conversational Bots versuchen solche Chatbots menschliche Kommunikation nachzuahmen. Dabei wird nicht nur auf der Sachebene der Kommunikation die gewünschte Information bereitgestellt oder eine Frage beantwortet. Auch auf der Beziehungsebene findet Kommunikation statt. Chatbots versuchen empathisch zu wirken, Bindung herzustellen und zu überzeugen. Die Anwendungsbereiche sind vielfältig: Im Marketing, im Kundensupport, sogar im Bereich Coaching und Therapie werden Conversational Bots eingesetzt. Aus psychologischer Sicht ist bemerkenswert, wie schnell es bei der Kommunikation mit einem Conversational Bot zu Anthropomorphismus kommt, Menschen sich also in der Kommunikation mit einem Bot ähnlich wie in der Kommunikation mit einem echten Menschen verhalten und dem Conversational Bot menschliche Eigenschaften zuschreiben. In dem Vortrag wird ein kurzer Überblick gegeben über die Grundlagen künstlicher Intelligenz und das Konzept des Deep Learning. Dargestellt wird, wie ein Conversational Bot lernt und aus welchen technologischen Komponenten er besteht. Außerdem werden Prototypen von Conversational Bots vorgestellt, die Coaching- und Beratungsprozesse „nachahmen“. Diskutiert werden ethische Aspekte, die bei der Entwicklung und dem Einsatz von Conversational Bots berücksichtigt werden sollten, und welche Hürden und Risiken bestehen, aber auch welche Chancen und Möglichkeiten sich bieten.

Hilfe die Chatbots kommen. Wie künstliche Intelligenz die Kommunikation vera...

Johannes Moskaliuk

VUCA (Volatilität, Unsicherheit, Komplexität, Mehrdeutigkeit) beschreibt, in welcher Welt führen und arbeiten heute stattfindet. Dafür ist unser Gehirn eigentlich nicht gemacht. Denn Unsicherheit führt dazu, dass wir heuristisch (also auf Basis von Daumenregeln) entscheiden. Wenn bisherige Erfahrungen aber nur eingeschränkt geeignet sind, um zukünftige Entwicklungen vorherzusagen, führt das zu Fehlentscheidungen. Welche Handlungs- und Entscheidungsoptionen bieten sich an? Wie können wir unter Unsicherheit fundiert und zielführend entscheiden? Wie gehen wir mit Mehrdeutigkeit und Volatilität um?

VUCA-World vs. Kognitionspsychologie: Welches Gehirn braucht ein New Worker?

Johannes Moskaliuk

Die Digitalisierung von Lehren und Lehren ist Realität an den meisten Hochschulen in Deutschland – und spiegelt damit die Wirklichkeit einer digitalen Gesellschaft wieder. Das steht auf den ersten Blick im Widerspruch zu empirischen Ergebnissen: Die meisten (Meta-)Studien finden zwar eine positive Wirkung von digitalen Medien auf den Lernerfolg. Die Effekte sind allerdings oft klein, zahlreiche andere Einflussfaktoren sind bedeutsam. Es geht nicht mehr um die Frage, ob wir digitale Medien für Lehren und Lernen einsetzen, sondern welche Wirkung genau sie haben und wie sie in den Lern- und Arbeitsalltag integriert werden können. Der Einsatz von digitalen Medien für Lehren und Lernen wird langfristig nur erfolgreich sein, wenn medienspezifische Wirkfaktoren genauso berücksichtigt werden, wie grundlegende soziale, motivationale und kognitive Aspekte, die Lernen beeinflussen.

Hauptsache Digital? Was Lehre erfolgreich macht.

Johannes Moskaliuk

Die Digitalisierung ist eine soziale und kulturelle Revolution, die den Umgang mit Wissen und Informationen verändert. Doch wie genau unterstützen digitale Medien das Lernen? Welche Faktoren sind lernförderlich, was behindert Lernprozesse? Der Vortrag konkretisiert, welche Veränderungen aktuell und in Zukunft auf Lehrende und Lernende zu kommen, wie digitale Medien Lernen, Kooperation und Kommunikation verändern, und welche Konsequenzen sich daraus für die Konzeption von Bildung mit digitalen Medien ergeben.

Was macht digitale Bildung erfolgreich?

Johannes Moskaliuk

Die Digitalisierung beschreibt zunächst eine technologische Revolution: Digitale Inhalte sind zu jeder Zeit und an jedem Ort über mobile Endgeräte zugänglich. Die Menge an verfügbaren Inhalten im Netz ist beinahe unbegrenzt. Zu jeder Frage, zu jedem Thema, zu allen Wissensgebieten finden sich zahllose Expert/-innen im Netz, die in Blogbeiträgen, Videos und Foren ihr Wissen teilen und für den Austausch von Erfahrungen zur Verfügung stehen. Deshalb ist die Digitalisierung auch eine soziale oder kulturelle Revolution, die den Umgang mit Wissen und Informationen grundlegend verändert hat und noch weiter verändern wird. Der Vortrag stellt aus einer psychologischen Perspektive vor, wie digitale Medien Lernen, Kooperation und Kommunikation verändern, und wie TrainerInnen, Personalentwickler/-innen und Bildungsanbieter auf diese Revolution reagieren können. • Welche Konsequenzen hat die Digitalisierung für Anbieter von Bildung? • Welche neue Rolle haben TrainerInnen in einer Welt, in der Information und Wissen unbegrenzt im Netz zur Verfügung steht? • Brauchen wir in Zukunft überhaupt noch TrainerInnen, die Kompetenzen und Wissen in formalen Bildungssettings vermitteln? • Wie können Trainingskonzepte digitale Medien sinnvoll und überzeugend nutzen? • Wo sind Grenzen und Risiken digitaler Medien? • Wie müssen sich Bildungsanbieter im Blick auf Marketing und Öffentlichkeitsarbeit auf die veränderten Anforderungen reagieren? • Welche Kompetenzen brauchen TrainerInnen und PersonalentwicklerInnen in einer digitalen Welt?

Welche Konsequenzen hat die Digitalisierung für Bildungsanbieter?

Johannes Moskaliuk

Wisch und Weg – Wie digitale Medien unsere Kinder verändern.

Johannes Moskaliuk

- Wie verändert die Digitalisierung die Arbeitswelt und damit auch die Anforderungen an Aus- und Weiterbildung? - Generation Y, Generation Z, Generation Alpha: Gibt es die Generationen? Wie unterscheiden Sie sich? Und was bedeutet das für Unternehmen und Führungskräfte? - Wie reagieren wir auf die VUCA-World? - Welche Haltung nehmen wir als Verantwortliche und TrainerInnen in Aus- und Weiterbildung ein? Wie reagieren wir auf Diversität und Vielfalt.

Digitale Return: Erfolgsfaktoren digitaler Bildung

Johannes Moskaliuk

Digitale Medien bieten zeit- und kostenoptimierte Möglichkeiten für das Coaching von Fach- und Führungskräften: - Coaching per Skype, - über Apps, - in virtuellen Realitäten oder - per Sprach-Assistent. Es werden aktuelle Werkzeuge und Konzepte vorgestellt, aus einer psychologischen Perspektive Vor- und Nachteile erläutert sowie das Potential von Online-Coaching insbesondere für kleine und mittlere Unternehmen diskutiert.

Online-Coaching als zeitgemäßes Instrument für die Personal- und Führungskräf...

Johannes Moskaliuk

Mit Begriffen wie Generation Y, Generation Z oder Generation Alpha, wird versucht, Kohorten von Mitarbeitenden, Kunden oder Teilnehmenden im Blick auf Bedürfnisse, Einstellungen, WeMit Begriffen wie Generation Y, Generation Z oder Generation Alpha, wird versucht, Kohorten von Mitarbeitenden, Kunden oder Teilnehmenden im Blick auf Bedürfnisse, Einstellungen, Werthaltungen und Motivstrukturen zu beschreiben. Insbesondere im Blick auf Personalentwicklung und Weiterbildung wird damit der Blick auf eine hohe Diversität gelenkt, die berücksichtigt werden muss. Damit Bildungsmaßnahmen erfolgreich sind, müssen sie neben der didaktischen und technologischen Konzeption, individuelle Voraussetzungen der Lernenden berücksichtigen. Lernerfolg hängt auch von der Passung eines Angebotes zum Interesse, zu Mediennutzungsgewohnheiten, zu Lernzielen und zur Erwartungshaltung der Teilnehmenden ab. Inhalte des Vortrags Der Generationenbegriff: Generation Y, Z, Alpha Nutzerorientierte Gestaltung von Bildungsangeboten Technologische Aspekte Rolle der TrainerInnen Praxisorientiertes Rahmenmodell

Wie lernt die Generation Z?

Johannes Moskaliuk

Die Digitalisierung verändert die Hochschule. Das scheint ein politisch und gesellschaftlich akzeptierter Konsens zu sein. Auch die Akteure in den Hochschulen haben erkannt, dass der Change-Prozess Digitalisierung in Lehre, Forschung und Verwaltung nicht mehr aufzuhalten ist. Im Impulsvortrag steht die Digitalisierung der Lehre im Vordergrund und die Frage, welche Rahmenbedingungen und Erfolgsfaktoren hier relevant sind. Dazu werden zunächst Veränderungen konkretisiert, die sich durch die Digitalisierung für die Lehre an Hochschulen ergeben. Ein zentrales Argument ist dabei eine zunehmende Augmentierung, d.h. die Integration von informellem und formalem Lernen, digitalen und nicht-digitalen Settings, individuellen und kooperativen Szenarien, universitärer und betrieblicher Bildung. Hochschulen müssen einerseits diese Augmentierung als Bedingung für eine erfolgreiche Digitalisierung der Lehre kennen und berücksichtigen, anderseits haben sie die Chance, diese Veränderung aktiv und mit Bezug auf Ergebnisse der Lehr-Lern-Forschung mitzugestalten.

Die digitale Hochschule: Vision oder Wirklichkeit?

Johannes Moskaliuk

Die wissenschaftliche Forschung kennt zahlreiche Faktoren, die für einen erfolgreichen Lernprozess mit digitalen Medien sorgen können. Allerdings ist es herausfordernd, die Fülle der Erkenntnisse für den beruflichen Alltag der beteiligten Akteure an den Hochschulen nutzbar zu machen. Die Auftaktveranstaltung des Themenspecials stellt daher zwei Forschungsprojekte vor, die sich auf die Fahnen geschrieben haben, die bereits vorhandenen Erkenntnisse zu Wirkfaktoren beim Lernen mit digitalen Medien zu komprimieren und sichtbar zu machen. Im Vortrag präsentieren wir erste Ergebnisse des BMBF-Projekt „LearnMap" („Digital Learning Map 2020 – Erfolgsfaktoren und Vernetzungsstrategien für digitale Hochschulbildung"), das ebenfalls vorliegende empirische Ergebnisse auswertet, sie in einem Rahmenmodell zu Wirkfaktoren komprimiert und schließlich in einer Projektdatenbank und in einem Benchmarking-Tool integriert.

Wirkung und Wirksamkeit digitaler Hochschullehre | #learnmap

Johannes Moskaliuk

Die theoretische Perspektive, unter der Lernen und Lehren mit digitalen Medien an Hochschulen betrachtet wird, hat entscheidenden Einfluss auf die Gestaltung von Lehr-/Lernsettings, die Auswahl und den Einsatz digitaler Technologien, die Definition von Lern- oder Entwicklungszielen, auf Prüfungsformate, Evaluationsmethoden und strategische Entscheidungen. Auch die Antwort auf die Frage nach Erfolgsfaktoren oder Gelingensbedingungen von digitaler Lehre hängt von der theoretischen Prägung ab, die als Lehr- und Lernvorstellungen das praktische und wissenschaftliche Vorgehen der Akteure prägen. Im Vortrag möchten wir vier Perspektiven und damit verbundene Theorien, Modelle und Annahmen beispielhaft darstellen und damit zu einem Perspektivenwechsel anregen. Darauf aufbauend kann sowohl über bestehende Perspektiven als auch über Priorisierungen, Modelle und Definitionen, die sich daraus ergeben, diskutiert werden.

Was macht Lernen mit digitalen Medien in der Hochschule erfolgreich: Eine Ein...

Johannes Moskaliuk

Im Online-Event auf e-teaching-org soll deshalb darüber diskutiert werden, welche Konsequenzen E-Learning-Akteure aus ihren bisherigen Erfahrungen mit dem Einsatz digitaler Bildungsmedien ziehen, sowohl in Bezug auf die Gestaltung solcher Materialien, als auch im Zusammenhang mit Einsatzszenarien sowie Produktions- und Distributionsprozessen. Gäste auf dem Online-Podium sind zwei Mitglieder der im Dezember 2016 gestarteten baden-württembergischen Förderlinie „Digital Innovations for Smart Teaching – Better Learning“: Der Mediziner Stefan Britsch (Univ. Ulm) stellt vor, welche neuen Funktionen und Konzepte in seinem Projekt „Weiterentwicklung von MyMi.mobile“ umgesetzt werden sollen; Sarah Graf (AStA der Univ. Hohenheim) berichtet darüber, inwiefern in ihr Projekt "Digitaler Lerngarten" speziell die Bedürfnisse und Vorstellung von Studierenden einfließen sollen. Als dritter Gesprächspartner auf dem Podium stellt Johannes Moskaliuk erste Ansätze zur Identifikation von Gelingensbedingungen für die Lehre mit digitalen Medien zur Diskussion, die im Projekt „Digital Learning Map 2020“ am IWM in Tübingen entwickelt werden.

Weiterentwicklung digitaler Bildungsressourcen – was planen die Akteure?“

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Wirkung und Wirksamkeit digitaler Hochschullehre | #learnmap

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