Rencana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran B. Inggris kelas X semester 1 membahas tentang pembelajaran recount text, greetings, expressions of feelings, dan announcements. Pembelajaran dilakukan dengan metode three-phase technique dan sumber pembelajaran terdiri atas buku, kaset, dan script. Penilaian dilakukan secara kualitatif melalui pertanyaan lisan dan performance assessment.
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. Inggris
Kelas/Semester : X/1
Pertemuan ke : 1
Alokasi Waktu : 3 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
recount.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
recount.
Indikator
1. Merespon teks monolog berbentuk recount,
2. Melakukan teks monolog berbentuk recount
1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk recount
• Siswa dapat melakukan tteks monolog lisan berbentuk recount
2. Materi Pokok
Teks monolog berbentuk recount contohnya:
An Excursion to Bogor Botanic Garden
All right, everybody, I’ll tell you about this great place.
On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by bus and we arrived at that famous
garden at 10 o’clock.
Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs. Nina and Group B followed
Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of the
information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery
and had morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information center to have
our lunch.
Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research on flowers. Uhm…A
lady led us to the orchid section. Then, she explained about many kinds of Orchids.
Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of Indonesian orchids. They were all
beautiful. Later, we took a look at the American, European and Asian orchid’s section. I was interesting. Soon
after we had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus and
returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden.
2. 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
• Kegiatan Awal (10’)
Tanya-jawab mengenai kesukaan siswa membaca komik
• Kegiatan Inti (115’)
Siswa membaca comic strip yang berbentuk teks recount
Siswa mempraktekkan dialog yang dilakukan pada comic strip
dengan pasangannya
Siswa membuat dialog seperti model pada comic strip
Siswa mendengarkan dan melafalkan kata yang tersedia di
buku
Siswa melengkapi kalimat dengan kata yang sesuai
Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk teks
recount sambil melengkapi teks tersebut.
Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan dan
melafalkan beberapa kosakata.
Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog lisan
berbentuk teks recount yang didengarnya
• Kegiatan Akhir (10’)
Siswa menyimpulkan kegiatan yang pembelajaran yang
dilakukan
5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 1 (hal 1-4)
• Kaset/CD
• Tape
• Script dari Look Ahead 1
6. Penilaian
• Teknik: Performance Assessment (responding)
• Bentuk: Pertanyaan lisan
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________
__________________
NIP. NIP.
3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. Inggris
Kelas/Semester : X/1
Pertemuan ke : 2
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara
akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
mengakses ilmu pengetahuan populer.
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan
berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak
tutur:berkenalan, bertemu dan berpisah.
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done)
dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan
secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:
berkenalan, bertemu dan berpisah.
Indikator
1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan
berpisah.
2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.
1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan,
bertemu dan berpisah.
• Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: : berkenalan, bertemu dan berpisah.
2. Materi Pokok
Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut
Berkenalan, bertemu/berpisah
mis
A: Hello,Soraya
B:How do you do Sir
A: Hi lizzy. How areyou?
B: excellent
4. 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
• Kegiatan Awal (10’)
Siswa menganalisa ungkapan pembuka pada teks monolog
berbentuk recount sebelumnya
• Kegiatan Inti (70’)
Siswa membaca penjelasan pada buku teks bahwa greetings
dapat digunakan sebagai salah satu cara ungkapan pembuka
untuk teks monolog berbentuk recount
Siswa membaca ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk
berkenalan, bertemu dan berpisah.
Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk berkenalan,
bertemu dan berpisah.
Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional
yang berisikan ungkapan untuk berkenalan, bertemu dan
berpisah.melalui tape secara klasikal.
Siswa melengkapi dialog tersebut
Siswa mempraktekkan dialog tersebut
Siswa memberikan response terhadap situasi yang diberikan
secara lisan
• Kegiatan Akhir (10’)
Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan
yang digunakan untuk berkenalan, bertemu dan berpisah.
5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 1 (hal 5-7)
• Kaset/CD
• Tape
• Script dari Look Ahead 1
6. Penilaian
• Teknik: Performance Assessment (responding)
• Bentuk: Pertanyaan lisan & dialog
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
5. ______________________
__________________
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. Inggris
Kelas/Semester : X/1
Pertemuan ke : 3
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara
akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan
berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak
tutur:mengungkapkan perasaan bahagia
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done)
dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan
secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak
tutur:mengungkapkan perasaan bahagia
Indikator
1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: mengungkapkan perasaan
bahagia
2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/
transaksional: mengungkapkan perasaan bahagia
1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur:
mengungkapkan perasaan bahagia
• Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/ transaksional: mengungkapkan perasaan bahagia
2. Materi Pokok
Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut:
6. Mengungkapkan perasaan bahagia
mis. Oh, I’m so happy Great!
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
• Kegiatan Awal (10’)
Tanya jawab dengan siswa mengenai perasaan siswa terhadap
pengalaman yang dialaminya (cth. pergi darmawisata)
• Kegiatan Inti (70’)
Siswa membaca penjelasan pada buku teks mengenai ungkapan
untuk menyatakan perasaan bahagia dan sebaliknya
Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional
yang berisikan ungkapan untuk. menyatakan perasaan bahagia
dan sebaliknya melalui tape secara klasikal.
Siswa menjawab pertanyaan tentang dialog tersebut.
Siswa membuat dialog singkat yang menggunakan ungkapan
untuk. menyatakan perasaan bahagia berdasarkan situasi yang
diberikan
Beberapa siswa mempraktekkan dialog tersebut di depan kelas
Siswa lain mendengarkan
Siswa merespon suatu stiuasi dengan ungkapan menyatakan
perasaan bahagia dan sebaliknya.
Siswa membaca pengalaman seseorang dan mendiskusikan
perasaan penulis tersebut.
Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut.
• Kegiatan Akhir (10’)
Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan
yang digunakan untuk menyatakan perasaan bahagia dan
sebaliknya
5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 1 (hal.8-10)
• Kaset/CD
• Script dari Look Ahead 1
6. Penilaian
• Teknik: Performance Assesment
7. • Bentuk: Responding pada pertanyaan lisan, dialog
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________
__________________
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. Inggris
Kelas/Semester : X/1
Pertemuan ke : 4
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara
akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam teks lisan fungsional pendek (misalnya pengumuman,
iklan, undangan, dll) resmi/tidak resmi sederhana dalam berbagai konteks
situasi
2. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek (misalnya
pengumuman, iklan, undangan, dll) resmi/tidak resmi menggunakan ragam
bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks situasi
Indikator
1. Merespon teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian
dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu
2. Melakukan teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian
dengan tindak tutur:mengingat kejadian tertentu
1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat merespon teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman
Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu
• Siswa dapat melakukan teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman
Kematian dengan tindak tutur :mengingat kejadian tertentu.
2. Materi Pokok
8. mis. A: Do you know who Mr Amir Daud is?
B: Sorry,I’ve completely forgotten.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
• Kegiatan Awal (10’)
Tanya jawab dengan siswa mengenai pengalaman siswa yang tak
terlupakan
• Kegiatan Inti (70’)
Siswa membaca ungkapan untuk mengingat kejadian tertentu
Siswa melengkapi dialog yang berisikan ungkapan untuk
mengingat kejadian tertentu
Siswa membaca sebuah pengumuman kematian
Siswa berpasangan.melengkapi dialog berdasarkan
pengumuman tersebut dan ungkapan untuk mengingat kejadian
tertentu.
Beberapa siswa mempraktekkan dialog tersebut di depan kelas
Siswa lain mendengarkan dam memberi komentar terhadap
performa mereka
• Kegiatan Akhir (10’)
Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan
yang digunakan untuk mengingat kejadian tertentu
5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 1 (hal 10-12)
• Kamus
6. Penilaian
• Teknik: Performance Assessment
• Bentuk: Responding pada pertanyaan lisan, dialog
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
9. ______________________
__________________
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.Inggris
Kelas/Semester : X/1
Pertemuan ke : 5
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehifupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:recount
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
recount
Indikator
1. Merespon teks monolog berbentuk recount
2. Melakukan teks monolog berbentuk recount
1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat merespon wacana monolog: recount
• Siswa dapat melakukan monolog lisan berbentuk recount
2. Materi Pokok
Teks monolog recount , contohnya berikut:
An Excursion to Bogor Botanic Garden
All right, everybody, I’ll tell you about this great place.
On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by bus and we arrived at that famous
garden at 10 o’clock.
Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs. Nina and Group B followed
Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of the
information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery
and had morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information center to have
our lunch.
Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research on flowers. Uhm…A
lady led us to the orchid section. Then, she explained about many kinds of Orchids.
Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of Indonesian orchids. They were all
beautiful. Later, we took a look at the American, European and Asian orchid’s section. I was interesting. Soon
after we had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus and
returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden.
10. 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
• Kegiatan Awal (10’)
Siswa mendapat penjelasan mengenai bentuk teks untuk
menceritakan pengalaman di masa lalu
• Kegiatan Inti (70’)
Siswa mendengarkan teks lisan monolog recount.dengan
bantuan audio dan menchecklist jawaban yang benar
Siswa memperhatikan organisasi dan ciri-ciri kebahasaan teks
lisan monolog recount.
Siswa melafalkan beberapa kosakata dari teks monolog
recount yang didengarnya.
Siswa membaca teks lisan monolog recount
Siswa menjawab pertanyaan
Siswa membaca teks lisan monolog berikutnya dan menjawab
pertanyaannya.
• Kegiatan Akhir (10’)
Siswa menyimpulkan persamaan yang ada pada kedua teks
monolog lisan tersebut.
5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 1 (hal 13-15)
• Kaset/CD
• Tape Script Look Ahead 1
6. Penilaian
• Teknik: Performance Assesment
• Bentuk: Responding
11. Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________
__________________
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.Inggris
Kelas/Semester : X/1
Pertemuan ke : 6
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehifupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:recount
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
recount.
Indikator
1. Merespon teks monolog berbentuk recount,
2. Melakukan teks monolog berbentuk recount
1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat merespon teks monolog berbentuk recount
• Siswa dapat melakukan teks monolog berbentuk recount
2. Materi Pokok
12. Teks monolog berbentuk recount, contohnya berikut:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
• Kegiatan Awal (10’)
Siswa mereview karakteristik teks monolog lisan berbentuk
recount
• Kegiatan Inti (70’)
Siswa membaca catatan harian Anindya pada buku teks
Siswa menulis catatatan harian
Siswa menukar catatan hariannya.
Siswa diminta menganalisa tulisan temannya
Siswa melakukan peer correction
Siswa bekerjasama dalam kelompok melengkapi teks lisan
berbentuk recount.
• Kegiatan Akhir (10’)
Siswa mendapat feedback dari guru
Siswa mendapat tugas untuk menceritakan pengalaman mereka
yang memalukan
5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 1 (15-16)
6. Penilaian
• Teknik: Performance Assesment
• Bentuk: Responding
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
An Excursion to Bogor Botanic Garden
All right, everybody, I’ll tell you about this great place.
On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by bus and we arrived at that famous
garden at 10 o’clock.
Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs. Nina and Group B followed
Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of the
information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery
and had morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information center to have
our lunch.
Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research on flowers. Uhm…A
lady led us to the orchid section. Then, she explained about many kinds of Orchids.
Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of Indonesian orchids. They were all
beautiful. Later, we took a look at the American, European and Asian orchid’s section. I was interesting. Soon
after we had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus and
returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden.
13. ______________________
__________________
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.Inggris
Kelas/Semester : X/1
Pertemuan ke : 7
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog
sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehifupan
sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks
berbentuk: recount
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima
dalam teks berbentuk: recount.
Indikator
1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk recount
2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk recount
1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat merespon teks monolog berbentuk recount
14. • Siswa dapat melakukan teks monolog berbentuk recount
2. Materi Pokok
Teks monolog berbentuk recount, contohnya berikut:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
• Kegiatan Awal (10’)
Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasinya
• Kegiatan Inti (70’)
Siswa dipilih secara acak menceritakan tentang kejadian
memalukan yang pernah mereka alami
Siswa lain mendengarkan cerita tersebut.
Siswa memberikan komentar untuk tiap performa
Siswa mendiskusikan kekurangan cara bercerita
• Kegiatan Akhir (10’)
Siswa mendapat feedback dari guru
Siswa menyimpulkan apa yang perlu diperhatikan saat
menceritakan pengalaman di masa lampau
Siswa mendapat tugas untuk bercerita kembali tentang liburan
yang pernah mereka alami dengan menggunakan alat bantu
(mis.foto)
5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 1 (hal.16)
• Alat Bantu (gambar)
6. Penilaian
• Teknik: Performance Assesment
An Excursion to Bogor Botanic Garden
All right, everybody, I’ll tell you about this great place.
On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by bus and we arrived at that famous
garden at 10 o’clock.
Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs. Nina and Group B followed
Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of the
information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery
and had morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information center to have
our lunch.
Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research on flowers. Uhm…A
lady led us to the orchid section. Then, she explained about many kinds of Orchids.
Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of Indonesian orchids. They were all
beautiful. Later, we took a look at the American, European and Asian orchid’s section. I was interesting. Soon
after we had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus and
returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden.
15. • Bentuk: Bercerita secara individual
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________
__________________
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.Inggris
Kelas/Semester : X/1
Pertemuan ke : 8
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog
sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks
berbentuk: recount
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang
menggunakan ragam bahasa lisan secar akurat, lancar dan berterima dalam
teks berbentuk: recount.
Indikator
1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk recount
16. 2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk recount
1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk recount
• Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk recount
2. Materi Pokok
Teks monolog berbentuk recount, contohnya berikut:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
• Kegiatan Awal (10’)
Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk bercerita
• Kegiatan Inti (70’)
Tiap siswa secara bergantian menceritkan pengalaman liburan
mereka
Siswa lain mendengarkan cerita yang dilakukan.
• Kegiatan Akhir (10’)
Siswa mendapat feedback dari guru
5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 1 (hal.17)
• OHP/LCD
• Alat Bantu (foto)
6. Penilaian
• Teknik: Performance Assessment , Checklist
• Bentuk: Tugas presentasi individual
An Excursion to Bogor Botanic Garden
All right, everybody, I’ll tell you about this great place.
On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by bus and we arrived at that famous
garden at 10 o’clock.
Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs. Nina and Group B followed
Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of the
information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery
and had morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information center to have
our lunch.
Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research on flowers. Uhm…A
lady led us to the orchid section. Then, she explained about many kinds of Orchids.
Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of Indonesian orchids. They were all
beautiful. Later, we took a look at the American, European and Asian orchid’s section. I was interesting. Soon
after we had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus and
returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden.
17. Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________
__________________
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.Inggris
Kelas/Semester : X /1
Pertemuan ke : 9
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei
sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar
Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei
secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount
Indikator
1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount
2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount
1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks recount
18. • Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam
wacana:recount
2. Materi Pokok
Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
• Kegiatan Awal (10’)
Siswa mendengar dan melafalkan beberapa kata
• Kegiatan Inti (70’)
Siswa membaca teks tulis recount dan melengkapi dengan kata
yang sesuai
Siswa membaca teks recount berikutnya, yang beruipa profil
orang terkenal.
Siswa melengkapi teks recount berikutnya dengan bentuk kata
kerja past form
Siswa melafalkan beberapa kata yang berasal dari teks recount
yang dibaca.
Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut.
• Kegiatan Akhir (10’)
Siswa mendapat tugas menulis tokoh idola mereka.
Siswa menyimpulkan pentingnya penggunaan kata kerja
past-form pada teks recount.
5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 1 (Hal.18-21)
• Kamus
6. Penilaian
• Teknik: Tugas
• Bentuk: latihan tertulis
Johnny Ramone Died
LOS ANGELES. Jhonny Ramone, a guitarist and cofounder of the seminal punk band ‘The
Ramones’ died. He was 55. Ramone died in his sleep on Wednesday afternoon at his Los Angeles
home surrounded by friends and family. He had battle against prostate cancer for five years and
was hospitalized in June at Cedars-Sinai Medical Center. Ramone,born Jhonny Cuming, was one
of the original members of ‘The Ramones’, whose hit songs I Wanna Be Sedated and Blitzkrieg
Bop,among others, reached the Rock and Roll Hall of Fame in 2002. Jhonny Ramone founded
‘The Ramones’ in 1974 with Joey Ramone, Dee Dee Ramone and Tommy Ramone, the only
surviving member of the original band.
19. Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________
__________________
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.Inggris
Kelas/Semester : X /1
Pertemuan ke : 10
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei
sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar
Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei
secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount
Indikator
1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount
2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount
1. Tujuan Pembelajaran
20. • Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam
wacana:recount
2. Materi Pokok
Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
• Kegiatan Awal (10’)
Siswa mereview pentingya penggunaan past form pada teks
recount.
Siswa mengetahui pada pertemuan ini akan membahas ciri-ciri
kebahasaan teks recount.
• Kegiatan Inti (70’)
Siswa membaca penjelasan mengenai Simple Past Tense
Siswa membuat kalimat berbentuk simple past tense
berdasarkan kata yang diberikan
Siswa membaca penjelasan tentang pronoun.
Siswa membuat pertanyaan dengan menggunakan bentuk
pronoun yang tepat.
Siswa melengkapi teks tertulis recount dengan pronoun yang
tepat.
Siswa menganalisa tugas menulis tokoh idola mereka dari
aspek Simple Past Tense dan pronoun.
Siswa melakukan peer correction.
• Kegiatan Akhir (10’)
Siswa menyimpulkan penggunaan Simple Past Tense dan
pronoun sebagai ciri kebahasaan teks recount.
5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 1 (Hal.21-23)
• Kamus
• Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks recount
Johnny Ramone Died
LOS ANGELES. Jhonny Ramone, a guitarist and cofounder of the seminal punk band ‘The
Ramones’ died. He was 55. Ramone died in his sleep on Wednesday afternoon at his Los Angeles
home surrounded by friends and family. He had battle against prostate cancer for five years and
was hospitalized in June at Cedars-Sinai Medical Center. Ramone,born Jhonny Cuming, was one
of the original members of ‘The Ramones’, whose hit songs I Wanna Be Sedated and Blitzkrieg
Bop,among others, reached the Rock and Roll Hall of Fame in 2002. Jhonny Ramone founded
‘The Ramones’ in 1974 with Joey Ramone, Dee Dee Ramone and Tommy Ramone, the only
surviving member of the original band.
21. 6. Penilaian
• Teknik: Tugas
• Bentuk: latihan tertulis
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________
__________________
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.Inggris
Kelas/Semester : X /1
Pertemuan ke : 11
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei
sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar
Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei
secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount
Indikator
1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount
2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount
22. 1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:
recount
2. Materi Pokok
Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
• Kegiatan Awal (10’)
Siswa mendapat penjelasan bahwa tidak hanya Simple Past
Tense dan Pronoun yang penting pada teks recount, juga
penggunaan Noun Phrases,Conjunction dan mekanik ulisan yang
tepat, salah satunya penggunaan huruf besar..
• Kegiatan Inti (70’)
Siswa membaca penjelasan tentang Noun Phrases
Siswa melengkapi teks tulis recount dengan Noun Phrases
yang sesuai.
Ssiwa membaca penjelasan tentang Conjunctions dan contoh-
contohnya yang digunakan dalam teks tertulis recount.
Siswa melengkapi teks tulis recount dengan Conjunctions yang
sesuai.
Siswa membaca penjelasan tentang mekanisme penulisan huruf
besar
Siswamemembetulkan kalimat dengan penggunaan huruf besar
yang tepat.
• Kegiatan Akhir (10’)
Siswa menyimpulkan penggunaan Noun Phrases,
Conjunctions dan huruf besar sebagai ciri kebahasaan teks
recount.
• Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks recount
Johnny Ramone Died
LOS ANGELES. Jhonny Ramone, a guitarist and cofounder of the seminal punk band ‘The
Ramones’ died. He was 55. Ramone died in his sleep on Wednesday afternoon at his Los Angeles
home surrounded by friends and family. He had battle against prostate cancer for five years and
was hospitalized in June at Cedars-Sinai Medical Center. Ramone,born Jhonny Cuming, was one
of the original members of ‘The Ramones’, whose hit songs I Wanna Be Sedated and Blitzkrieg
Bop,among others, reached the Rock and Roll Hall of Fame in 2002. Jhonny Ramone founded
‘The Ramones’ in 1974 with Joey Ramone, Dee Dee Ramone and Tommy Ramone, the only
surviving member of the original band.
23. 5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 1 (Hal.23-25)
• Kamus
6. Penilaian
• Teknik: Tugas
• Bentuk: latihan tertulis
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________
__________________
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.Inggris
Kelas/Semester : X /1
Pertemuan ke : 12
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei
sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar
Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei
secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount
24. Indikator
1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount
2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount
1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam
wacana:recount
2. Materi Pokok
Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
• Kegiatan Awal (10’)
Tanya-jawab dengan siswa tentang Picasso
• Kegiatan Inti (70’)
Siswa membaca teks tulis recount: Picasso
Siswa memperhatikan organisasi teks recount
Siswa menjawab pertanyaan untuk mengidentifikasi aspek
bahasa (tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaan) dari teks
tersebut.
Siswa membaca dua teks recount berikutnya dan menentukan
organisasinya
Siswa mendiskusikan tujuan, organisasi dan ciri kebahasaan
teks recount dan jenisnya.
• Kegiatan Akhir (10’)
Siswa menyimpulkan ciri-ciri teks tulis recount (tujuan,
organisasi dan ciri-ciri kebahasaannya)
Siswa mendapat tugas untuk mencari bentuk teks recount dari
koran, majalah atau internet dan menentukan aspek bahasanya
(tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaan) dari teks tersebut)
• Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks recount
Johnny Ramone Died
LOS ANGELES. Jhonny Ramone, a guitarist and cofounder of the seminal punk band ‘The
Ramones’ died. He was 55. Ramone died in his sleep on Wednesday afternoon at his Los Angeles
home surrounded by friends and family. He had battle against prostate cancer for five years and
was hospitalized in June at Cedars-Sinai Medical Center. Ramone,born Jhonny Cuming, was one
of the original members of ‘The Ramones’, whose hit songs I Wanna Be Sedated and Blitzkrieg
Bop,among others, reached the Rock and Roll Hall of Fame in 2002. Jhonny Ramone founded
‘The Ramones’ in 1974 with Joey Ramone, Dee Dee Ramone and Tommy Ramone, the only
surviving member of the original band.
25. 5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 1 (Hal.26-27)
• Kamus
6. Penilaian
• Teknik: Tugas
• Bentuk: latihan tertulis
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________
__________________
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.Inggris
Kelas/Semester : X /1
Pertemuan ke : 13
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis
monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks
monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima
26. berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar
1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis
monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
recount
2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar
dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk
recount
Indikator
1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount
2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount
3. Menulis teks berbentuk recount
1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam
wacana:recount
• Siswa dapat menulis teks berbentuk recount
2. Materi Pokok
Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
• Kegiatan Awal (10’)
Siswa mengunpulkan tugasnya
Siswa mereview kembali ciri-ciri teks tulis recount.
• Kegiatan Inti (70’)
Siswa berkelompok melengkapi teks tulis recount dengan kata
yang sesuai.
Siswa berkelompok menulis teks tuilis recount
Tiap kelompok saling bertukar tulisan.
Siswa melakukan peer-correction
Siswa ememberi komentar akan keukrangan dan kelebihan teks
tulis recount kelompok lain.
• Kegiatan Akhir (10’)
• Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks recount
Johnny Ramone Died
LOS ANGELES. Jhonny Ramone, a guitarist and cofounder of the seminal punk band ‘The
Ramones’ died. He was 55. Ramone died in his sleep on Wednesday afternoon at his Los Angeles
home surrounded by friends and family. He had battle against prostate cancer for five years and
was hospitalized in June at Cedars-Sinai Medical Center. Ramone,born Jhonny Cuming, was one
of the original members of ‘The Ramones’, whose hit songs I Wanna Be Sedated and Blitzkrieg
Bop,among others, reached the Rock and Roll Hall of Fame in 2002. Jhonny Ramone founded
‘The Ramones’ in 1974 with Joey Ramone, Dee Dee Ramone and Tommy Ramone, the only
surviving member of the original band.
27. Siswa menyimpulkan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam
menulis teks tulis recount.
5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 1 (Hal. 28-29)
6. Penilaian
• Teknik: Tugas
• Bentuk: latihan tertulis
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________
__________________
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.Inggris
Kelas/Semester : X/1
Pertemuan ke : 14
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis
monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
populer.
28. 2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks
monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar
1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis
monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
recount
2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar
dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk
recount
Indikator
1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount
2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount
3. Menulis teks berbentuk recount
1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam
wacana:recount
• Siswa dapat menulis teks berbentuk recount
2. Materi Pokok
Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
• Kegiatan Awal (10’)
Siswa mereview berbagai aspek teks recount (tujuan, organisasi,
dan ciri-ciri kebahasaan)
Siswa menggunakan table yang disediakan untuk membantu
menulis recount
• Kegiatan Inti (70’)
Siswa menulis teks recount
Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada temannya
• Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks recount
Johnny Ramone Died
LOS ANGELES. Jhonny Ramone, a guitarist and cofounder of the seminal punk band ‘The
Ramones’ died. He was 55. Ramone died in his sleep on Wednesday afternoon at his Los Angeles
home surrounded by friends and family. He had battle against prostate cancer for five years and
was hospitalized in June at Cedars-Sinai Medical Center. Ramone,born Jhonny Cuming, was one
of the original members of ‘The Ramones’, whose hit songs I Wanna Be Sedated and Blitzkrieg
Bop,among others, reached the Rock and Roll Hall of Fame in 2002. Jhonny Ramone founded
‘The Ramones’ in 1974 with Joey Ramone, Dee Dee Ramone and Tommy Ramone, the only
surviving member of the original band.
29. Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing
Siswa mendapat feedback dari temannya
Siswa bertanya pada guru
Siswa menulis ulang menulis ulang
• Kegiatan Akhir (10’)
Siswa mengumpulkan hasil tulisan yang berbentuk recount.
5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 1 (Hal.29)
• Kamus
6. Penilaian
• Teknik: Performannce Assessment, Checklist
• Bentuk: tulisan
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________
__________________
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. Inggris
Kelas/Semester : X/1
Pertemuan ke : 15
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
30. 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehifupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
narrative
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
narrative
Indikator
1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative
2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative
1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative
• Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative
2. Materi Pokok
Teks monolog berbentuk narrative contohnya:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
• Kegiatan Awal (10’)
Tanya-jawab apakah siswa mengetahui beberapa legenda
Romawi
• Kegiatan Inti (70’)
The Legend of Minos, King of Crete
Once upon a time there lived a very famous king. He had a monster which was half bull and half man. He
ordered Daedalus, a craftsman from Athens, to build a labyrinth in order to house the monster. When Daedolus
finished his work, he wanted to leave Crete. But the king would not let him go.
Daedalus escaped through the air by using wings fixed to his body with wax. He also made wings for his son,
Icarus and made him fly behind himself. But the son was so glad and excited that he soon went too high. As he
flew nearer to the Sun, it got warmer and warmer until at last the wax melted and his body fell down into the sea
near Troy. The sea is now called the Icarian Sea. (adapted from : www.greek
myth.com)
31. Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk teks
narrative sambil melengkapi teks tersebut.
Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan
Siswa melafalkan beberapa kosakata dari teks monolog yang
didengarnya
Siswa membaca teks monolog lisan narrative dengan cara
pngucapan yang tepat.
Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog lisan
berbentuk teks narrative yang didengarnya.
Siswa melengkapi percakapan berbentuk narrative dengan kata
yang disediakan
Siswa melafalkan beberapa kosakata dari teks narrative yang
dilengkapinya.
• Kegiatan Akhir (10’)
Siswa menyimpulkan kegiatan yang pembelajaran yang
dilakukan
5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 1 (hal 32-34)
• Kaset/CD
• Tape
• Script dari Look Ahead 1
6. Penilaian
• Teknik: Performance Assessment (responding)
• Bentuk: Pertanyaan lisan
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________
__________________
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. Inggris
Kelas/Semester : X/1
Pertemuan ke : 16
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
32. Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara
akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
mengakses ilmu pengetahuan populer.
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan
berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur:
menunjukkan Perhatian
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done)
dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan
secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:
menunjukkan Perhatian
Indikator
1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menunjukkan perhatian
2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menunjukkan perhatian
1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menunjukkan
perhatian
• Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
Interpersonal/transaksional: menunjukkan perhatian
2. Materi Pokok
Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut;
Menunjukkan Perhatian
mis. A: Look students, do you know what i’ve got here
B: Oh,no!
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
• Kegiatan Awal (10’)
Siswa menanggapi gambar dan menjawab pertanyaannya
• Kegiatan Inti (70’)
Siswa membaca penjelasan pada buku teks ungkapan yang
digunakan untuk menunjukkan perhatian.
Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menunjukkan
perhatian.
33. Siswa menanggapi gambar berikutnya dan menjawab
pertanyaannya.
Siswa melengkapi beberapa dialog dengan ungkapan-ungkapan
untuk menunjukkan perhatian.
Beberapa siswa mempraktekkan salah satu dialog di depan
kelas.
Siswa lain mendengar dan memberi komentar terhadap
perfoma temannya.
• Kegiatan Akhir (10’)
Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan
yang digunakan untuk menunjukkan perhatian.
5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 1 (hal 34-36)
• Kamus
6. Penilaian
• Teknik: Performance Assessment
• Bentuk: responding & dialog
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________
__________________
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. Inggris
Kelas/Semester : X/1
34. Pertemuan ke : 17
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara
akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan
berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur:
menyetujui ajakan/tawaran/undangan
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done)
dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan
secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyetujui
ajakan/tawaran/undangan
Indikator
1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyetujui
ajakan/tawaran/undangan
2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/
transaksional: menyetujui ajakan/tawaran/undangan
1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyetujui
ajakan/tawaran/undangan
• Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/ transaksional: menyetujui ajakan/tawaran/undangan
2. Materi Pokok
Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut:
menyetujui ajakan/tawaran/undangan
B: Yes, I’d love to
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
• Kegiatan Awal (10’)
Tanya jawab dengan siswa mengenai ungkapan yang biasa
digunakan untuk mengundang seseorang.
mis. A: Would you like to go to the theater with me on
Saturday night?
35. • Kegiatan Inti (70’)
Siswa membaca penjelasan pada buku teks mengenai ungkapan
untuk menyetujui ajakan/tawaran/undangan
• Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk
menyetujui ajakan/tawaran/undangan
Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional
yang berisikan ungkapan untuk mengundang seseorang.melalui
tape secara klasikal.
Siswa melengkapi percakapan tersebut dengan kata-kata yang
didengarnya.
Siswa menjawab pertanyaan mengenai percakapan yang
didengarnya
Siswa melengkapi dialog berdasarkan informasi yang ada:
schedule.
Siswa mempraktekkan dialog secara berpasangan
• Kegiatan Akhir (10’)
Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan
yang digunakan untuk menyetujui ajakan/tawaran/undangan.
5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 1 (Hal.37-39)
• Kaset/CD
• Tape/VCD
• Script dari Look Ahead 1
6. Penilaian
• Teknik: Performance Assesment
• Bentuk: Responding pada pertanyaan lisan, dialog
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________
__________________
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
36. Mata Pelajaran :B. Inggris
Kelas/Semester : X/1
Pertemuan ke : 18
Alokasi Waktu : 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat,
lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu
pengetahuan populer
Kompetensi Dasar
Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara
akurat, lancar dan berterima.
Indikator
Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon dengan benar wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.
2. Materi Pokok
Wacana mengenai Arranging Time
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
• Kegiatan Awal (10’)
Tanya jawab dengan siswa mengenai kebiasaan siswa dalam
menepati janji bertemu dengan seseorang.
• Kegiatan Inti (35’)
Siswa membaca teks tentang Arranging Time
Siswa menjawab pertanyaan mnegnai teks tersebut
Siswa menyimpulkan perbedaan tiap negara dalam menepati
janji untuk bertemu seseorang.
• Kegiatan Akhir (10’)
Siswa menyimpulkan perbedaan dalam menepati janji bertemu
seseorang di negara-negara tersebut dengan di Inodonesia.
5. Sumber/Bahan/Alat
37. • Buku Look Ahead 1 (Hal.39-40)
6. Penilaian
• Teknik: Nontes
• Bentuk: pertanyaan
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________
__________________
NIP. NIP.
38. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. Inggris
Kelas/Semester : X/1
Pertemuan ke : 19
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan..
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
narrative
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
narrative
Indikator
1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative
2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative
1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative
• Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative
2. Materi Pokok
Teks monolog berbentuk narrative contohnya:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
The Legend of Minos, King of Crete
Once upon a time there lived a very famous king. He had a monster which was half bull and half man. He
ordered Daedalus, a craftsman from Athens, to build a labyrinth in order to house the monster. When Daedolus
finished his work, he wanted to leave Crete. But the king would not let him go.
Daedalus escaped through the air by using wings fixed to his body with wax. He also made
wings for his son, Icarus and made him fly behind himself. But the son was so glad and excited that he soon
went too high. As he flew nearer to the Sun, it got warmer and warmer until at last the wax melted and his
body fell down into the sea near Troy. The sea is now called the Icarian Sea.
(adapted from : www.greek myth.com
39. 4. Langkah-langkah Kegiatan
• Kegiatan Awal (10’)
Tanya-jawab mengenai cerita favorit siswa
• Kegiatan Inti (70’)
Siswa membaca penjelasan mengenai apositive yang sering
dipakai dalam teks monolog lisan narrative.
Siswa melengkapi kalimat dengan menggunakan apositive
yang tepat.
Siswa berpasangan menjawab pertanyaan tentang teks monolg
lisan narrative yang akan dibacanya
Siswa membaca teks monolog lisan narrative.
Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks yang dibacanya.
Siswa mengungkapkan simpatinya terhadap cerita yang
dibacanya.
Siswa membaca penjelasan mengenai ungkapan-ungkapan lain
untuk menunjukkan simpati.
• Kegiatan Akhir (10’)
Siswa menyimpulkan kegiatan yang pembelajaran yang
dilakukan
5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 1 (Hal. 40-42)
• Kamus
6. Penilaian
• Teknik: Performance Assessment (responding)
• Bentuk: Pertanyaan lisan
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________
__________________
NIP. NIP.
40. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. Inggris
Kelas/Semester : X/1
Pertemuan ke : 20
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara
akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
mengakses ilmu pengetahuan populer.
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan
berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur:
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done)
dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan
secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:
menunjukkan simpati
Indikator
1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menunjukkan simpati
2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menunjukkan simpati
1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menunjukkan
simpati
• Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
Interpersonal/transaksional: menunjukkan simpati.
2. Materi Pokok
Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut
mis. I’m sorry to hear about your father
I know how you feel
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
• Kegiatan Awal (10’)
41. Siswa mereview kembali ungkapan-ungkapan yang digunakan
untuk menunjukkan simpati.
• Kegiatan Inti (70’)
Siswa membaca ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk
menunjukkan simpati.
Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menunjukkan
simpati.
Siswa berpasangan membuat dialog berdasarkan situasi yang
ada.
Siswa dipilih secara acak oleh guru mempraktekkan dialognya.
Siswa lain mendengarkan dan memberi komentar terhadap
performa mereka.
Siswa melengkapi letter of condolence dengan kata yang
didengarnya.
Siswa menggaris bawahi ungkapan yang menunjukkan simpati
Siswa menulis letter of condolence
Siswa lain saling bertukar surat dan melakukan
peer-correction.
• Kegiatan Akhir (10’)
Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan
yang digunakan untuk menunjukkan simpati.
5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 1 (hal 41-44)
• Kaset/CD
• Tape/VCD
• Script dari Look Ahead 1
6. Penilaian
• Teknik: Performance Assessment
• Bentuk: dialog & hasil tulisan
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________
__________________
NIP. NIP.
42. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. Inggris
Kelas/Semester : X/1
Pertemuan ke : 21
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan..
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
narrative
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
narrative
Indikator
1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative
2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative
1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative
• Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative
2. Materi Pokok
Teks monolog berbentuk narrative contohnya:
The Legend of Minos, King of Crete
Once upon a time there lived a very famous king. He had a monster which was half bull and half man. He
ordered Daedalus, a craftsman from Athens, to build a labyrinth in order to house the monster. When Daedolus
finished his work, he wanted to leave Crete. But the king would not let him go.
Daedalus escaped through the air by using wings fixed to his body with wax. He also made wings for his son,
Icarus and made him fly behind himself. But the son was so glad and excited that he soon went too high. As he
flew nearer to the Sun, it got warmer and warmer until at last the wax melted and his body fell down into the sea
near Troy. The sea is now called the Icarian Sea. (adapted from : www.greek
myth.com)
43. 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
• Kegiatan Awal (10’)
Siswa berdiskusi mengenai tiga pertanyaan yang tertera pada
buku
• Kegiatan Inti (70’)
Siswa membaca teks monolog lisan narrative
Siswa memperhatikan organisasi dam ciri kebahasaan teks
monolog lisan narrative
Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks yang dibacanya.
Siswa menyusun paragraf menjadi teks teks monolog lisan
narrative utuh.
Siswa berpasangan meneruskan cerita Daedalus berdasarkan
kata-kata yang tersedia.
Siswa membaca nyaring teks monolog lisan narrative yang
dibuatnya.
• Kegiatan Akhir (10’)
Siswa menyimpulkan organisasi dan ciri –ciri kebahasaan teks
monolog lisan narrative
a. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 1 (hal 44--47)
• Kamus
b. Penilaian
• Teknik: Performance Assessment
• Bentuk: Pertanyaan lisan dan teks monolog lisan narrative
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________
__________________
NIP. NIP.
44. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.Inggris
Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 22
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan..
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
narrative
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
narrative
Indikator
1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative
2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative
1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative
• Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative
2. Materi Pokok
Teks monolog berbentuk narrative contohnya:
The Legend of Minos, King of Crete
Once upon a time there lived a very famous king. He had a monster which was half bull and half man. He
ordered Daedalus, a craftsman from Athens, to build a labyrinth in order to house the monster. When Daedolus
finished his work, he wanted to leave Crete. But the king would not let him go.
Daedalus escaped through the air by using wings fixed to his body with wax. He also made wings for his son,
Icarus and made him fly behind himself. But the son was so glad and excited that he soon went too high. As he
flew nearer to the Sun, it got warmer and warmer until at last the wax melted and his body fell down into the sea
near Troy. The sea is now called the Icarian Sea. (adapted from : www.greek
myth.com)
45. 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
• Kegiatan Awal (10’)
Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk mendongeng
• Kegiatan Inti (70)
Siswa membuat teks monolog narrative
Siswa berlatih dan mendapat evaluasi dari temannya
Siswa bertanya pada guru mengenai kekurangannya
Siswa mendongeng
Siswa lainnya mendengarkan
• Kegiatan Akhir (10’)
Siswa mendapat feedback dari guru
5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 1 (hal.47)
• OHP/LCD
• Alat Bantu (gambar, poster, boneka)
6. Penilaian
• Teknik: Performance Assesment , Checklist
• Bentuk: Tugas mendongeng individual
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________
__________________
NIP. NIP.
46. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.Inggris
Kelas/Semester : X /1
Pertemuan ke : 23
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei
sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar
Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei
secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
Indikator
1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative
2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks
narrative
1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative
• Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:
narrative
2. Materi Pokok
Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, contohnya
Once there was a beaitiful
Javanese princess whose named was Roro Jongrang. Roro Jongrang whose beauty was very
famous in the land was the adighetr of Prabu Baka,an Evil King. One day A handsome young man
with super natural power named Bandung Bondowoso, defeated and killed Prabu Baka. On seeing
Princess Roro Jongrang’s beauty, Bandung Bondowoso fell in love and wanted to marry her …
47. 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
• Kegiatan Awal (10’)
Tanya jawab apakah siswa pernah mendengar/membaca cerita
Thumbelina
• Kegiatan Inti (70’)
Siswa membaca teks tulis narrative: Thumbelina
Siswa melafalkan beberapa kata yang ada pada teks yang
dibacanya.
Siswa menjwab pertanyaan mengenai teks tersebut.
Siswa menyusun huruf menjadi kata yang merupakan bagian
dari teks tulis narrative.
Siswa menulis ulang kalimat langsung/tidak langsung dengan
cara penulisan yang tepat.
Siswa membaca dan mendiskusikan aturan dalam mengubah
kalimat langsung menjadi kalimat tidak langsung.
Siswa mengubah kalimat langsung menjadi kalimat tidak
langsung.
• Kegiatan Akhir (10’)
Siswa menyimpulkan penggunaan kalimat langsung/tidak
langsung sebagai ciri kebahasaan teks tulis narative.
5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 1 (hal 49-52)
6. Penilaian
• Teknik: Tugas
• Bentuk: latihan tertulis
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
48. ______________________
__________________
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.Inggris
Kelas/Semester : X /1
Pertemuan ke : 24
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei
sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar
Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei
secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
Indikator
1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative
2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative
1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana:
narrative
2. Materi Pokok
Teks tulis monolog/esei berbentuk narrative, contohnya;
• Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative
Once there was a beaitiful
Javanese princess whose named was Roro Jongrang. Roro Jongrang whose beauty was very
famous in the land was the adighetr of Prabu Baka,an Evil King. One day A handsome young man
with super natural power named Bandung Bondowoso, defeated and killed Prabu Baka. On seeing
Princess Roro Jongrang’s beauty, Bandung Bondowoso fell in love and wanted to marry her …
49. 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
• Kegiatan Awal (10’)
Siswa mereview pentingya penggunaan kalima langsung/tidak
langsung pada teks tulis narrative.
Siswa mengetahui pada pertemuan ini akan membahas ciri-ciri
kebahasaan teks tulis narrative
• Kegiatan Inti (70’)
Siswa membaca penjelasan mengenai Relative Pronouns
Siswa melengkapi kalimat dengan menggunakan Relative
Pronouns yang tepat.
Siswa menggabungkan kalimat dengan menggunakan Relative
Pronouns
Siswa membaca penjelasan tentang Thinking Verbs, Feeling
Verbs, Verbs of senses.
Siswa membaca teks tulis narrative dan menemukan Thinking
Verbs, Feeling Verbs, Verbs of senses.pada teks tersebut.
Siswa membaca penjelasan tentang Adverbs Manner, Place,
Time
Siswa membuat kalimat dengan menambahkan Adverbs
• Kegiatan Akhir (10’)
Siswa menyimpulkan pentingnya penggunaan Relative
Pronouns, Thinking Verbs, Feeling Verbs, Verbs of senses dan
Adverbs Manner, Place, Time
5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 1 (Hal.53-56)
6. Penilaian
• Teknik: Tugas
• Bentuk: latihan tertulis
50. Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________
__________________
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.Inggris
Kelas/Semester : X /1
Pertemuan ke : 25
Alokasi Waktu : 3 x 45 menit
Standar Kompetensi
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei
sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar
Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei
secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
Indikator
1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative
2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative
1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:
narrative
2. Materi Pokok
Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative,contohnya,
• Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative
Once there was a beaitiful
Javanese princess whose named was Roro Jongrang. Roro Jongrang whose beauty was very
famous in the land was the adighetr of Prabu Baka,an Evil King. One day A handsome young man
with super natural power named Bandung Bondowoso, defeated and killed Prabu Baka. On seeing
Princess Roro Jongrang’s beauty, Bandung Bondowoso fell in love and wanted to marry her …
51. 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
• Kegiatan Awal (10’)
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang ada pada buku teks
• Kegiatan Inti (70’)
Siswa membaca teks tulis narrative dan memperhatikan cara
pengucapannya
Siswa memperhatikan organisasi teks narrative
Siswa menjawab pertanyaan untuk mengidentifikasi aspek
bahasa (tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaan) dari teks
tersebut.
Siswa mendengar teks narrative dan melengkapinya dengan
kata-kata yang didengar.
Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut.
• Kegiatan Akhir (10’)
Siswa menyimpulkan organisasi teks narrative
Siswa mendapat tugas untuk mencari bentuk teks narrative dari
koran, majalah atau internet dan menentukan organisasinya.
5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 1 (hal 56-59)
6. Penilaian
• Teknik: Performance Assesment
• Bentuk: Responding, Tugas Proyek
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
52. ______________________
__________________
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.Inggris
Kelas/Semester : X /1
Pertemuan ke : 26
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei
sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks
monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk
recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar
1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei
secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan
berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk narrative
Indikator
1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative
2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative
3. Menulis teks berbentuk
1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative
53. • Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks
narrative
• Siswa dapat menulis teks berbentuk narrative
2. Materi Pokok
Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
• Kegiatan Awal (10’)
Siswa mengunpulkan tugasnya
Siswa mereview kembali ciri-ciri teks tulis narrative
• Kegiatan Inti (70’)
Siswa membaca teks tulis narrative dan memperhatikan
organisasi dan ciri-ciri kebahasaannya.
Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks yang dibacanya
Siswa berkelompok meneruskAn sebuah cerita
Tiap kelompok saling bertukar tulisan.
Siswa melakukan peer-correction
Siswa memberi komentar akan kekurangan dan kelebihan teks
tulis narrative kelompok lain.
• Kegiatan Akhir (10’)
Siswa menyimpulkan kesalahan terbanyak dalam menulis teks
tulis narrative.
5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 1 (59-60)
6. Penilaian
• Teknik: Performance Assesment
• Bentuk: Hasil tulisan
Once there was a beaitiful
Javanese princess whose named was Roro Jongrang. Roro Jongrang whose beauty was very
famous in the land was the adighetr of Prabu Baka,an Evil King. One day A handsome young man
with super natural power named Bandung Bondowoso, defeated and killed Prabu Baka. On seeing
Princess Roro Jongrang’s beauty, Bandung Bondowoso fell in love and wanted to marry her …
54. Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________
__________________
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.Inggris
Kelas/Semester : X/1
Pertemuan ke : 27
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei
sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks
monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk
recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar
1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei
secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan
berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk
Indikator
1. Mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative
2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks tulis narrative
3. Menulis teks berbentuk tulis narrative
55. 1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative
• Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks tulis
narrative
• Siswa dapat menulis teks berbentuk tulis narrative
2. Materi Pokok
Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, contohnya;
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
• Kegiatan Awal (10’)
Siswa mereview berbagai aspek teks narrative (tujuan,
organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)
Siswa menggunakan table yang disediakan untuk membantu
menulis narrative
• Kegiatan Inti (70’)
Siswa menulis teks narrative
Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada temannya
Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing
Siswa mendapat feedback dari temannya
Siswa bertanya pada guru
Siswa menulis ulang menulis ulang
• Kegiatan Akhir (10’)
Siswa mengumpulkan hasil tulisan yang berbentuk narrative
5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 1 (hal.61)
6. Penilaian
Once there was a beaitiful
Javanese princess whose named was Roro Jongrang. Roro Jongrang whose beauty was very
famous in the land was the adighetr of Prabu Baka,an Evil King. One day A handsome young man
with super natural power named Bandung Bondowoso, defeated and killed Prabu Baka. On seeing
Princess Roro Jongrang’s beauty, Bandung Bondowoso fell in love and wanted to marry her …
56. • Teknik: Performance Assessment, Checklist
• Bentuk: tulisan
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________
__________________
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. Inggris
Kelas/Semester : X/1
Pertemuan ke : 28
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
procedure
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
procedure
57. Indikator
1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure
2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure
• Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
2. Materi Pokok
Teks monolog berbentuk procedure contohnya:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
• Kegiatan Awal (10’)
Tanya-jawab mengenai cara membuat teh atau kopi
• Kegiatan Inti (70’)
Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk teks
procedure.
Siswa menyusun gambar berdasarkan apa yang didengarnya.
Siswa melafalkan beberapa kosakata dari teks monolog yang
didengarnya
Siswa membahas kembali ungkapan yang digunakan dalam
menawarkan minuman pada teks monolog yang didengarnya
Siswa membaca dan melafalkan ungkapan-ungkapan lain yang
digunakan untuk menaawarkan minuman/minuman dan
responnya.
Siswa berpasangan menawarkan makanan/minuman sesuai
gambar pada buku dan meresponnya.
Siswa melakukan games yaitu menawarkan makanan/minuman
pada teman secara berantai.
Siswa membuat percakapan berkelompok berdasarkan situasi
yang diberikan.
Have you ever eaten a cheese omelette? Do you know how to make a Cheese Omelette? No? Would you like me
to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me.
To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼ cup
of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget some
pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a whisk, a
spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let
me tell you how to make it.
First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add
some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the
mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook
both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper and you can
eat it while warm. It’s easy, isn’t it? Bon appetite!
58. Siswa dipilh secara acak oleh guru mempraktekkan dialognya.
• Kegiatan Akhir (10’)
Siswa menyimpulkan kegiatan yang pembelajaran yang
dilakukan pada pertemuan ini.
5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 1 (hal 64-66)
• Kaset/CD
• Tape
• Script dari Look Ahead 1
6. Penilaian
• Teknik: Performance Assessment (responding)
• Bentuk: Pertanyaan lisan & dialog
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________
__________________
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. Inggris
Kelas/Semester : X/1
Pertemuan ke : 29
Alokasi Waktu : 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat,
lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu
pengetahuan populer
Kompetensi Dasar
Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara
akurat, lancar dan berterima.
Indikator
Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon dengan benar wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.
59. 2. Materi Pokok
Wacana mengenai Tea Time
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
• Kegiatan Awal (10’)
Tanya jawab dengan siswa mengenai kebudayaan minum the
• Kegiatan Inti (35’)
Siswa membaca teks tentang Tea Time
Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut
Siswa menyimpulkan perbedaan tiap negara dalam kegiatan
waktu minum teh.
Siswa membandingkannya dengan kegiatan minum teh di
Indonesia.
• Kegiatan Akhir (10’)
Siswa menyimpulkan perbedaan yang ada pada pada tiap
negara mengenai waktu minum teh termasuk Indonesia.
5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 1 (hal.67)
6. Penilaian
• Teknik: Nontes
• Bentuk: pertanyaan
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________
__________________
NIP. NIP.
60. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. Inggris
Kelas/Semester : X/1
Pertemuan ke : 30
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan..
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
procedure
61. 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
procedure
Indikator
1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure
2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure
• Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
2. Materi Pokok
Teks monolog berbentuk procedure, contohnya:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
• Kegiatan Awal (10’)
Tanya jawab mengenai apakah siswa dapat membuat omelet
• Kegiatan Inti (70’)
Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk teks
procedure sambil melengkapi teks tersebut.
Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan
Siswa memberi nama pada alat-alat dapur.
Siswa melafalkan beberapa kata yang berkaitan dengan cara
memasak dan merupakan Action Verbs
Siswa menterjemahkan kosa-kata Action Verbs ke B.Indonesia
• Kegiatan Akhir (10’)
Siswa menyimpulkan pentingnya penggunaan Action Verbs
pada teks lisan monolog procedure.
Have you ever eaten a cheese omelette? Do you know how to make a Cheese Omelette? No? Would you like me
to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me.
To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼ cup
of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget some
pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a whisk, a
spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let
me tell you how to make it.
First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add
some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the
mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook
both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper and you can
eat it while warm. It’s easy, isn’t it? Bon appetite!
62. 5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 1 (hal 68-69)
• Kaset/CD
• Tape
• Script dari Look Ahead 1
6. Penilaian
• Teknik: Performance Assessment (responding)
• Bentuk: Pertanyaan lisan
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________
__________________
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. Inggris
Kelas/Semester : X/1
Pertemuan ke : 31
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehifupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan..
63. Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
procedure
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
procedure
Indikator
1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure
2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure
• Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
2. Materi Pokok
Teks monolog berbentuk procedure, contohnya:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
• Kegiatan Awal (10’)
Siswa mereview kembali penggunaan Action Verbs sebagai ciri
kebahasaan teks procedure.
Siswa mengetahui bahwa pada pertemuan ini mereka akan
mempelajari ciri kebahasaan teks lisan monlog procedure yang
lain yaiu sentence connectors.
• Kegiatan Inti (70’)
Siswa membaca penjelasaan mengenai penggunaan sentence
connectors.
Have you ever eaten a cheese omelette? Do you know how to make a Cheese Omelette? No? Would you like me
to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me.
To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼ cup
of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget some
pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a whisk, a
spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let
me tell you how to make it.
First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add
some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the
mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook
both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper and you can
eat it while warm. It’s easy, isn’t it? Bon appetite!
64. Siswa melengkapi paragraf dengan sentence connectors yang
tepat.
Siswa mendengarkan teks monolog lisan procedure dan
menyusunnya sesuai informasi yang didengar.
Siswa mengidentifikasi bagian-bagian tiap teks
• Kegiatan Akhir (10’)
Siswa menyimpulkan aspek bahasa teks lisan procedure
(tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaan)
5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 1 (hal 70-71)
• Kaset/CD
• Tape
• Script dari Look Ahead 1
6. Penilaian
• Teknik: Performance Assessment
• Bentuk: Pertanyaan lisan & latihan tertulis
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________
__________________
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. Inggris
Kelas/Semester : X/1
Pertemuan ke : 32
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
65. 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
procedure
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
procedure
Indikator
1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure
2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure
• Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
2. Materi Pokok
Teks monolog berbentuk procedure contohnya:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
• Kegiatan Awal (10’)
Siswa mereview kembali organisasi dan ciri-ciri kebahasaan
teks procedure
• Kegiatan Inti (70’)
Siswa berkelompok membuat sebuah teks monolog lisan
berbentuk procedure.: making a tomato sandwich
Tiap kelompok mempresentasikan prosedurnya
Siswa kelompok berbeda mendengarkan
Siswa mencatat kekurangan dan kelebihan tiap kelompok
dalam membua teks lisan monolog procedure.
Have you ever eaten a cheese omelette? Do you know how to make a Cheese Omelette? No? Would you like me
to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me.
To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼ cup
of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget some
pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a whisk, a
spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let
me tell you how to make it.
First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add
some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the
mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook
both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper and you can
eat it while warm. It’s easy, isn’t it? Bon appetite!
66. Siswa berdiskusi mengenai apa yang perlu diperhatikan dalam
membuat teks lisan monolog procedure
• Kegiatan Akhir (10’)
Siswa menyimpulkan yang perlu diperhatikan dalam membuat
teks lisan monolog procedure
5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 1 (hal 72)
• Kamus
6. Penilaian
• Teknik: Performance Assessment
• Bentuk: Pertanyaan lisan dan presentasi kelompok
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________
__________________
NIP. NIP
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. Inggris
Kelas/Semester : X/1
Pertemuan ke : 33
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
67. 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
procedure
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
procedure
Indikator
1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure
2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure
• Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
2. Materi Pokok
Teks monolog berbentuk procedure contohnya:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
• Kegiatan Awal (10’)
Siswa mereview kembali organisasi dan ciri-ciri kebahasaan
teks procedure
• Kegiatan Inti (70’)
Siswa berkelompok membuat sebuah teks monolog lisan
berbentuk procedure: making chicken shoup dengan bantuan
gambar
Tiap kelompok mempresentasikan prosedurnya
Siswa kelompok berbeda mendengarkan dan bertanya
Siswa mencatat kekurangan dan kelebihan tiap kelompok
dalam membua teks lisan monolog procedure.
Have you ever eaten a cheese omelette? Do you know how to make a Cheese Omelette? No? Would you like me
to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me.
To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼ cup
of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget some
pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a whisk, a
spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let
me tell you how to make it.
First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add
some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the
mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook
both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper and you can
eat it while warm. It’s easy, isn’t it? Bon appetite!
68. • Kegiatan Akhir (10’)
Siswa menyimpulkan kesalahan terbanyak yang dilakukan
dalam membuat teks lisan monolog procedure
5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 1 (hal 72)
• Gambar cara memasak chicken souip
6. Penilaian
• Teknik: Performance Assessment
• Bentuk: Pertanyaan lisan dan presentasi
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________
__________________
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.Inggris
Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 34
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
69. 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks
monologberbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
procedure
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
procedure
Indikator
1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure
2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure
• Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
2. Materi Pokok
Teks monolog berbentuk procedure contohnya:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
• Kegiatan Awal (10’)
Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasi
• Kegiatan Inti (75’)
Siswa membuat teks monolog procedure
Siswa berlatih dan mendapat evaluasi dari temannya
Have you ever eaten a cheese omelette? Do you know how to make a Cheese Omelette? No? Would you like me
to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me.
To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼ cup
of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget some
pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a whisk, a
spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let
me tell you how to make it.
First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add
some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the
mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook
both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper and you can
eat it while warm. It’s easy, isn’t it? Bon appetite!
70. Siswa bertanya pada guru mengenai kekurangannya
Siswa presentasi
Siswa lainnya mendengarkan
• Kegiatan Akhir (10’)
Siswa mendapat feedback dari guru
5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 2
• OHP/LCD
• Alat Bantu (gambar,)
6. Penilaian
• Teknik: Performance Assesment , Checklist
• Bentuk: Tugas presentasi individual
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.Inggris
Kelas/Semester : X /1
Pertemuan ke : 35
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
71. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei
sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar
Memahami dan merespon makna dalam teks tulis fuingsional pendek (mis.
pengumuman, peunjuk) remi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima.
Indikator
Mengidentifikasi makna dalam teks tulis fungsional pendek
1. Tujuan Pembelajaran
2. Materi Pokok
Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk notice, contohnya
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
• Kegiatan Awal (10’)
Tanya jawab apakah siswa pernah menginap di hotel dan
peringatan /tanda apa saja yang ada di sana.
• Kegiatan Inti (70’)
Siswa membaca teks tulis fungsional pendek, berupa Notice
sebuah penginapan di hotel.
Siswa menjwab pertanyaan mengenai teks tersebut.
• Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek
berupa petunjuk di Hotel
• Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek
berupa petunjuk mengisi form
• Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek
berupa petunjuk memakai jaket pelindung.
Room 1063
When Checking Out :
o Check out by 12: 00 noon
o Be sure to take all your
personal belongings
o Leave your key at the front
desk
o Ask for the bill and pay at the
cashier’s desk
In Case of Fire :
• Go to the nearest FIRE
ALARM box and pull alarm.
Fire extinguishers are available
next to each fire alarm box.
• Do not use elevators
• Follow signs to the nearest
EMERGENCY EXIT in order
to evacuate the building
Hotel Manager