1.
Onderwijs slim organiseren …
uit liefde voor het vak
@mrsmarvran

2.
Wat doet Flanders Synergy?
Onze viertaktmotor
Consultants Netwerken
Organisaties/bedrijven Sensibi- Congres
Sectoren lisering Seminaries
Belanghebbenden oa. Maatschappelijke debatten
vakbondsafgevaardigden
Opleiding Flanders Onderzoek
Synergy
Contact Fundamenteel onderzoek
Prospectie
Toegepast onderzoek
1e lijnsadvies Advies
2e lijnsadvies Instrumenten/tools
Implementatie

3.
Een opwarmertje
• Teken een uil • Teken een kip
3

4.
Een opwarmertje
• Teken een uil • Teken een kip
4

5.
Een opwarmertje
• Teken een uil • Teken een kip
5

6.
DE TRADITIONELE SCHOOLSTRUCTUUR
IS TOCH ZO SLECHT NIET?
8

7.
IS ER DWANG OF DRANG OM TE
VERANDEREN?
Dwang
9

8.
SCHOLEN ZIJN COMPLEX
GEORGANISEERD EN LIJKEN OP EEN
SPINNENKOP
10

9.
SCHOLEN ALS EEN SPINNENKOP
vaksectie vaksectie vaksectie vaksectie
a b c d
leerlinggroep
leerlinggroep
leerlinggroep
*ST-groep
11

10.
GROTE
COÖRDINATIEBEHOEFTEN
Vak D Vak D Vak D
Vak C Vak C Vak C
Vak B Vak B Vak B
Vak A Vak A Vak A
Jaar 1 Jaar 2 Jaar 3 Jaar ..
Afstemming over de leerlingen tussen de verschillende leerjaren
Afstemming over de leerlingen van hetzelfde jaar
Afstemming over de vakken tussen de verschillende leerjaren/richtingen
Afstemming over het vak tussen parallelle klasgroepen
Afstemming tussen de vakken in hetzelfde jaar
Afstemming over de relevante beleidsdomeinen van de school * ST-groep
12

11.
KUNNEN WIJ SCHOLEN EENVOUDIG
ORGANISEREN ZOALS EEN
ZEESTER?
13

12.
HOE BLIJVEN ONZE
LEERKRACHTEN
.... ?
14

13.
Gepassioneerd
• ze zijn verdraaid
zot van
onderwijs
• niet zot
gedraaid van
onderwijs
15

14.
Getalenteerd
• ze zijn
innovatieve
onderwijs-
ontwikkelaars
• geen instructeurs
die voor hen
'voorbedacht'
onderwijs
serveren
16

15.
Professioneel
• ze besteden hun
tijd voor het
overgrote deel
aan hun
kernopdracht
• en niet aan
bureaucratische
bepamper-assen
17

16.
Ondernemend en zelfstandig
• ze zijn IBALO 's
(ik ben altijd aan het leren en ondernemen)
• geen SNIF 's
(staat niet in mijn functiebeschrijving
18

17.
Teamspelers
• met hun collega's
werken ze samen
rond een groep
van cursisten of
leerlingen
• geen geïsoleerde
vakleerkrachten
of solo slims die
voor de klas hun
nummertje
opvoeren
19

18.
HET IS NIET MOEILIJK OM WILDE
EENDEN TAM TE KRIJGEN,
MAAR EENS TAM IS HET
MOEILIJK OM ZE WEER WILD TE
KRIJGEN
20

19.
HOE KRIJGEN WIJ DIT
GEORGANISEERD?
ORGANISATIES VEROORZAKEN
GEDRAG
21

20.
INTEGRALE BENADERING
teamspelers getalenteerd
professioneel
gepassioneerd
ondernemend
zelfstandig Organisatiegedrag
Conserverende krachten
Structuur
Cultuur
Ontwerpen
Ontwikkelen
Systemen
Mensen
de verandering
Management van
Processen
Strategie en prestatie-eisen
22

21.
WELKE WEG ZAL IK NEMEN?
23

22.
VISIEGEDREVEN ORGANISEREN
• wordt mijn school even
visiegedreven als Greenpeace,
Amnesty International, Artsen
zonder grenzen,... de Colruyt?
• de leraren streven dezelfde dingen
na als wat de school ambieert
• onze school heeft zijn eigen
identiteit en onderscheidt zich van
de anderen
• Welke waarden typeren ons en
noodzaken ons tot discipline?
• wat willen we bereikt zien?
Waarom? Voor wie?
24

23.
VISIE GEEFT RICHTING?
• waarom bestaan wij?
– Wat doen wij?
– Welke betekenis?
• Waarvoor staan wij?
– Welke waarden typeren
ons onderwijskundig en
dagdagelijks handelen?
• waarin willen wij
excelleren?
• Welke reputatie willen wij
opbouwen?
• Naar waar gaan wij?
– Waar liggen onze
prioriteiten?
25

24.
VISIE ZET ONS ONDER DRUK
• wij gaan hiervoor
inspanningsverplichtingen
aan
• we leggen hierover
rekenschap af
• we spreken hierover met
al onze prioritaire
belanghebbenden
26

25.
VISIE IS AMORE
• A mbitieus
• M otiverend voor de
medewerkers om er
een bijdrage aan te
leveren?
• O nderscheidend
• R elevant voor onze
leerlingen en ouders
• E cht en eenvoudig
27

26.
VISIE INSPIREERT OM HIERVOOR
DE MEEST PASSENDE
ORGANISATIE UIT TE BOUWEN
28

27.
VISIE GEEFT DE TEAMS HOUVAST
OM HUN AMBITIES ALS TEAM TE
DEFINIËREN
• Welke
engagementen
kunnen wij nemen
als team waardoor
de visie van de
school dichter bij
komt?
29

28.
DE STRUCTUUR
teamspelers getalenteerd
professioneel
gepassioneerd
ondernemend
zelfstandig Organisatiegedrag
Conserverende krachten
Structuur
Ontwerpen
Ontwikkelen
de verandering
Management van
Processen
Strategie en prestatie-eisen
30

29.
ACTIEF WERK - KARASEK
31

30.
TEAMS ZIJN DE BOUWSTENEN VAN DE
SCHOOL
• Teams zijn zelfsturend
• Teams zijn zelforganiserend
• Teams zijn zelflerend
32

31.
TEAMS HEBBEN EEN VOLLEDIG
TAKENPAKKET
• Een vaste groep van medewerkers zijn
samen en integraal verantwoordelijk
voor het totale leerproces, inclusief de
begeleiding van de kinderen en de
relatie hiervoor met de ouders en
andere partners
33

32.
IN DE TEAMS ZIJN DE MEDEWERKERS
SAMEN VERANTWOORDELIJK
• het team is onafhankelijk
en heeft gestructureerde
vrijheid om het
onderwijsproces te
plannen, te verbeteren en
te vernieuwen
• wat de kwaliteit van hun
werk sterk beïnvloedt,
kunnen zij zelf beslissen
zonder leiding of
ondersteunende diensten
34

33.
IN DE TEAMS BLIJVEN DE
MEDEWERKERS COMPETENT
• leerkrachten leren
van en met elkaar
• leerkrachten zijn
samen competent
35

34.
ER IS VEEL HORIZONTALE EN
WEINIG VERTICALE AFSTEMMING
• de teams zorgen
ervoor dat ze, vanuit
de visie, op elkaar
zijn afgestemd
• aangezien we
gepassioneerd zijn
van de visie is
verticale controle
beperkt
36

35.
STERROLHOUDERS STEMMEN AF
(VOORBEELD)
evalueren
Kennisbeheer kwaliteit
STERROLHOUDERS
samenwerken scouting
37

36.
CULTUUR
teamspelers getalenteerd
professioneel
gepassioneerd
ondernemend
zelfstandig Organisatiegedrag
Conserverende krachten
Cultuur
Ontwerpen
Ontwikkelen
de verandering
Management van
Processen
Strategie en prestatie-eisen
38

37.
De cultuur van de school
ondersteunt onze werking en
maakt ons uniek
39

38.
DE CONCURRERENDE WAARDEN QUINN
exploreren
As is
To be
B- C-
betrokken creatief
intern extern
A- D-
analytisch daadkracht
beheersen
40

39.
MENSEN
teamspelers getalenteerd
professioneel
gepassioneerd
ondernemend
zelfstandig Organisatiegedrag
Conserverende krachten
Ontwerpen
Ontwikkelen
Mensen
de verandering
Management van
Processen
Strategie en prestatie-eisen
41

40.
DE LERENDE SCHOOL STIMULEREN
• Het team is “samen competent” en
reflecteert hierover
• Het team neemt zijn
competentieontwikkeling zelf op
42

41.
SYSTEMEN
teamspelers getalenteerd
professioneel
gepassioneerd
ondernemend
zelfstandig Organisatiegedrag
Conserverende krachten
Ontwerpen
Ontwikkelen
Systemen
de verandering
Management van
Processen
Strategie en prestatie-eisen
43

42.
De bureaucratische controle
is minimaal
44

43.
De leerkrachten zoeken samen naar
ondersteunende leersystemen die
hen helpen in hun kernopdracht
45

44.
INTEGRALE BENADERING
teamspelers getalenteerd
professioneel
gepassioneerd
ondernemend
zelfstandig Organisatiegedrag
Conserverende krachten
Structuur
Ontwerpen
Cultuur
Ontwikkelen
Mensen
Systemen
de verandering
Management van
Processen
Strategie en prestatie-eisen
46

45.
VERANDEREN?
47