2. Què vol dir AUTORITAT?
Autoritat: s.f. Dret o poder de manar,
de regir, de dirigir
(Diccionari de la Llengua Catalana)

3. Què són els LÍMITS?
Límit: s.m. Punt fins on és possible o
lícit que arribi alguna cosa
(Diccionari de la Llengua Catalana)

4. 1. PERMISSIU
2. AUTORITARI
3. DEMOCRÀTIC
4. NO IMPLICAT
...
(pot haver-n’hi molts altres)

5. CARACTERÍSTIQUES CONSEQÜÈNCIES
- Gens exigent
- Llibertat sense límits
- Desenvolupament immadur
de la personalitat
- Dificultat en el control
d’impulsos i resolució de
conflictes
- L’educand no desenvolupa
habilitats per enfrontar-se a
situacions difícils
__________________________Models o estils educatius__________________________
1. PERMISSIU

6. CARACTERÍSTIQUES CONSEQÜÈNCIES
- Límits sense llibertat
- Resolució de conflictes
mitjançant mesures de força
- Exigència
- Pot fer augmentar
. el nivell d’ansietat i
. el nivell d’introversió
en els nens i nenes
__________________________Models o estils educatius__________________________
2. AUTORITARI O PUNITIU

7. __________________________Models o estils educatius__________________________

8. CARACTERÍSTIQUES CONSEQÜÈNCIES
- Llibertat amb límits
- Resolució de conflictes
mitjançant el diàleg i
l’anàlisi dels fets
- Responsabilitat
- L’educador equilibra
l’exigència amb l’afectivitat
- Incideix en el desenvolupa-
ment emocional dels nens
i nenes i també en el seu
aprenentatge
__________________________Models o estils educatius__________________________
3. DEMOCRÀTIC

9. CARACTERÍSTIQUES CONSEQÜÈNCIES
- No exigeix
- No s’involucra
- Poc control emocional
- Dificultats escolars
- Abandonament
__________________________Models o estils educatius__________________________
4. NO IMPLICAT

10. __________________________Models o estils educatius__________________________

11. Quin és el nostre?
__________________________Models o estils educatius__________________________

12. Què ens influeix a l’hora de
situar-nos en un d’ells?
__________________________Models o estils educatius__________________________
 L’educació rebuda
 Creences i valors personals
 Creences i valors sobre el rol de pare/mare
 Model social predominant

13. Per què cal, en ocasions,
aplicar l’autoritat?
 Per a la CONVIVÈNCIA familiar
(No es tracta d’una obediència cega)

14. Per què són necessaris
els límits?
 Funció estructurant i reguladora
 Donen seguretat
 Orienten
 Són un referent per al nen/nena

15. Què cal tenir present
a l’hora de marcar límits?
 Que siguin pocs
 Coherents
 Recolzats amb l’acció
 Formulats de forma positiva
 Clars i precisos
 Basats en l’afectivitat
 Raonats i raonables

16. CONDUCTES DESITJADES
Com podem actuar, com podem intervenir?
 Sorprenent els nens quan es porten bé
 Reconeixent qualsevol millora
 Oferint incentius
 Oferint alternatives abans que ordres
 Fent servir la distracció

17. CONDUCTES INACCEPTABLES
Com evitar-les?
 Ignorant conductes inadequades
(sempre que no siguin destructives)
 Expressant l’enuig de manera breu
 Imposant un temps de reflexió
 Retirant privilegis
 Deixant que actuin les conseqüències naturals

18. I recordeu...

19. “Dir NO
ajuda a créixer”

20. “A partir del NO
aprenem a tolerar la frustració”
(Tot no es pot tenir)

21. “Educar un nen
és com aguantar una pastilla de sabó:
si prems massa, surt disparada;
si l’agafes indecís, s’escorre entre els dits.
Una pressió suau i alhora ferma és el que cal”