1. Seminari d’intercanvi:
centres amb projectes PILE.
ST Tarragona / ST Terres de l’Ebre
Sessió 3 : Avaluació i seguiment
dels resultats.
Curs 2012-2013

2. Objectius de la sessió :
28 Gener 2013
• Compartir les nostres activitats AICLE
• Falca metodològica:
Aprofundiment del “Language”
• L’avaluació :
- del projecte i dels alumnes
- perspectiva competencial
• Tasca a fer.
2

3. COMPARTIM :
Les nostres activitats AICLE.
1. Grups de 5
2. Presentació de l’activitat ( què heu millorat ?)
3. Escollir 2/3 idees , tècniques, estratègies, recursos,
etc que siguin transferibles.
4. Presentació a tot el grup.
5. Penjar al Google Sites.
Ref. Dibuix : http://allfreeteacherresources.blogspot.com.es/2012/06/weekly-freebie-free-writing-resource_6008.html
3

4. LANGUAGE
AND COMMUNICATION
Manel Piñeiro

5. L’AVALUACIÓ
QUÈ? Famílies, alumnat, centre, direccions, projectes, docents…
QUI? Departaments,docents, cicles, administració, inspecció, alumnat…
TIPUS?
DIAGNÒSTICA CONTRASTIVA
INTERNA EXTERNA
CENSAL MOSTREIG
VOLUNTÀRIA OBLIGATÒRIA
PROCESSUAL CERTIFICATIVA
GENERAL FOCALITZADA
CURRICULAR ORGANITZATIVA
INICIAL FORMATIVA SUMATIVA
HETEROAVALUACIÓ COAVALUACIÓ AUTOAVALUACIÓ

6. Evolució de l’avaluació:
LGE LOGSE LOE

7. A l’escola, avaluem per acreditar?
O acreditem per avaluar?
MECR: Nivells de referència de Llengües estrangeres
La formació al llarg de la vida
Level A1 A2 B1 B2 C1 C2
Breakthrough Waystage Thereshold Vantage Effective Mastery
Nivell A1: A2: B1: B2: C1: C2:
Inicial Bàsic A Llindar Avançat ... Funcional Domini
English - KET PET FCE CAE CPE
German Start Deutsch Start B ZD - D ZMP ZOP
1 Deutsch 2 KDS
Catalan
nivell
C
Certificat Certificat
nivell
Certificat
nivell
C Certificat Certificat
nivell
nivell
elemental intermedi suficiència superior
Spanish -
bàsic
- D Diploma Diploma B- Diploma
Nivel Nivel Nivel
intermedio
... inicial
A
ALTE FRAMEWORK of Language Examinations Superior
The Common European Frame of Reference

8. Reflexió situacional:
tots han de fer el mateix?
http://www.tcd.ie/CAPSL/TIC/assets/img/exam.png

9. L’avaluació de l’aprenentatge
9

10. Quins dubtes tenim ???
1. Com avaluar ? Només continguts de l’àrea o
també de la llengua estrangera ?
2. Quins dels dos té més pes ?
3. S’ha d’avaluar la llengua estrangera en AICLE?
3. Com avaluem per no penalitzar els que tenen
menys facilitat en la llengua ?
4. Les proves d’avaluació han de ser en anglès ?
5. Hem d’oferir feedback als nens de la millora de la
llengua estrangera en l’avaluació de l’àrea?
.....
10

11. L’avaluació en AICLE
Competència:
Capacitat de posar en pràctica de manera integrada
aquells coneixements adquirits, aptituds i trets de la
personalitat que permeten resoldre situacions diverses.
El fet de ser competent exigeix més que la simple
adquisició de determinats coneixements i habilitats. Les
competències impliquen la capacitat d’utilitzar aquests
coneixements i habilitats en contextos i situacions
diferents.

12. L’avaluació en AICLE
Competència:
Capacitat de posar en pràctica de manera integrada
aquells coneixements adquirits, aptituds i trets de la
personalitat que permeten resoldre situacions diverses.
El fet de ser competent exigeix més que la simple
adquisició de determinats coneixements i habilitats. Les
competències impliquen la capacitat d’utilitzar aquests
coneixements i habilitats en contextos i situacions
diferents.

13. L’avaluació en AICLE
TIPUS?
INICIAL FORMATIVA SUMATIVA
HETEROAVALUACIÓ COAVALUACIÓ AUTOAVALUACIÓ
Accés al vídeo

14. L’avaluació en AICLE
CONCRECIÓ DEL GRAU
D’EXCEL·LÈNCIA DE LA
COMPETÈNCIA QUE HA DE
NIVELL DE PARTIDA DESENVOLUPAR
OBJECTIUS D’APR. A
ASSOLIR
Cog -Matèria
Cog -Llengua
PUNT DE PARTIDA
- Matèria
Cog SL
g e
- Llengua SL n tat
re ne
SL d’ ap
a
SL a ein
m
co
ió
lu ac
va
L’ a
Adaptat d’Olga Esteve (Universitat Pompeu Fabra – Departament d’Ensenyament)

15. Exemple de prova competencial
- Coneixement del Medi (Ciències)
- S’ha treballat en relació a les flors i la seva funció en les plantes que
en tenen.
1. Quines són les parts d’una flor?
2. Explica quines són les funcions d’una flor.
3. Com li explicaries a un nen o nena d’un curs anterior què és una flor.
4. En Joan ha sortit al camp i en unes plantes veu unes parts que no són
verdes, però no sap diferenciar si són flors o fruits. En quines coses s’ha
de fixar per saber-ho?
5. La mare de la Marta li ha dit que quan vagi al bosc no s’han de tallar les
flors però ella no sap per què no ho ha de fer. Amb tot el que hem après
sobre per a què serveix tenir flors a una planta, com li explicaries a la
Marta que no ens hem d’emportar a casa flors del bosc?
Adaptat de: http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/fc53024f-626e-423b-877a-932148c56075/avaluar_per_aprendre.pdf

16. Enfocament de l’avaluació competencial
• Forma part del currículum i està
present en qualsevol moment del
procés.
• Té un caràcter més formatiu que
sancionador .
• Hi ha diferents agents, estratègies i
objectes d’avaluació.
• Té un paper fonamental per regular
Resposta literal els processos d’ensenyament i
a una pregunta aprenentatge.
• Es basa en situacions reals,
properes i vivencials
Adaptat de: Neus Sanmartí

17. AVALUACIÓ DEL PROJECTE
Ref. dibuix : http://www.stage2planning.com/blog/bid/53566/Where-Checklists-Are-Important
17

18. Cicle vital dels projectes col·laboratius
Entusiasmat: Optimista
“Ha funcionat!”
Serà meravellós!
Realista:
Feelings
Positiu
Il·lusionat: Caldrà fer canvis! “Ens serveix per...”
potser ho podem fer
Visibilitat del disseny Visibilitat dels resultats
Escèptic: Reconfortat
Descoratjat: “Alguna cosa està sortint be”
Segur que es pot fer?
Hi tants inconvenients!
Sobrepassat
“Ningú respon”
Col·lapsat
“Ho hauríem de deixar”
Timeline
Adaptat de: Lèargas 1999, “Els van Mourik & Danny Hearty “Knowing me, knowing you: “an intercultural training resource pack”

19. Checklist: un recurs col·lectiu
Treball col·laboratiu Ús de TIC
Presentació de la informació Difusió del projecte i visibilitat
Procés de la informació Informació a les famílies
Recollida d’informació Coordinació docent
A?
Activació i motivació
MP
Treball de tipologies textuals Resolució d’incidències
Hi
l’A
ha
5
pa
Integració de la lectura i l’oralitat
div
i
rtic
Gestió de la diversitat
e
4
rs
Estructures lingüístiques
pa
ita
?
ives
td
Hi
3 nat Avaluació de la
e
Glossaris, lèxics, lter
fo
a llengua
u es
nt
vocabulari 2 sq
s?
Integració equilibrada AICLE a ta
Hi h Avaluació de
Procés de planificació Hi ha participat l’alumnat? 1 matèria
0
Seqüència del projecte
http://www.ncca.biz/images/continuum.jpg

20. Avaluació del nostre projecte
Ordre ENS/102/2012, de 5 d'abril
3.4 . El projecte ha de tenir …
k) Identificació dels criteris d’avaluació del projecte
al llarg dels dos anys de vigència i proposta
d’avaluació per a fer el seguiment del projecte i dels
resultats assolits per l’alumnat.
20

21. D’ALTRES EINES D’AVALUACIÓ
Assessment Mind-map La rúbrica: una eina polivalent
http://socialworktechblog.files.wordpress.com/2012/09/self-assessment-worksheet.png
Triangle de la Competència
Coneixements
5
4
3
2
1
0
Competència
Actituds Habilitats 21

22. Exemples d’eines (I)
CHECKLIST GRAELLA D’OBSERVACIÓSISTEMÀTICA
AVALUACIÓDEL TREBALL COOPERATIU
AVALUACIÓD’UNA EXPOSICIÓORAL

23. Exemples d’eines (II)
PROVES

24. Núria Alart

25. Portfolio
Carpeta d’aprenentatge
• There is not a single correct organisation.
• Includes:
– Initial objectives
– Assessment criteria
– Planning for working
– Any student’s production with comments
– Sketches, drafts
– Resources used
–…
– An Index!!! Neus Sanmartí, 2010: “Avaluar per aprendre”

26. Tasca 3.
Per la propera sessió:
a)Penjar al Google Sites la presentació ( activitat
AICLE ).
b)Portar un llistat de petites activitats que es
poden realitzar per a valoritzar el projecte dins i
fora del centre.
26

27. I PER ACABAR …
A l’acabar la sessió m’identifico amb ...
1
3
2
5
27
4 Imatges tretes de Google. 6