1. EKSAMENSOPPGAVE
I PEDAGOGIKK
Av: Nadira Haurdic
GLU 1-7

2. VALGTE MÅL FRA EMNEPLANEN I PEL
- Kan forklare relasjoner mellom faglig innhold, arbeidsmåter
og vurdering
- Har kunnskap om læring og læreprosesser
- Har kunnskap om systematisk observasjon av elevenes arbeid
- Har kunnskap om klasseledelse og varierte arbeidsmåter og
vurderingsformer i skolen.

3. INNLEDNING - REFLEKSJON
- Refleksjoner fra praksis knyttet til teori
- Pel-fagets mål og emneplan
- Spørsmålene knyttet mot refleksjon:
- Hva observerte jeg?
- Hvilken teori kan knyttes opp mot det jeg observerte?
- Hvordan bidro dette arbeidet til at jeg skulle få en
måloppnåelse i valgte målene i emneplanen?

4. FOKUS - KLASSELEDELSE
- Praksisoppgaven
- Betydningen av klasseledelse (Lillejord m.fl):
- Lærerens evne til å skape et positivt klima
og læringsmiljø
- Lærerens evne til å motivere
elevene til arbeidsinnsats
- Lærerens evne til å etablere
og opprettholde arbeidsro

5. VURDERING AV OBSERVASJONEN
- 1. Klasse i Vestfold
- Undervisningsøkt med innføring av en ny bokstav
- Nøkkelord:
- Strategisk klasseledelse
- Asymmetrisk forhold
- Inkludering og medvirkning
- Planlegging
- Forutsigbarhet
- Relasjoner

6. KONKLUSJON – OPPSUMMERING
- Hva har jeg lært, sett i lys av teori og praksis?
- Hvordan bidro dette arbeidet til at jeg skulle få en
måloppnåelse i valgte målene i emneplanen?
- Kilder:
- «Med åpne øyne» av Hilde Larsen Damsgaard
- «Livet i skolen 2» av Lillejord m.fl.
- «Læring i og mellom mennesker – en innføring
i sosiokulturelle perspektiv» av Line Wittek

7. DEL 2 – SELVVALGT TEMA
- Lærerens kompetanse (Nordenbo m.fl 2008)
- Lærerens kompetanse i å etablere relasjoner
til hver enkelt elev
- Lærerens kompetanse i å lede klassen
gjennom å være en synlig leder og
etablere regler og rutiner
- Lærerens didaktiske kompetanse i forhold
til både den generelle undervisningen og
det enkelte undervisningsfag
Modell utviklet av Thomas Nordahl

8. ST. MELD NR. 11
- 1.1 Regjeringen satser på læreren
- «Læreren har en avgjørende betydning for elevenes
læring i skolen. Gode lærere gjennomfører opplæringen
med struktur og engasjement. De er faglig dyktige, gir
relevante og rettferdige tilbakemeldinger og tilpasser
opplæringen til elever og fag» f
- 4.4.1 Læreren i direkte arbeid med elevene
- «Læreren er blant de voksne barn og unge treffer mest.
Sammenhengen mellom elevenes motivasjon og innsats i
skolen og deres forhold til læreren er sterk. Uavhengig av
trinn, fag og faglig nivå vil læreren ha en vesentlig innvirkning
på elevenes forhold til kunnskap, fag og skole»

9. RELASJONER
- Rollemodeller og forbilder
- Mini-utviklingsmiljø
- Positive og negative relasjoner
- Hvordan gå frem for å bygge relasjoner?
- Tillit som grunnleggende for en god relasjon
- Lytteposisjoner – Passiv og aktiv lytting
- Hvordan kan relasjoner kan sikre
motivasjon om læringsarbeidet?

10. KONKLUSJON - OPPSUMMERING
- Hvorfor er det viktig å skape gode relasjoner?
- Hva gjorde praksislærer for å jobbe med relasjoner?
- Hva lærte jeg?
Kilder:
- «Livet i skolen 2» av Lillejord m.fl. (Kapittel 5)
- «Elevens læringsmiljø, lærerens muligheter» av Bergkastet m.fl.
- «Den profesjonelle lærer» av Hilde Larsen Damsgaard
- Kunnskapsdepartementet, Stortingsmelding nr. 22 (2010 – 2011)
«Motivasjon – Mestring – Muligheter»
- Kunnskapsdepartementet, Stortingsmelding nr. 11 (2008 – 2009)
«Læreren – rollen og utdanningen»