REFERENCE 2

1. 1
KAJIAN BERKAITAN PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH (PBS)
LEMBAGA PEPERIKSAAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

2. 2
Bil.
TAJUK DAN TUJUAN
KAJIAN
TARIKH SAMPEL DAN KAEDAH DAPATAN KAJIAN
1 Aspirasi Umum
Pentaksiran
Kebangsaan .
Kajian ini dijalankan
untuk mendapatkan
pandangan umum
masyarakat Malaysia
mengenai pentaksrian
kebangsaan yang
dijalankan oleh LP.
Outcome:
Model pentaksiran baru
yang dinamakan Sistem
Pentaksiran Pendidikan
Kebangsaan(SPPK)
bagi melahirkan modal
insan yang holistik
21hb Mac
hingga 25hb
Mei 2006
Sampel terdiri daripada 180 orang dari
seluruh negara dengan menggunakan
kaedah kualitatif untuk mendapatkan
maklumat mengenai sistem pentaksiran
kebangsaan. Subjek kajian adalah terdiri
daripada lima kelompok masyarakat iaitu
pensyarah, ibu bapa, ahli NGO dan
kumpulan professional.
Subjek dalam kajian ini mengemukakan lapan isu utama
yang memerlukan transformasi dalam sistem pentaksiran
negara iaitu:
1. Pentaksiran sekolah hendaklah bersifat holistik
iaitu mengambil kira aspek akademik, kokurikulum
dan pembangunan insan.
2. Pentaksiran hendak suatu proses on-going
3. Guru hendaklah dilatih untuk menjadi pentaksir
yang kompeten
4. Pentaksiran Berasaskan Sekolah hendaklah
diperkasakan dan pentaksiran pusat dikurangkan
5. Bilangan mata pelajaran hendaklah dikurangkan
6. Guru perlu dibantu oleh pembantu guru
7. Pelbagai potensi murid hendaklah ditaksir
8. Ketelusan dalam pemeriksaan kertas dimana
skema pemarkahan boleh dikongsi dengan guru
dan murid
9. Sekolah perlu dilengkapi dengan infrastruktur
yang lengkap untuk melaksanakan pentaksiran
2 Kajian Keberkesanan
Pelaksanaan Rintis
SPPK.
Tujuan kajian ialah
mendapat
maklumat mengenai
keberkesanan program
rintis Sistem Pentaksiran
Pendidikan Kebangsaan
Outcome:
1. Melatih guru menjadi
celik pentaksiran
2.Membangunkan
3 Mei-5 Jun
2009
500 sekolah diseluruh negara terlibat
dengan 1,172 guru sebagai subjek
kajian.Guru merupakan guru Pra sekolah
dan Tahun 1.Guru ini mengajar mata
pelajaran Bahasa Melayu, Bahasa
Inggeris, Matematik, Sains, Pend. Islam,
Pend. Moral, Bahasa Cina, Bahasa
Tamil dan Pendidikan Jasmani dan
Kesihatan.
Kaedah kajian yang digunakan ialah
kuantitatif dengan menggunakan soal
selidik.
Subjek kajian memberikan pendapat mereka mengenai
kajian rintis SPPK dengan menyatakan :
1. Mereka mempunyai kefahaman mengenai SPPK
semasa melaksanakan program rintis
2. Mereka kurang memahami konsep SPPK
3. Mereka merasakan bahan yang disediakan untuk
program rintis tersebut tidak mencukupi untuk
melatih guru lain
4. Mereka kurang bersedia untuk membina
instrumen pentaksiran bagi melaksanakan
pentaksiran di sekolah
5. Portfolio sesuai digunakan sebagai instrumen
untuk mengetahui perkembangan murid
6. Mereka menyatakan penggunaan portfolio akan
menambah bebanan tugas

3. 3
Bil.
TAJUK DAN TUJUAN
KAJIAN
TARIKH SAMPEL DAN KAEDAH DAPATAN KAJIAN
sistem aplikasi PBS
untuk penskoran
3. Menghasilkan
standard prestasi untuk
kesahan dan
kebolehpercayaan
7. Nisbah bilangan murid dan guru pada masa kini
kurang sesuai untuk melaksanakan SPPK
8. Mereka merasakan pentadbir sekolah kurang
pengetahuan mengenai SPPK, walau bagaimana
pun pihak pentadbir memberikan sokongan
sepenuhnya untuk melaksanakan SPPK
9. Pentadbir juga kerap memantau program rintis
SPPK
3 Kajian Cadangan
Pemansuhan UPSR
dan PMR
Tujuan kajian ialah
mendapat maklumat
mengenai pendapat
guru dan murid sekolah
rendah dan menengah
mengenai cadangan
pemansuhan PMR
Outcome:
Mengukuhkan model
baru pentaksiran iaitu
SPPK
5 Ogos 2010
hingga 20
Ogos 2010
Murid dan guru sekolah rendah dan
menengah zon tengah iaitu Wilayah
Persekutuan, Selangor dan Negeri
Sembilan. Seramai 5222 murid dan 1582
guru yang memberikan respon terhadap
kajian ini. Kaedah yang digunakan ialah
kuantitatif dengan menggunakan soal-
selidik
Dapatan kajian ini ialah:
1. 62% murid sekolah menengah bersetuju
peperiksaan UPSR dimansuhkan
2. 38% murid sekolah rendah bersetuju peperiksaan
UPSR dimansuhkan
3. 22% murid sekolah rendah bersetuju
PEKA,PAFA, PLBS dan Kerja Kursus perlu
dijalankan
4. 78% murid sekolah menengah bersetuju PEKA,
PAFA,PLBS dan Kerja Kursus perlu dijalankan
5. 31% murid sekolah rendah bersetuju mereka
akan lebih berminat untuk belajar jika UPSR
dimansuhkan
6. 89% murid sekolah menengah bersetuju mereka
akan lebih minat belajar jika PMR dimansuhkan
7. 29.1% guru bersetuju supaya UPSR dimansuhkan
8. 38.9% guru bersetuju supaya PMR dimansuhkan
9. 26.5% guru bersetuju supaya UPSR digantikan
dengan PBS
10. 41.9% guru bersetuju supaya PMR digantikan
dengan PBS
4 Kajian Kerelevanan
PMR
Tujuan kajian ialah
mendapat maklumat
mengenai pendapat
guru sekolah rendah dan
Jun 2010
hingga 9 Julai
Sampel kajian adalah terdiri daripada
1000 orang guru dari seluruh negara
mengikut zon. Kaedah kuantitatif
digunakan untuk kajian ini dengan
menggunakan soal selidik.
Dapatan kajian ini ialah:
1. 58.9% tidak bersetuju supaya PMR dimansuhkan
2. 81% bersetuju PMR membantu murid belajar
3. 43.9% bersetuju bahawa PMR berjaya
membentuk jati diri
4. 81% bersetuju PMR mempengaruhi cara murid
belajar

4. 4
Bil.
TAJUK DAN TUJUAN
KAJIAN
TARIKH SAMPEL DAN KAEDAH DAPATAN KAJIAN
menengah mengenai
cadangan pemansuhan
PMR
Outcome:
Mengukuhkan model
baru pentaksiran iaitu
SPPK
5. 74% bersetuju PMR memberi pembelajaran yang
bermakna
6. 61% bersetuju jika PMR dimansuhkan
pembelajaran akan lebih bermakna
7. 55% tidak bersetuju bahawa PMR sudah tidak
relevan lagi sebagai instrumen untuk mengukur
pencapaian murid
8. 43.3% tidak bersetuju bahawa gred dalam
pernyataan Keputusan PMR sudah tidak bernilai
untuk tujuan kerjaya
5, 6
dan
7
Kajian Cadangan
Pemansuhan PMR-
Kumpulan Fokus Pakar
(Meja Bulat 1 dan meja
Bulat 2 dan Meja Bulat
3)
Tujuan kajian ialah untuk
mendapt pendapat
pakar mengenai
cadangan pemansuhan
UPSR dan PMR
Outcome:
Mendapatkan kesahan
maklumat untuk
penambahbaikan sistem
pentaksiran
19 dan 27
Julai 2010
Pengarah Pelajaran Negeri, Pegawai
Pelajaran Daerah, wakil universiti, wakil
persatuan dan kesatuan guru dan wakil
guru. tokoh politik, tokoh pendidikan,
wakil jurnalis dan industri buku,
pemimpin pelajar, wakil persatuan pekak
dan pertubuhan bukan kerajaan serta
individu yang dijemput khas.
Kaeadh kualitatif dan kuantitatif
digunakan untuk mengumpul maklumat
Dapatan Meja Bulat 1:
Analisis keputusan ke atas 99 responden meja bulat
pertama menunjukkan 62% bersetuju dengan cadangan
pemansuhan UPSR manakala 71% bersetuju dengan
pemansuhan. PMR. Keseluruhan.peserta mencadangkan
supaya penambahbaikan dilaksanakan kepada UPSR dan
PMR, dan alternatif pentaksiran mestilah lebih baik
daripada UPSR dan PMR yang sedia ada.
Dapatan Meja Bulat 2:
Analisis ke atas 40 responden menunjukkan sebanyak
37% bersetuju dengan cadangan pemansuhan UPSR,
manakala 43% bersetuju dengan pemansuhan PMR.
Walau bagaimanapun, keseluruhan peserta
mencadangkan supaya penambahbaikan dilaksanakan
kepada peperiksaan UPSR dan PMR sedia ada. Ini
adalah kerana peperiksaan sedia ada terlalu memberi
penekanan kepada pencapaian akademik semata-mata.
Alternatif pentaksiran mestilah lebih baik daripada UPSR
dan PMR yang sedia ada.
Semua peserta bersetuju supaya peperiksaan UPSR dan
PMR mengambilkira pendidikan holistik dan seimbang
yang menekankan aspek jasmani, emosi, rohani dan
intelek sepertimana yang terkandung dalam Falsafah
Pendidikan Kebangsaan (FPK). Satu road map dalam
jangkamasa sepuluh tahun perlu disediakan.

5. 5
Bil.
TAJUK DAN TUJUAN
KAJIAN
TARIKH SAMPEL DAN KAEDAH DAPATAN KAJIAN
Sesi Perbincangan Meja Bulat 3
Setelah meneliti dapatan dan maklum balas daripada
perbincangan meja bulat 1 dan 2 tiga alternatif yang boleh
dijadikan sebagai pilihan:
Cadangan Pertama: UPSR dikekalkan di Tahun Enam
dengan penambahbaikan dan PMR dimansuhkan.
Cadangan Kedua: UPSR akan dikekalkan di Tahun 6
dan pelaksanaannya dicadangkan pada bulan Jun untuk
diselaraskan dengan sistem semester. Mata pelajaran
yang akan diuji ialah Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris
dan Bahasa Cina atau Bahasa Tamil bagi SJKC/T,
Sains dan Matematik.
Cadangan Ketiga: Wajaran bagi mata pelajaran yang
ditaksir ialah 60:40, iaitu 60% peperiksaan pusat dan
40% pentaksiran berasaskan sekolah.
8 Kajian Rintis Sistem
PBS
Tujuan kajian ialah untuk
mendapatkan maklumat
mengenai
kebolehgunaan sistem
aplikasi PBS
Outcome:
Sistem diperbaiki bagi
supaya ia menjadi lebih
efisyen
10 Januari
2011
Sampel kajian terdiri daripada 11 buah
sekolah rendah di sekitar Putrajaya dan
Cyberjaya. 9 Guru Setiausaha
Peperiksaan (SUP) dan 13 guru
Matematik Tahun 1 telah menjadi subjek
kajian .Kaedah kuantitatif dan kualitatif
digunakan untuk mengumpul maklumat
Dapatan kajian adalah seperti berikut:
1. 72.7% guru bersetuju bahawa sistem di sekolah
mampu menampung pelaksanaan penskoran
PBS secara online
2. 45.5% guru menggunakan makmal komputer dan
31.8% menggunakan bilik guru untuk capaian
3. Tempoh key-in skor ialah daripada 1 jam hingga
30 minit
4. 44.4% bersetuju bahawa sistem ini mudah
digunakan
5. 33.3% bersetuju bahawa sistem ini
mengurangkan kesilapan untuk memasukkan
markah
6. 76.9% bersetuju sistem ini mempunyai ciri mesra
guna
7. 72.7% menyatakan sistem ini boleh retrieve data
8. 63.6% bersetuju bahawa sistem ini boleh
mengesan kesilapan

6. 6
Bil.
TAJUK DAN TUJUAN
KAJIAN
TARIKH SAMPEL DAN KAEDAH DAPATAN KAJIAN
9. 68.4% merasakan sistem ini tidak membebankan
tugas guru
10. 72.7% menyatakan sistem ini boleh menjimatkan
kos dengan pengurangan penggunaan kertas
9 Kajian Penilaian Aplikasi
Sistem PBS
Tujuan kajian ialah
mendapatkan maklumat
mengenai
kebolehgunaan sistem
Outcome:
Sistem diperbaiki
supaya mudah
digunakan oleh guru di
sekolah
8 Mei 2011
hingga 22 Jun
2011
Sampel kajian terdiri daripada 156
pegawai Pejabat Pelajaran Daerah, 4320
Setiausaha Peperiksaan Sekolah
Rendah dan 156 pegawai Pusat
Kegiatan Guru dari seluruh negara.
Kaedah kualitatif digunakan untuk
mendapatkan maklumat mengenai
kebolehgunaan Sistem Aplikasi PBS
dengan menemubual subjek kajian
Dapatan kajian ialah:
1.kebanyakkan pusat menghadapi masalah capain
internet
2. Beberapa penambahbaikan perlu dibuat keatas sistem
seperti menu keluar, pertukaran paparan daripada
seorang ke seorang murid mengambil masa yang
panjang,pentadbir sekolah tidak boleh melihat atau
menyemak laporan pencapaian murid, nama PPD tidak
ditunjukkan dan pernyataan pelaporan prestasi dalam
cetakan sukar di baca.
10 Kajian Penataran PBS
Tujuan kajian ialah untuk
mengkaji keberkesanan
program penataran PBS
Outcome:
1.Dokumen standard
prestasi di up load
2. Buku panduan
perlaksanaan PBS
dihasilkan
3. Buku contoh item
ujian sedang dihasilkan
Semua ini adalah untuk
Mac 2011 Sampel kajian terdiri daripada 895 guru
sekolah rendah Tahun 1 seluruh negara.
Kaedah kualitatif digunakan untuk
mengumpul maklumat dengan
menggunakan soal-selidik.
Dapatan kajian ialah:
1. Guru menunjukkan pemahanan yang sederhana
tinggi (min 3.75) terhadap konsep PBS
2. Guru kurang berkeyakinan (min 2.95) untuk
menyampaikan maklumat mengenai PBS kepada
guru lain di sekolah
3. Guru juga kurang berkeyakinan untuk membina
standard prestasi (min 2.54)
4. Guru berpendapat sistem aplikasi PBS boleh
membantu untuk merekodkan skor murid (min 3.6)
5. Guru bersetuju bahawa PBS boleh memantau
perkembangan murid (min 4.15)
6. Guru percaya pentaksiran boleh dilakukan oleh guru
semasa mengajar (min 4.11)
7. Guru juga bersetuju bahawa PBS boleh mentaksir
perkembangan sosial murid (min 3.44)

7. 7
Bil.
TAJUK DAN TUJUAN
KAJIAN
TARIKH SAMPEL DAN KAEDAH DAPATAN KAJIAN
menjamin kesahan PBS 8. Guru berpendapat mereka boleh melaksanakan PBS
jika dibekalkan dokumen pentaksiran yang lengkap
(min 4.56)
9. Guru bersetuju bahwa latihan yang komprehensif,
menyeluruh dan mencukupi mesti diberikan kepada
semua pelaksana (min 4.68)
10. Guru bersetuju bahawa pelbagai kaedah pentaksiran
akan menjadikan P&P lebih menarik (min 4.15)
11 Kajian Kesediaan Guru
untuk Melaksanakan
PBS
Tujuan kajian:
Mendapatkan maklumat
mngenai kesediaan guru
melaksanakan PBS
Julai 2011 Sampel kajian terdiri daripada 2000
orang guru Tahun 1 dari seluruh Negara.
Kaedah kuantitatif digunakan untuk
mendapatkan maklumat dengan
menggunakan soal selidik.
Dapatan kajian masih lagi diproses untuk dianalisa.
Laporan kajian kajian akan dikeluarkan dalam bulan
September 2011.
12 Kajian Impak PBS Sepanjang
bulan April
2012
1. SK Bandar Tawau, Sabah
2. SK St Anne , Labuan
3. SK batu Berendam, Melaka
4. SK Pusat Kuala Ibai , Kuala
Terengganu
5. SK Tanjung Rambutan, Perak
6. SK Limbang, Sarawak
7. SK Tanah Merah, Kedah
8. SK Taman Tun Aminah, Johor
9. SK Inanam Laut, Sabah
10. SK Bubul, Semporna, Sabah
11.SJK C Chung Hua, Paku Sabah
70 orang guru terlibat dalam kajian ini.
Kaedah kualitatif telah digunakan
dengan rekabentuk multicase mutisite.
Guru telah ditemubual
Guru menyatakan mereka:
1. dapat mengenalpasti kebolehan murid dengan
terperinci berpandukan standard prestasi yang lengkap.
2.dapat memberi fokus terhadap kebolehan murid
3. menguasai standard pembelajaran.
4. mendapati suasana pembelajaran menjadi bertambah
ceria.
5. terpaksa menjadi kreatif dalam menyampaikan
pengajaran.
6.menggunakan pelbagai kaedah untuk mentaksir murid
seperti membuat pemerhatian dengan senarai semak dan
menggalakan murid membuat buku skrap .
7.mendapat ilmu pengetahuan yang baru dan terkini
dengan pengenalan PBS dalam sistem pentaksiran.
8. murid yang lemah dapat dikenalpasti, impaknya ialah
guru dapat membantu murid menguasai sesuatu standard
pembelajaran.
9.pentaksiran secara sistematik telah dapat dilaksanakan
mengikut tahap-tapah yang ditetapkan. Guru juga

8. 8
Bil.
TAJUK DAN TUJUAN
KAJIAN
TARIKH SAMPEL DAN KAEDAH DAPATAN KAJIAN
sentiasa memantau perkembangan murid dari masa
kesemasa.
Namun,
1.guru merasakan terbeban dengan PBS. 2.
Guru memerlukan banyak masa untuk menentukan
standard prestasi murid. Ada guru yang menyatakan
mereka tidak dapat menghabiskan kurikulum kerana masa
tidak mencukupi. Mereka menyatakan PBS sesuai
dijalankan kepada kelas yang mempunyai jumlah murid
seramai 20 dan tidak yang melebihi 20 orang.
Kebanyakkan guru mengajar kelas yang mempunyai lebih
daripada 35 orang murid.
2.Mereka juga perlu mengisi borang senarai semak,
menguruskan fail murid dan merekod skor murid dalam
sistem PBS. Ruang yang banyak juga perlu disediakan
untuk menyimpan fail murid.
3. Skor murid tidak dapat dimasukkan dalam sistem PBS
kerana talian on-line selalu sesak.
4.Guru juga menyatakan mereka tidak memahami
standard prestasi. Guru agak keliru dengan standard
kurikulum dan standard prestasi.
5.Kos untuk mentadbir pentaksiran bertambah kerana
guru perlu menyediakan lembaran tugasan.
6. Guru juga menyatakan ibubapa tidak memahami PBS
dan ibubapa meminta guru menjalankan peperiksaan
seperti tahun-tahun lalu.
7. Bagi guru yang mengajar mata pelajaran Sains dan
Teknologi pula, menghadapi masalah kerana talian selalu
terganggu ini memberi impak terhadap aktiviti pengajaran
dan pembelajaran. Pentaksiran tidak dapat dijalankan ,
maka ini memberi kesan terhadap pembelajaran murid.
8.Guru mata pelajaran Pendidikan Jasmani pula
menyatakan, masa tidak mencukupi untuk mentaksir
murid yang ramai semasa pengajaran dan pembelajaran
dilaksanakan.

9. 9
Bil.
TAJUK DAN TUJUAN
KAJIAN
TARIKH SAMPEL DAN KAEDAH DAPATAN KAJIAN
13 Kajian Kolaborasi British
Council, Lembaga
Peperiksaan dan
Universiti Sultan Idris.
Kefahaman Guru
Bahasa Inggeris
mengenai PBS Bahasa
Inggeris
May 2012 –
November
2012
SMK Kuala Kubu Bharu
SK Kuala Kubu Bharu
SMK Taman Melawati
SK Taman Melawati 2
1. Guru Bahasa Inggeris tidak memahami konsep PBS
2. Guru masih lagi menggunakan keadah pengajaran
yang tidak menggabubgkan pengajaran,pembelajaran dan
pentaksiran dalam instrusyen mereka
3. Maklumat daripada Jurulatih utama tidak membantu
guru untuk melaksanakan PBS Bahasa Inggeris dalam
bilik darjah
4. Guru tidak jelas menegai kaeadah menggunkan data
daripada pentaksiran formatif untuk meningkatkan
prestasi murid
5.Guru masih menggunakan kerengkan ujian rujuk norma
dan bukan ujian rujukkan kriteria
6. Mereka mendapai perubahan kepada sistem pelajaran
berlaku terlalu pantas dan tidak ada masa untuk
mempelajari kaeadh pengajaran dan pentaksiran yang
baru
7. Bahan untuk melaksanakan PBS perlu di wujudkan
dengan lengkap supaya bahan ini boleh membantu guru
melaksanakan PBS
8. Guru berkecenderungan untuk memberi markah yang
baik kepada murid mereka, ini secara langsung memberi
kesan kepada kesahan dan kebolehpercayaan skor PBS
9. Guru memohon untuk mendapatkan latihan tambahan
bagi menjalankan PBS
10.Mereka menyatak PBS memnanbahkan bebanan
tugas mereka disekolah.
Cadangan/Implikasi
Satu modul yang lengkap untuk membantu guru
melaksanakan PBS Bahasa Inggeris akan dihasilkan oleh
pengkaji dan pakar Bahsa Inggeris dari UPSI pada bulan
Februari tahun ini.

10. 10
Bil.
TAJUK DAN TUJUAN
KAJIAN
TARIKH SAMPEL DAN KAEDAH DAPATAN KAJIAN
14 Soal Selidik Kesediaan
Guru Melaksanakan
PBS (dilaksanakan
dalam talian)
September
2012
Responden kajian ini terbahagi kepada
dua kategori iaitu guru sekolah rendah
dan guru sekolah menengah. Sekolah
rendah dan sekolah menengah terbahagi
kepada tiga kategori iaitu bandar, luar
bandar dan pedalaman
Bilangan responden sekolah rendah yang telah menjawab
soal selidik sekolah rendah ialah 89,618 guru iaitu SK –
61,852 (69.02%), SJKC – 22,251 (24.83%), SJKT – 5,032
(5.62%) dan SABK – 483 (0.53%). Manakala guru
sekolah rendah kategori bandar – 33,451 (37.32%), luar
bandar – 53,488 (59.69%) dan pedalaman – 2,679
(2.98%). Bilangan responden sekolah menengah yang
telah menjawab soal selidik sekolah menengah ialah
46,929 guru iaitu SMK – 42,704 (90.99%), SMKA – 1,141
(2.43%), SBP – 1,325 (2.83%) dan SABK – 1,759
(3.75%). Manakala guru sekolah menengah kategori
bandar – 20,142 (42.92%), luar bandar – 26,328 (56.10%)
dan pedalaman – 459 (0.98%).
Dapatan soal selidik menunjukkan bahawa 67,026
(74.80%) guru sekolah rendah dan 32,586 (69.44%) guru
sekolah menengah menyatakan mereka telah menghadiri
penataran PBS. Manakala 22,592 (25.20%) guru sekolah
rendah dan 14,343 (30.56%) guru sekolah menengah
menyatakan tidak menghadiri penataran PBS. Tindak
susul yang diambil ialah memohon JPN dan PPD untuk
memastikan latihan dalaman dilaksanakan di sekolah bagi
guru yang telah dikenalpasti.
15 Soal Selidik Kesediaan
Pengetua dan Guru
Besar Melaksanakan
PBS (dilaksanakan
dalam talian)
September
2012
6,664 pentadbir sekolah rendah dan
1,893 pentadbir sekolah menengah
Dapatan kajian menunjukkan bahawa 8,205 (96%)
pentadbir menyatakan telah menghadiri taklimat
Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) dan 352 (4%)
menyatakan tidak menghadiri taklimat PBS. Dapatan soal
selidik juga menunjukkan bahawa majoriti iaitu 8,462
(99%) Pengetua dan Guru Besar tahu dan faham konsep
PBS. Seramai 7,941 (93%) pentadbir memahami
bagaimana untuk melaksanakan PBS mengikut panduan
yang ditetapkan.

11. 11
Bil.
TAJUK DAN TUJUAN
KAJIAN
TARIKH SAMPEL DAN KAEDAH DAPATAN KAJIAN
16 Soal Selidik Penilaian
Kendiri Tahap
Pelaksanaan PBS
November –
Disember
2012
3,412 pentadbir sekolah rendah dan
menengah di seluruh negara
Analisis tahap pelaksanaan PBS di sekolah adalah seperti
berikut:
Tahap Pelaksanaan Bilangan Sekolah
Sek.
Rendah
Sek.
Menengah
Tidak melaksanakan PBS - -
Melaksanakan PBS dengan
memuaskan
82 14
Melaksanakan PBS dengan
baik
1,993 265
Melaksanakan PBS dengan
cemerlang
732 326
Jumlah 2,807 605
17 Soal Selidik Pandangan
Ibu Bapa Terhadap
Pelaksanaan PBS
Disember
2012
Dua buah sekolah menengah di
Selangor
Analisis data soal selidik tersebut adalah seperti berikut:
Komponen PBS Peratus Ibu
Bapa Tahu dan
Faham
Pentaksiran Sekolah 86.16
Pentaksiran Pusat 75.66
Pentaksiran Aktiviti Jasmani,
Sukan dan Kokurikulum (PAJSK)
86.54
Pentaksiran Psikometrik 69.01
Sistem Pengurusan PBS (SPPBS) 75.68
Band 75.33
Deskriptor 61.97
Evidens 60.99

12. 12
Bil.
TAJUK DAN TUJUAN
KAJIAN
TARIKH SAMPEL DAN KAEDAH DAPATAN KAJIAN
18 Kajian PBS: Kefahaman
dan Amalan Guru
Februari 2013 180 orang guru di 72 buah sekolah
menengah dan rendah di negeri
Selangor, Wilayah Persekutuan Kuala
Lumpur dan Perak
Faktor penyumbang kepada masalah PBS;
a. Kaedah
- Mentaksir dan merekod banyak deskriptor dan
evidens
- Kaedah mentaksir deskriptor kabur
- Kurang faham peranan formatif dan sumatif
b. Guru
- Kerja guru bertambah
- Tiada latihan khusus
c. Bahan Sokongan
- Penggunaan kertas yang banyak
- Guru menggunakan wang sendiri
- Tiada ruang penyimpanan evidens
- Kos meningkat
d. SPPBS
- Masalah log-in
- Masa yang lama untuk akses
- Tidak mesra pengguna

13. 13
Bil.
TAJUK DAN TUJUAN
KAJIAN
TARIKH SAMPEL DAN KAEDAH DAPATAN KAJIAN
19 Kajian Semula
Pelaksanaan
Pentaksiran Berasaskan
Sekolah (PBS)
Februari 2014 34 orang guru sekolah rendah,
33 orang guru sekolah menengah,
3 orang pengetua,
5 orang guru besa,
4 orang Kesatuan Guru, dan
2 orang Pegawai Khas YB Menteri
Pendidikan II.
Faktor yang menentukan kesediaan guru dalam
menghadapi pelaksanaan PBS bergantung kepada tahap
kompetensi dan profesionalise yang diamalkan oleh
kalangan guru dalam pengurusan pentaksiran, termasuk
pengurusan P&P dalam bilik darjah. Faktor kekangan
masa yang berpunca daripada pengurusan oleh pihak
yang menuntut banyak dokumentasi kerja sehingga
menjejas kedudukan P&P dan emosi guru tidak boleh
dipandang ringan oleh pihak KPM.
Selain itu, pihak sekolah, LP, dan JPN dan KPM harus
bekerja sama dalam membangunkan ‘profesional learning
community’ yang menghayati amalan budaya ilmu dalam
kalangan guru. Antaranya meliputi amalan
bermusyawarah, amalan membuat refleksi, amalan
menjalankan kajian tindakan dalam kelas, dan amalan
menghadiri kursus, seminar dan bengkel dari masa ke
semasa demi membangunkan profesionalisme. Amalan
seperti yang disarankan seharusnya distrukturkan dalam
sistem pentadbiran di sekolah dan pelaksanaan
seharusnya dijalankan secara ikhlas, lebih terbuka dan
professional.
Hasil daripada bengkel di atas telah menunjukkan
pelbagai isu yang dihadapi oleh pihak berkenaan,
terutamanya KPM dan kalangan guru di sekolah.
Antaranya meliputi keleperluan adanya perubahan dalam
sistem pentaksiran di sekolah demi penghasilan murid
sebagai modal insan yang dapat merealisasikan hasrat
seperi mana yang terkandung dalam Falsafah Pendidikan
Kebangsaan. Perubahan dalam trend mengenai
pentaksiran sebagai satu produk kepada pentaksiran
sebagai satu proses adalah satu penekanan yang bersifat
pragmatik, khasnya dalam menjayakan misi penghasilan
modal insan yang berkapasiti.

14. 14
Bil.
TAJUK DAN TUJUAN
KAJIAN
TARIKH SAMPEL DAN KAEDAH DAPATAN KAJIAN
20 Kajian Pelaksanaan
PBS: Dokumen
Standard Prestasi
Februari 2014 561 guru zon timur, Sabah dan Sarawak Dapatan kajian menunjukkan isu dalam pelaksanaan PS
dan cadangan penambahbaikan seperti berikut:
Kefahaman guru tentang konsep PBS yang pelbagai
kerana berlakunya kecairan maklumat. Perlu sediakan
bahan rujukan yang mencukupi.
Kefahaman guru untuk menggunakan Dokumen Standard
Prestasi (DSP) yang kurang jelas. DSP perlu
dipermudahkan dan mesra pengguna.
SPPBS yang sukar diakses sehingga menyebabkan guru
rasa terbeban. Perekodan perlu dibuat secara offline.
Pengurusan fail yang banyak dan membebankan guru.
Cadangan agar pengurusan evidens dipermudahkan.
21 Kajian Penataran
Penambahbaikan PBS
dan PT3 dalam
Kalangan Guru dan Ibu
Bapa (dilaksanakan
dalam talian)
September –
Oktober 2014
735 guru dan 599 ibu bapa Dapatan kajian menunjukkan bahawa:
Majoriti guru dan ibu bapa telah mendapat maklumat
tentang penambahbaikan PBS dan PT3 daripada pelbagai
kaedah seperti penataran, taklimat, media dan rakan.
Namun masih terdapat segelintir guru dan ibu bapa yang
kurang memahami penambahbaikan PBS dan PT3.
Tahap kefahaman dan keberkesanan penataran
penambahbaikan PBS dan PT3 masih belum dicapai
sepenuhnya oleh pihak guru dan ibu bapa.
Proses penataran PBS dan PT3 kepada guru dan ibu
bapa perlu dinilai semula terutamanya dari segi system
penyampaian da nisi kandungan untuk memastikan
kefahaman dan keberkesanan penataran PBS dan PT3
dapat ditambahbaik pada masa hadapan.