1. Learningful
Organization
研究のエコシステムを創りつつ、探究する
Jun Nakahara
The University of Tokyo

2. 68400時間

3. 68400時間
生涯、企業・組織で人が過ごす時間
初等・中等教育は14000時間

4. My Research is...
「68400時間」の学習研究
職場でビジネスパーソンはいかに学び、
仕事ができるようになるか？
マネジャーはいかに部下の仕事・学びを促進
することができるのか？

5. 今から10年前
きっかけになった
３つの問題

6. ①A.G.O.C問題

7. After Gakui Owa-Con Problem
• 学位取得後の安住と挑戦回避傾向
• 海外大学院で問題化
• 学位取得後（After Gakui）
「新たな挑戦」に及び腰になる
• 重箱の隅をつつく社会的意義の失われた研究
（終わコン： 終わったコンテンツ：Owa-
Con）を再生産する
• 僕は「終わコン」をつくりたくない

8. ②Deliverable問題

9. 社会と学問を考える
２つの発想法
• Doable（ドゥアブル）発想
• わたしは∼できる / している
• わたしには∼研究ができる / している
• Deliverable（デリバラブル）発想
• わたしは∼することで∼をもたらしている
• わたしは∼研究することで∼もたらしている

10. デリバラブルを考える問い
もし仮に、あなたの研究が明日なく
なったとしたら、
世の中の「何」が変わりますか？

11. ③アントレプレナー問題

12. 学問の世界にも
• ベンチャー • エスタブリッシュ
知的体系と階層なき世界 既に体系と階層の
決まった世界

13. • エスタブリッシュ
誰かのつくった「知的体系」
の一部を担うのか？
• ベンチャー
自分自身で「知的体系」を
つくりあげるのか？

14. 10年前、27歳だった僕は、
①終わコンメイカーになりたくない
②デリバラブルな研究がしたい
③ベンチャーで行きたい
もちろん「研究者かくあるべし」という
一律の規範を述べたいわけじゃない

15. ていっても、何やんのよ？
Self
自分の興味関心
がもてて持続でき
そうなこと
今まであまり手
社会的ニーズのあ をつけられてな
ること いこと
Needs Originality

16. えっ、まさか企業やんの？
• 働くホワイトカラー（≠専門職 ≠製造業）
• 眉をひそめる企業＝教育業界の「聖性」信仰
• Learningful Organization
• メリトクラシー
• 教育課程修了後、仕事にとって必要なこと
は企業の中で学ばれている

17. やろうと思っても誰もでき
ない本当の理由は
• 企業の経営者・人事担当者・マネ
ジャーとのリレーションを保てないこ
と
• エコシステムがないこと
（リソース・情報の循環関係）

18. あとで喋るので
はしょりますが
地道な、地道な、地を うような
活動と、実務家・共同研究者・大学院生ら
とのコラボによって

19. 単著「職場学習論」 共著「職場学習の探究」 単著「経営学習論」
東京大学出版会 生産性出版 東京大学出版会
論文：中原淳（2012）学習環境としての職場. 日本労働研究雑誌

20. 今日本当にお伝えしたいこと
は「わたしの研究の詳細」
ではない
どうやって社会とつながり新
たな領域を切り開くのか？

21. ②自分を知らせる：Storyful Textをつくる
• 企業の人にとって「学習」研究
はストレンジャー
• まずは自分たち（学習理論）
を知ってもらう
• 企業の事例、企業のス
トーリーを徹底的に抽出
「それってあるある」
そこから学習理論が語り直
されている

23. ③出会いをつくる：Learning bar
• 企業の人事担当者を対象に
したイベント「Learning bar」
• 対話を中心としたイベント
よくあるセミナーの
①聞く②聞く③聞く④帰る
を超える

25. しばらくすると・・・

26. イノベータに続き、アーリーアダプター

27. ④コミュニティメディアになる
• マスメディアの話題に
なりようのない規模
• コミュニティ
メディアをつくる
• 興味関心の持続
潜在層への働きかけ
• Nakahara-Lab blog
Nakahara-lab M@il Maga
Twitter : nakaharajun
Facebook : nakaharajun

29. ⑤みんなでプラットフォームをつくる
• 人事責任者、研究者で
「自腹」で創った非営
利型・一般社団法人
• 1人1ラボ時代：実務家
も、研究者も、それぞ
れが「ラボ」をもって
探究・イベントを行う

30. 知識生産の２つの様式：M.ギボンスのモード論
• モード1の科学 • モードⅡの科学
• 同業者の関心 • 社会的の関心
• 研究者個人で生産 • 異領域の研究者
実務家と研究者
• 同業者の相互評価 コラボレーション
• 同業者のみに流通
• 社会に流通
モードIIの駆動 : 実務家と研究者のエコシステム

31. Emerging Research Eco-system
Researchを生み出すためのエコシステム
共同研究の成果

32. 結局、二律背反ではない
エコシステムをつくるから
研究ができる
研究を生み出せるから
エコシステムを維持できる

33. 昔からあったよね
1980年代：郵便・月刊誌でつながる
1990年代初頭：パソ通でつながる
2000年代：ソーシャルメディア
「研究者」「メディア」「実務家」
エコシステム

34. まだ道半ば・・・
道の先には何が待ち受けているか？
「幸せな未来」か、「地獄」か

35. Take Risk！
リスク論の智慧：「リスクゼロの地平」はない
変化の時代にあっては
「リスクをとらないこと」もリスク

36. みんなが向こうに走るなら
逆向きに進路を取れ！