1. Arquiteturas
Pedagógicas para a
Ciberinfância
Patricia Behar
Caroline Bohrer
Ana Paula Frozi

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3. Objetivos
- Partir do conceito de Aprendizagem...
- Para o de Ambientes Virtuais de
Aprendizagem
- Pensar em Novos Modelos.... e para isso...
- Construir novas arquiteturas pedagógicas
- Pensar novas formas de planejar considerando a
tecnologia como recurso pedagógico
- Novas formas de se trabalhar os conteúdos

4. Tecnologia ou metodologia?
Consumo e excesso
de informações... E st a
mo s
subs
t ituin
d o?
Como podemos pensar a tecnologia no cotidiano escolar?

5. Concepções em Educação
• O que se busca com o novo paradigma
da educação básica?
– Propostas de educação que a embasem
– Considerar as culturas infantis
– Desconstruir e ressignificar paradigmas
• Novos Paradigmas
– Sociedade em Rede
– Cultura da Aprendizagem
– Processo Coletivo => interação, comunicação e
cooperação entre os indivíduos.

6. Aprendizagem???
• Aprendizagem não significa aprender porque
alguém ensina, mas sim, o processo de
construção, re-construção e de tomada de
consciência do próprio desenvolvimento por
parte do sujeito.
• Entende-se que tudo acontece pela ação do
sujeito e é através dela que se constroem as
estruturas do conhecimento.

7. • Fundamento: teoria de Jean Piaget,
que entende o conhecimento como
resultante de um processo
construção.
• Pode-se dizer que o sujeito só
aprende porque age, aprende por
força das ações que ele mesmo
pratica.

8. • Logo, não é qualquer ação que leva a
avanços no conhecimento, mas sim, a
ação significativa, que tem sentido para
o sujeito, que o faz pensar sobre o que
fez e sobre o próprio pensamento
(processo de tomada de consciência da
própria ação).
• Aprendizagem: construção, ação e
tomada de consciência das relações
entre ações.

9. Mas e o ensino???
,
nsino
e há e ??
Sem pre qu agem?
rendiz
há ap
Foco no aluno!!!!!

10. Cultura de Ensino x Cultura de Aprendizagem
Cultura de Cultura de
Ensino Aprendizagem
Foco na instrução, Foco na construção, capacitação,
treinamento,ensino, aprendizagem, desenvolvimento de
conteúdo e no controle competências e habilidades, respeito ao
massificação,competição desenvolvimento, colaboração
Cursos clássicos mediados Comunidades de aprendizagem, redes
pela tecnologia, CAI, CBT, de convivência, educação aberta e à
WBT, ensino a distância distância
Seqüência linear de Construção de redes de informações
conteúdos

11. Cultura de Cultura de
Ensino Aprendizagem
Ensino por instrução Processo de construção do
conhecimento – autoria e autonomia
Interação reativa Interação mútua
Espaço hierárquico – Espaço heterárquico – cooperação,
coação e conformismo, respeito mútuo
respeito unilateral
Centrado na atividade do Centrado na atividade do aluno,
professor, instrução, identificação e resolução de
exercícios e provas problemas, professor como
mediador, co-participante
Avaliação como controle, Avaliação como processo e
produto final: para testar, “encontros” de rumos
comparar, classificar

12. Modelo Pedagógico?
O que envolve um modelo pedagógico?
• Pressupostos pedagógicos – teoria
educacional utilizada como base??
Qual teoria será utilizada??
Piaget, Vygotsky, Skinner, Gardner....

13. • O modelo pedagógico traz consigo uma
estrutura calcada sobre uma
determinada concepção epistemológica
e, em consonância, com uma ou mais
teorias educacionais a serem utilizadas
como eixo norteador da aprendizagem.
•
• Esta estrutura é denominada de modelo
pedagógico.

15. Quais são os conceitos-chave que sustentam o modelo pedagógico ?
• Cooperação? Competição?
• Instrução? Construção?
• Processo? Produto?
• Seqüência? Não linearidade?
• Interação?
• Controle do professor? Do aluno?

16. Modelo Pedagógico
• Modelo pedagógico: sistema de premissas
teóricas que representam, explicam e
orientam a forma como se aborda o
currículo e que se concretiza nas práticas
pedagógicas e nas interações professor-
aluno-objeto de conhecimento.
• Modelo Pedagógico: traz no seu cerne um
elemento que denominamos de
arquitetura pedagógica (AP).

17. Elementos do modelo pedagógico

18. Arquitetura Pedagógica
1. fundamentação do planejamento/proposta
pedagógica (aspectos organizacionais): onde
estão incluídos os propósitos da
aprendizagem, organização do tempo e do
espaço e da organização social da classe,
2. conteúdo - materiais instrucionais e/ou
recursos informáticos utilizados - objetos
de aprendizagem, software e outras
ferramentas de aprendizagem –

19. 3. atividades, interações, procedimentos
de avaliação e a organização de todos
esses elementos numa seqüência didática
para a aprendizagem (aspectos
metodológicos);
4. definição do ambiente virtual de
aprendizagem e suas funcionalidades,
ferramentas de comunicação tal como
vídeo e/ou teleconferência, entre outros
(aspectos tecnológicos).

20. • As estratégias para aplicação das
arquiteturas pedagógicas é que dão a
dinamicidade às mesmas, ao permitir que
uma determinada arquitetura possa
contemplar diferentes estratégias de
ação.

21. Aspectos organizacionais
• Definição dos objetivos da aprendizagem
em termos de “lista de intenções”;
• Organização social da classe na qual se
estabelecem agrupamentos e separações,
definição de papéis...
• Sistematização do tempo e do espaço,
levando em conta as questões que a
virtualidade propicia em termos de
flexibilização.

22. Conteúdo
• qualquer tipo de material e/ou
elemento(s) utilizado(s) com a
finalidade de apropriação do
conhecimento;
• o conteúdo é “o que” será trabalhado,
podendo ser desde um simples material
instrucional, um software educacional,
páginas Web ou objetos de
aprendizagem

23. • Os conteúdos podem integrar diversas
mídias como som, imagem, vídeo, texto
e/ou hipertextos, abarcando
diferentes estilos de aprendizagem
(Palloff & Pratt, 2004).

24. Objetos de Aprendizagem
• Qualquer entidade, digital ou não digital, que
possa ser utilizada, reutilizada ou
referenciada durante o aprendizado mediado
por tecnologias.
• Caracterizam-se como recursos autônomos,
que podem ser utilizados como módulos de um
determinado conteúdo ou como um conteúdo
completo .
• Tem como principal característica a
possibilidade de reutilização de seus recursos
em diferentes contextos

25. Objetos de Aprendizagem
• O Ministério da Educação está desenvolvendo
o Banco Internacional de Objetos
Educacionais – BIOE
http://objetoseducacionais.mec.gov.br
• Um repositório de materiais pedagógicos
digitais, tais como vídeos, jogos educacionais,
animações, simulações, imagens, mapas
interativos, entre outros, todos de acesso
livre e gratuito.

26. Objetos de Aprendizagem
• Além do Banco Internacional, este Ministério
desenvolve o Portal do Professor para
disseminação da cultura de uso da tecnologia
nas escolas brasileiras e enriquecimento do
currículo (educação infantil, ensino
fundamental, ensino médio e educação
profissional).
• Para este portal estão sendo importados,
(para livre acesso desde que se mantenha a
autoria), todos os materiais publicados no
Banco Internacional produzidos no Brasil e em
outros países (estes traduzidos para o
português).

27. Outros sites de
Objetos de Aprendizagem
• RIVED – www.rived.mec.gov.br
• CESTA – www.cinted.ufrgs.br/CESTA
• UNIFRA – www.unifra.br/rived
• NUTED –
www.nuted.edu.ufrgs.br/objetos

28. Aspectos metodológicos
• Seleção das técnicas, procedimentos e dos
recursos informáticos a serem utilizados na
aula, mas também da relação e estruturação
que a combinação destes elementos terão;
• A ordem e as relações constituídas
determinam, de maneira significativa, o
modelo e as características de uma aula.
• Esta ordem denomina-se seqüência didática ou
de atividades e, a partir da análise de
diferentes seqüências, podem ser
estabelecidas as características diferenciais
presentes na prática educativa

29. Pensando a avaliação neste
contexto...
– O que será avaliado?
– Como?
– Por quê?
– Por quem?
– O que se quer avaliar?
– A avaliação será
continua? Formativa?
Somativa?
– Quais ferramentas
do ambiente virtual
auxiliarão para tal?

30. Questões a definir antes de
passar para os aspectos tecnológicos....
• qual (is) a(s) teoria(s) de aprendizagem
ou o paradigma predominante que irá
embasar a sua aula?
• qual é o público-alvo? Seu nível de
familiaridade com o computador? É a
primeira vez que participam de um AVA?
• quais são os objetivos principais da
etapa/série?
• o que se espera dos alunos?

31. • o que será mais adequado desenvolver no AVA?
• como trabalharão em relação ao tempo/espaço?
Será sempre o mesmo ou pode variar ao longo
das aulas, de acordo com as crianças?
• que recursos serão utilizados para trabalhar os
conteúdos? material instrucional? hipertextos?
áudio? vídeo? papel? páginas web? Objetos de
aprendizagem? software educacional?
• através de que tipo de atividades?
Direcionadas? Não direcionadas? Resolução de
problemas? Projetos de aprendizagem? Estudos
de caso?

32. • e como se darão essas atividades no
tempo? De forma síncrona? Assíncrona?
• qual o tipo de interação/comunicação que
se espera dos alunos?
• qual o tipo de avaliação? Formativa?
Somativa? Mediadora? Auto-avaliação?
• como trabalhar a motivação dos alunosno
AVA e seus possíveis estado de ânimo
(desinteresse, indiferença) no processo de
aprendizagem?

33. Aspectos Tecnológicos
• Definição do Ambiente Virtual de
Aprendizagem (AVA) e suas
funcionalidades e/ou recursos de
comunicação e interação a serem
utilizados e que mais se adapta à
turma.

34. Estratégia de aplicação das
Arquiteturas Pedagógicas
• ato didático que aponta à articulação e
ajuste de uma arquitetura para uma
situação de aprendizagem determinada
(turma, curso, aula).
• plano que se constrói e reconstrói
através de processos didáticos
permeados pelas variáveis educativas que
dão o caráter multidimensional ao
fenômeno

35. • As estratégias para aplicação da
arquitetura pedagógica são as que dão a
dinamicidade às mesmas, ou seja, aos
processos constitutivos do modelo
pedagógico.
• Permite-se, assim, que esta possa
contemplar, nas suas estratégias de ação,
além dos elementos descritos, também os
aspectos sociais, emocionais e pessoais que
fazem parte da aprendizagem em Educação
a Distância.

36. Novos papéis > novas práticas!!!!

37. Mediação pedagógica - mudanças no
papel do professor e aluno
Papel do professor? Papel do aluno?
• Orientador • Ativo
• Desafiador • Parceiro do
• Facilitador Professor
• Parceiro da • Cooperador
Aprendizagem • Colaborador
• Pesquisador • Pesquisador
• Incentivador
• Motivador

38. Da teoria à prática...
Aplicando estes conceitos através
das experiências de algumas
professoras de ensino fundamental
Alguns modelos pedagógicos

39. Exemplo de AP para
Educação Infantil
• Proposta de aula de Artes
• Professora Jéssica Deyer Trein
• Turma: Jardim B
• Faixa Etária: entre 5 e 6 anos
• Proposta de aula criada no curso
“Oficina de Arquiteturas Pedagógicas
para a Educação Infantil”

40. Objetivos
• Conhecer a obra do artista Miró
• Desenvolver a capacidade de leitura de
imagens, identificando diferenças e
semelhanças entre as imagens do artista
• Expressar-se através da imagem
• Interagir com as tecnologias

41. Ação Pedagógica
• Apresentar aos alunos uma imagem do artista
Joan Miró. Conversar sobre a imagem, ouvindo
primeiro as impressões dos alunos. Escrever
no quadro o nome do artista e dizer aos alunos
que ele pintou o quadro. Questionar os alunos:
como poderiam ser outras pinturas dele?
• Propror a pesquisa de outras imagens do
mesmo artista.

42. Ação Pedagógica
• No computador, pedir que os alunos entrem no
Google (ou deixar aberto previamente) e
digitem o nome do artista. A professora
ajudará a colocar no Google Imagens. Explicar
que como a internet tem muita informação, e
qualquer um pode colocar imagens e textos
nela, haverão imagens que não serão do
artista. Pedir que tentem identificar quais são
imagens de Miró e quais não são.

43. Ação Pedagógica
• Deixar que vejam quantas imagens conseguirem e ir
perguntando quais são as semelhanças e diferenças
entre as diversas imagens do artista.
• Cada aluno deverá copiar a imagem que mais gostou e
colar em um arquivo doc, postando no Planeta Rooda –
projetos (miro_nomedoaluno.doc)
• Após os alunos farão um desenho no Planeta Arte,
inspirados em Miró.

44. Ação Pedagógica
• A professora oferecerá papel e tintas e os alunos
deverão fazer uma pintura soltando a imaginação, tal
como Miró (sem se preocupar com que os objetos e
pessoas pareçam com figuras reais), utilizando as
possibilidades do material oferecido.
• Após a conclusão os trabalhos serõ digitalizados e
também postados no Planeta Rooda – projetos
(nomedoaluno.doc)
• Os alunos irão comparar os desenho no computador e
os desenhos com tinta, e comentar sobre suas
experiências.

45. Avaliação
• No decorrer das aulas serão avaliadas as
seguintes questões:
– Criticidade do aluno
– Autonomia na realização das tarefas
– Como a criança realiza os desafios
– Como foi a interação com o ambiente

46. Exemplo de AP para o
Ensino Fundamental
• Os direitos da criança
• Professoras Ana Paula Frozi e Fernanda Bueno
• Turma: 2ª série
• Público-alvo: crianças de uma comunidade
carente na cidade de Alvorada
• Tempo: 1 mês
• *Arquitetura realizada no ano de 2008 na
EMEF Cecília Meirelles

47. Objetivos
• Trabalhar a autoestima das crianças
• Ajudá-las a conhecer e revindicar seus
direitos

48. Ação Pedagógica
• As crianças visitaram o site
http://www.canalkids.com.br/unicef/cri
anca.htm e fizeram a leitura do texto
sobre os direitos da criança.
• Em aula, a professora, pediu para que as
crianças escrevessem uma história
sobre uma criança e seus direitos.

49. Ação Pedagógica
• Novamente no laboratório as crianças
acessaram o software ToonDoo
(www.toondoo.com) para a construção de
histórias em quadrinhos.
• A partir de sua história, cada dupla montou
uma história em quadrinhos.
• Após, deveriam ler e comentar as dos colegas.

50. Avaliação
• A avaliação foi feita a partir do
processo dos alunos e como eles
realizaram as atividades.

51. Profa. Dra. Patricia Alejandra Behar:
pbehar@terra.com.br
Mestranda Caroline B. do Amaral:
carolinebohrer82@yahoo.com.br
Mestranda Ana Paula F. de Castro e Souza:
nanafrozi@yahoo.com.br