2. IV -2 კლასის მოსწავლეებთან
დიაგნოსტიკური ტესტირების მიხედვით
გამოკვეთილი შედეგები
წიგნიერების დაბალი დონე;
უჭირთ წაკითხულის გააზრება -განსაკუთრებით
კი ტექსტში მიზეზ-შედეგობრივი კავშირების
დადგენა;
უჭირთ ნაწარმოების მთავარი ხაზის დანახვა,
ტექსტში დასმული პრობლემების ამოცნობა და
ჩამოყალიბება, ასევე, იმის განსაზღვრა, თუ
როგორაა ეს პრობლემები ტექსტში
გადაწყვეტილი.
3. მოსწავლეებს სჭირდებათ შემდეგ კომპეტენციებში
შედეგების გაუმჯობესება -
წაკითხულის გააზრება, მასში გადმოცემული აზრის
მნიშვნელობის კონსტრუირება და მიღებული ინფორმაციის
შეფასება;
მოსმენილი თუ წაკითხული ინფორმაციის როგორც
წერილობით, ასევე ზეპირად გადმოცემა;
4. ქართ.IV. 5. გამოყოფს და ასახელებს ტექსტის
მთავარ საკითხებს; აკავშირბს ერთმანეთთან
ექსპლიციტურად მოცემულ ფაქტებს,
მოვლენებს, მოქმედებებს, გამოაქვს სათანადო
დასკვნები;
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11. რა უნდა ვიცოდე და რისი გაკეთება უნდა შევძლო მოსწავლეებთან:
ცოდნა - უნდა ვიცოდე, თუ რას ნიშნავს ვარაუდების გამოთქმა, დაკვნების
გამოტანა და წაკითხულის კრიტიკულად გააზრება. კრიტიკულ კითხვასთან
დაკავშირებული სირთულეები არა მხოლოდ მოსწავლეებზე
დაკვირვებიდან, არამედ საკუთარი გამოცდილებიდან.
დამოკიდებულებები - კრიტიკული კითხვის მნიშვნელობა, მისი პოზიტიური
მხარეები, ასევე ის პრობლემები რომლებიც შეილება გაჩნდეს , თუ
მოსწავლეები არ იქნებიან კრიტიკული მკითხველები.
უნარები - უნდა შევიმუშაო კრიტიკული კითხვის პროვოცირებისთვის საჭირო
შეკითხვები. შევქმნი ასეთი შეკითხვების პაკეტს და მიზნობრივად,
გონივრულად გამოვიყენებ სხვადასხვა ტექსტის სწავლების დროს.
მისწრაფებები - მოსწავლეებს უნდა მივცე მაღალი დონის სააზროვნო
შეკითხვები და დავალებები
ქცევა - ხშირად უნდა გავაკეთო მოსწავლეებთან კრიტიკულად აზროვნების
მოდელირება. რეგულარულად მივცე მოსწავლეებს მაღალ სააზროვნო
უნარებზე ორიენტირებული დავალებები.
კოლოეგებისგან დახმარების მიღება.
12. მოსწავლეებში წაკითხულის გააზრების
უნარის განვითარების მეთოდიკის შესახებ
ინფორმაციისმოძიება;
კონსულტაცია კოლეგებთან;
მოსწავლეებში გააზრებული კითხვის
ტექნიკის გაუმჯობესება;
გაკვეთილების/პროექტების დაგეგმვა ,
რომლების შესაბამისი
სტრატეგიების/აქტივობების გამოყენების
საშუალებას მომცემს.
13. შესაბამისი ლიტერატური გაცნობა;
კოლეგების გაკვეთილებზე დასწრება
კითხვის ეფექტური სტრატეგიების გაცნობა
(,,კითხვის ეფექტური მეთოდები’’ 2013);
ტრენინდების გავლა.
კლასის საათის ფარლებში მრავალფეროვანი
მეთოდების გამოყენებით გაკვეთილების
ჩატარება.
სფეციალური საქაღალდის შექმნა
მოსწავლეთა ნამუშევრებისთვის და მათი
განხილვა-გაანალიზება, შეფასება
განმავითარებელი კომენტარებით.
18. დიაგნოსტიკური ტსტების შედეგები;
მოსწავლეთა საკლასო ნამუშევრები;
მოსწავლეთა სწავლის პროცესზე დაკვირვება;
მშობლებისგან მიღებული ინფორმაცია
მოსწავლეების სწავლის შესახებ.
24. მესამე თვის ბოლოს ტესტირების შედეგად
გამოიკვეთა:
შედარებით მაღალი მაჩვენებელი
წაკითხულის გააზრებაში;
ტექსტის წაკითხვა-დამუშავების, ანალიზის,
გაგება-გააზრების უნარის გაუმჯობესება.
25. მოსწავლეთა ინტერესებისა და სესაძლებლობების
გათვალისწინებით , გეგმავს აქტივობებს;
მოიძიებს და პრაქტიკაში ნერგავს სწავლების ინოვაციურ
სტრატეგიებს;
სასწავლოპროცესისა და მოსწვლეთა შედეგების
გაუმჯობესების მიზნით , აანალიზებს შეფასების
შედეგებს.
მოსწავლეთა სედეგების ანალიზის საფუძველზეადგენს
კონკრეტული კლასის საჭიროებებს , მიღწევების
დინამიკას და შეაქვს კორექტივები სასწავლო პროცესში;
პროფესიულ განვითარებას გეგმავს საკუთარი
საქმიანობის კრიტიკული ანალიზის საფუძველზე;
კრიტიკულად აანალიზებს პროფესიულ ლიტერატურას
და პრაქტიკაში აქტიურად ნერგავს სიახლეებს.