Ψηφιακό Σενάριο: Getting to know our Internet habits: the mischievous side of social media

Getting to know our Internet habits: the
mischievous side of social media
Ψηφιακό
Σενάριο
Γνωστικό αντικείμενο:
Αγγλική Γλώσσα
Δημιουργός: Μαρία-Φωτεινή Χαλαστάνη
ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ
Η Πλατφόρμα Ανάπτυξης, Σχεδίασης, Υποβολής και Αξιολόγησης Ψηφιακών Διδακτικών Σεναρίων αναπτύχθηκε με ίδια μέσα από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής στο πλαίσιο του
Υποέργου 2: «Ψηφιακό Σύστημα – Ηλεκτρονική Πλατφόρμα Υποβολής, Αξιολόγησης, Διαχείρισης και Αξιοποίησης Ψηφιακών Σεναρίων καθώς και καθοδήγησης και Υποστήριξης των
Εκπαιδευτικών» της Πράξης: «Ανάπτυξη Mεθοδολογίας και Ψηφιακών Διδακτικών Σεναρίων για τα Γνωστικά Αντικείμενα της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Γενικής και Επαγγελματικής
Εκπαίδευσης».
Η πράξη συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (ΕΚΤ) και το Ελληνικό Δημόσιο στο πλαίσιο του ΕΠ «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση» του ΕΣΠΑ 2007-2013 και υλοποιείται σε
σύμπραξη από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής και την Ειδική Υπηρεσία Εφαρμογής Εκπαιδευτικών Δράσεων του Υ.ΠΟ.ΠΑΙ.Θ. .

Σημείωση
Το παρόν έγγραφο αποτελεί προϊόν αυτόματης δημιουργίας και εκτύπωσης του Ψηφιακού Διδακτικού
Σεναρίου με Τίτλο: «Getting to know our Internet habits: the mischievous side of social
media».
Δημιουργήθηκε στις 21/10/2015 18:11:09 και έχει υποστηρικτικό ρόλο στο έργο του εκπαιδευτικού.
Δεν αντικαθιστά το Ψηφιακό Διδακτικό Σενάριο, το οποίο περιέχει όλο το Διαδραστικό Περιεχόμενο και
αξιοποιεί τις ψηφιακές δυνατότητες της Πλατφόρμας «Αίσωπος».
Το πλήρες Διαδραστικό Ψηφιακό Διδακτικό Σενάριο βρίσκεται στον σύνδεσμο:
http://aesop.iep.edu.gr/node/17396
ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΓΟΥ
ΠΡΑΞΗ: «Ανάπτυξη Mεθοδολογίας και Ψηφιακών Διδακτικών Σεναρίων για τα Γνωστικά Αντικείμενα της Πρωτοβάθμιας και
Δευτεροβάθμιας Γενικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης» - MIS: 479325, ΣΑΕ: 2014ΣΕ24580051.
Η πράξη συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (ΕΚΤ) και το Ελληνικό Δημόσιο στο πλαίσιο του ΕΠ «Εκπαίδευση και
Δια Βίου Μάθηση» του ΕΣΠΑ 2007-2013 και υλοποιείται σε σύμπραξη από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής και την Ειδική
Υπηρεσία Εφαρμογής Εκπαιδευτικών Δράσεων του Υ.ΠΟ.ΠΑΙ.Θ.
Η Πλατφόρμα Ανάπτυξης, Σχεδίασης, Υποβολής, Αξιολόγησης και Παρουσίασης Ψηφιακών Διδακτικών Σεναρίων «Αίσωπος»,
αναπτύχθηκε με ίδια μέσα από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής στο πλαίσιο του Υποέργου 2: «Ψηφιακό Σύστημα –
Ηλεκτρονική Πλατφόρμα Υποβολής, Αξιολόγησης, Διαχείρισης και Αξιοποίησης Ψηφιακών Σεναρίων καθώς και καθοδήγησης
και Υποστήριξης των Εκπαιδευτικών» της Πράξης.
Ομάδα Επιστημονικής και Διοικητικής Εποπτείας της Πράξης:
Επιστημονικός Υπεύθυνος Πράξης για τις Δράσεις που αφορούν το Ι.Ε.Π: Ιωάννης Σταμουλάκης, Φιλόλογος,
Σύμβουλος Α' Υ.ΠΟ.ΠΑΙ.Θ.
Υπεύθυνος Υποέργου 1: Ιωάννης Σταμουλάκης, Φιλόλογος, Σύμβουλος Α' Υ.ΠΟ.ΠΑΙ.Θ.
Υπεύθυνος Υποέργου 2: Νικόλαος Γραμμένος, Πληροφορικός, Σύμβουλος Γ' Ι.Ε.Π.
Υπεύθυνος Υποέργου 3: Νικόλαος Γραμμένος, Πληροφορικός, Σύμβουλος Γ' Ι.Ε.Π.
Επιστημονική Συντονίστρια των ειδικών επιστημόνων του Υποέργου 1: Βασιλική Καραμπέτσου, Φιλόλογος, Εισηγήτρια
Ι.Ε.Π.
Σελίδα 2/22

Φύλλα Εργασίας Σεναρίου
Το παρόν ψηφιακό σενάριο περιέχει φύλλα εργασίας, τα οποία είναι συννημένα στο αρχείο «PDF» και μπορείτε να τα ανοίξετε
κάνοντας διπλό κλικ πάνω στο εικονίδιο.
1η Φάση:
2η Φάση:
3η Φάση:
4η Φάση:
Σελίδα 3/22

Γενική Περιγραφή Σεναρίου
Γνωστικό αντικείμενο:
Αγγλική Γλώσσα
Θεματική ταξινομία:
Αγγλική Γλώσσα -> ΜΜΕ
Εκπαιδευτικό πρόβλημα:
Να έρθουν σε επαφή οι μαθητές με μία πρόσφατη διαδικτυακή έρευνα αλλά και με μια
δημοφιλή ανάρτηση βίντεο,οι οποίες στοχεύουν στην αφύπνιση των χρηστών του διαδικτύου ως προς την αλόγιστη χρήση
του τελευταίου, καθώς επίσης και να αυτοαξιολογηθούν οι μαθητές ως προς το δικό τους βαθμό εξάρτησης από τα σύγχρονα
μέσα κοινωνικής δικτύωσης και ψηφιακής επικοινωνίας.
Γενική περιγραφή περιεχομένου:
Η κατάχρηση των μέσων κοινωνικής δικτύωσης από τους μαθητές αποτελεί μια καθημερινή πραγματικότητα. Οι απεριόριστες
δυνατότητες και η εύκολη προσβασιμότητα των νέων τεχνολογιών έχουν επηρεάσει δραματικά τόσο τη σχολική όσο και την
κοινωνική ζωή, ιδιαιτέρως των εφήβων. Το ενθαρρυντικό, ωστόσο, είναι ότι με το πρόβλημα αυτό άρχισαν ήδη να
ασχολούνται οι ίδιοι οι μαθητές, διερευνώντας τα βαθύτερα αίτια και αναζητώντας λύσεις.
Το παρόν διδακτικό σενάριο επιχειρεί να προβληματίσει τους μαθητές αυτής της ηλικίας, εκθέτοντάς τους σε σχετικό
διαδικτυακό υλικό, αλλά, κυρίως, φέρνοντάς τους σε επαφή με τα ευρήματα μιας έρευνας Άγγλων συνομιλήκων τους, η οποία
συνδέει τη χαμηλή επίδοση και την κόπωση στο σχολείο με την αλόγιστη χρήση των social media.
Παράλληλα, μέσα από τα συνοδευτικά φύλλα εργασίας, έχουν τη δυνατότητα να επαναλάβουν κάποιες από τις διδαχθείσες
γραμματικές δομές, να γνωρίσουν καινούριους όρους και έννοιες που άπτονται της θεματικής, αλλά και να επικοινωνήσουν
μέσω της αναπαράστασης (role-play), εργαζόμενοι σε ομάδες.
Διδακτικοί Στόχοι:
Να αναπτυχθούν οι αναγνωστικές δεξιότητες των μαθητών μέσω του εντοπισμού πληροφοριών σε κείμενο.
Να αναπτυχθούν οι ακουστικές δεξιότητες των μαθητών μέσω παρακολούθησης διαδραστικού βίντεο.
Να αναπτυχθούν οι επικοινωνιακές δεξιότητες των μαθητών μέσω της ομαδοσυνεργατικής μάθησης.
Να αποκτηθεί νέο λεξιλόγιο σχετικό με το θέμα των μέσων κοινωνικής δικτύωσης.
Να χρησιμοποιηθούν και να ανακτηθούν διδαγμένες γραμματικές δομές, όπως οι υποθετικοί λόγοι.
Λέξεις κλειδιά που χαρακτηρίζουν τη θεματική του σεναρίου:
addiction
overuse
news report
social isolation
school performance
sleep deprivation
digital devices
virtual
social networking sites
Υλικοτεχνική υποδομή:
Σελίδα 4/22

Ηλεκτρονικοί υπολογιστές, προβολικό μηχάνημα, αίθουσα Η/Υ
Τυπικός χρόνος αλληλεπίδρασης με το εκπαιδευτικό σενάριο σε διδακτικές ώρες για δουλειά
εντός του σχολείου:
3 ώρες
Πνευματικά δικαιώματα ή άλλοι αντίστοιχοι περιορισμοί:
ΟΧΙ
Εκτιμώμενο Επίπεδο Δυσκολίας:
Μέτριας δυσκολίας
Τύπος διαδραστικότητας :
Συνδυασμός παθητικής και ενεργητικής μάθησης
Επίπεδο διαδραστικότητας :
Υψηλό
Προτεινόμενη ηλικιακή ομάδα του τελικού χρήστη:
15-18
Εκπαιδευτική βαθμίδα που απευθύνεται το σενάριο:
Γενικό Λύκειο
Σελίδα 5/22

Σύνοψη φάσεων σεναρίου:
1η Φάση: Warm-up questions and brainstorming
Χρονική Διάρκεια: 15 λεπτά της ώρας
Χώρος Διεξαγωγής: Εργαστήριο Η/Υ
Αριθμός φύλλων εργασίας: 1
Δομικά - Διαδραστικά στοιχεία:
1. Get a life
2. Self-assessment test
2η Φάση: Reading task: An alarming school news report
1. Social media use cuts pupils' sleep
2. social media signs
3η Φάση: Viewing/Listening task:"Look up"-an inspiring poem
1. "Look up"
Σελίδα 6/22

4η Φάση: Follow-up activities and homework assignment
Χώρος Διεξαγωγής: Εργαστήριο Η/Υ, σπίτι (ανάθεση εργασίας και έρευνας)
1. A recent survey on teens and social media
2. Collocations: make meaningful combinations by choosing the correct answer.
3. Keep calm
Σελίδα 7/22

1η Φάση: Warm-up questions and
brainstorming
Σελίδα 8/22

1η Φάση: Warm-up questions and brainstorming
Φύλλα εργασίας:
Τα φύλλα εργασίας είναι συννημένα στην 3η σελίδα του εγγράφου. Εναλλακτικά μπορείτε να τα μεταφορτώσετε εκ νέου από τις παρακάτω διαδικτυακές
θέσεις.
Φύλλο Εργασίας 1
http://aesop.iep.edu.gr/sites/default/files/filla-ergasias/pre-reading_task_1.docx
At this stage, students are informed about the topic. First, they take an online assessment test which indicates
their degree of addiction to technology. They are then asked some questions about their social
media habits and they come up with as many words related to the topic as possible.
1. Get a life:
Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Εικόνα
Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/17396/4362/#question18928
2. Self-assessment test:
Σελίδα 9/22

Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Εξωτερικό περιεχόμενο
Διεύθυνση ιστοτόπου
(URL): https://www.tryinteract.com/LifeIsNotAScreen/quiz-how-hooked-on-technology-are-you
Σελίδα 10/22

2η Φάση: Reading task: An alarming school
news report
Σελίδα 11/22

2η Φάση: Reading task: An alarming school news
report
θέσεις.
http://aesop.iep.edu.gr/sites/default/files/filla-ergasias/comprehension_qs_bbc_report_0.docx
http://aesop.iep.edu.gr/sites/default/files/filla-ergasias/grammar_activity_1-bbc_report.docx
At this stage, students are asked to read an online BBC News Report and then individually answer some
comprehension questions (worksheet 1) and some grammar questions (worksheet 2).
As a follow-up activity, they can act out dialogues from the text, working in groups, where each student plays a
different role (teacher, student, expert, parent). Suggest some titles for the dialogues, such as: ''A tired student
and an irritated teacher", or " A parent discussing the problem of a pupil's addiction to social media with an
expert and a teacher" and so on.
1. Social media use cuts pupils' sleep:
Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Κείμενο
http://www.bbc.co.uk/schoolreport/26537419
2. social media signs:
Σελίδα 12/22

Σελίδα 13/22

3η Φάση: Viewing/Listening task:"Look
up"-an inspiring poem
Σελίδα 14/22

3η Φάση: Viewing/Listening task:"Look up"-an
inspiring poem
θέσεις.
http://aesop.iep.edu.gr/sites/default/files/filla-ergasias/activities-video-look_up.docx
http://aesop.iep.edu.gr/sites/default/files/filla-ergasias/grammar_activity_2_1.docx
At this stage, students watch a popular video which urges them to cut down on the time they spend on mobile
phones and other portable devices. As a pre-viewing task, the teacher can elicit or pre-tech some of the "key"
vocabulary of the video (e.g. "eye contact", "illusion", "delusion", "self-promotion", "contact list"). Questions
creating expectation, such as "Why do you think the person in the video urges people to look up?" and "What
are they urged to look up from?", are asked. Students watch the video and confirm their answers. (The pre-
viewing task should last about 10 minutes at most). After watching the interactive video, students are given
worksheets, which they try to complete in pairs or groups.
1. "Look up":
Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Διαδραστικό Βίντεο
Αυτό το διαδραστικό εργαλείο περιέχει βίντεο και είναι διαθέσιμο στον παραπάνω υπερσύνδεσμο.
Σελίδα 15/22

4η Φάση: Follow-up activities and
homework assignment
Σελίδα 16/22

4η Φάση: Follow-up activities and homework
assignment
Χώρος Διεξαγωγής: Εργαστήριο Η/Υ, σπίτι (ανάθεση εργασίας και έρευνας)
θέσεις.
http://aesop.iep.edu.gr/sites/default/files/filla-ergasias/social_media_crossword_puzzle.docx
http://aesop.iep.edu.gr/sites/default/files/filla-ergasias/625622329_antonyms_2_6_0.docx
http://aesop.iep.edu.gr/sites/default/files/filla-ergasias/625624269_synonyms_2_3.docx
At this stage, students are assessed as to the newly-acquired vocabulary. 2 of the activities are interactive
ones, and another three are given as homework. As an extra activity, students may comment on the pictures
or the captions in the comic strip images which accompany their worksheets.
1. A recent survey on teens and social media:
Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Ερώτηση συμπλήρωσης κενών
Fill in the blanks with suitable words. Choose from: own, constantly, likely, report, often, several, male,
devices, dominant, sites, by, to.
Teens, Social Media and Technology Overview 2015
24% of teens go online "almost __________ ", facilitated by the widespread availability of smartphones.
Aided __________ the convenience and constant access provided by mobile devices, especially
smartphones, 92% of teens __________ going online daily, according __________ anew study from Pew
Research Center. More than half (56%) of teens-defined in this reoport as those ages 13 to 17-go online
__________ times a day and 12% report once-a-day use. Just 6% of teens report going online weekly,
and 2% go online less __________ . Much of this frenzy of access is facilitated by mobile __________ .
Facebook remains a __________ force in teens' social media ecosystems, even as Instagram and
Snapchat have risen into a prominent role in teens' online life.
Teenage gilrls use social media __________ and platforms-particularly visually-oriented ones-for sharing
more than their __________ counterparts do. For their part, boys are more __________ to __________
gaming consoles and play video games.
Σελίδα 17/22

Σχόλιο: source: www. pewinternet.org/2015/04/09/teens-social-media-technology-2015
2. Collocations: make meaningful combinations by choosing the correct
answer.:
Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Σειρά ερωτήσεων μοναδικής επιλογής
1η Ερώτηση:
raise
Διαθέσιμες απαντήσεις:
research
awareness
2η Ερώτηση:
make the most of
my day
my addiction
Σελίδα 18/22

3η Ερώτηση:
treat
somebody with respect
my habits
4η Ερώτηση:
mentally
draining
smart
5η Ερώτηση:
fall
alive
asleep
Σελίδα 19/22

6η Ερώτηση:
lack of
school performance
free time
7η Ερώτηση:
sacrifice
school rules
my career
8η Ερώτηση:
digital
device
advice
Σελίδα 20/22

9η Ερώτηση:
conduct
a computer
a survey
10η Ερώτηση:
miss out on
the bus
a chance
3. Keep calm:
Σελίδα 21/22

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
Σελίδα 22/22

Ψηφιακό Σενάριο: Getting to know our Internet habits: the mischievous side of social media

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Destacado

Destacado (16)

Similar a Ψηφιακό Σενάριο: Getting to know our Internet habits: the mischievous side of social media

Similar a Ψηφιακό Σενάριο: Getting to know our Internet habits: the mischievous side of social media (20)

Más de Nelly Zafeiriades

Más de Nelly Zafeiriades (20)

Último

Último (10)

Ψηφιακό Σενάριο: Getting to know our Internet habits: the mischievous side of social media