Dokumen tersebut membahas tentang pelaksanaan penelitian kuantitatif yang mencakup variabel penelitian, instrumen penelitian, teknik pengumpulan data, dan analisis data."

1. PENELITIAN PENDIDIKAN
Pelaksanaan Penelitian Kuantitatif
Disusun Oleh :
Kelompok 4
Nama Anggota :
1. Gian Handini (06121013009)
2. Tri Kurniati (06121013011)
3. Anita (06121013032)
4. Fahmi Hidayat (06121013033)
5. Rani Pratiwi (06121013041)
Dosen Pengasuh : Dra.Asnimar,M.Pd
Dr.Sungkowo Soetopo,M.Pd.,M.Sn
PENDIDIDKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN ILMU DAN PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SRIWIJAYA
2015

2. 1
DAFTAR ISI
Halaman
Daftar isi ………………………………………………………….. 1
A. Variabel Peneletian …………………………………………… 2
B. Instrumen Penelitian ……………………………………………. 8
C. Teknik Pengumpulan data……………………………………… 21
D. Analisis Data…………………………….……………………… 27
Daftar Pustaka ……………………………………………………... 33

3. 2
Pelaksanaan Penelitian Kuantitatif
A. Variabel Penelitian
1. Pengertian
Variabel penelitian pada dasarnya adalah segala sesuatu yang
berbentuk apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari
sehingga diperoleh informasi tentang hal tersebut, kemudian ditarik
kesimpulannya.
Secara teoritis variabel dapat didefinisikan sebagai atribut
seseorang, atau obyek, yang mempunyai “variasi” antara satu orang
dengan yang lain atau satu obyek dengan obyek yang lain (Hatch dan
Farhady,1981). Variabel juga dapat merupakan atribut dari bidang
keilmuan atau kegiatan tertentu. Tinggi, berat badan, sikap, motivasi,
kepemimpinan, disiplin kerja, merupakan atribut-atribut dari setiap
orang. Berat, ukuran, bentuk, dan warna merupakan atribut-atribut dari
obyek. Struktur organisasi, model pendelegasian, kepemimpinan,
pengawasan, koordinasi, prosedur, dan mekanisme kerja, deskripsi
pekerjaan, kebijakan, adalah merupakan contoh variable dalam
kegiatan administrasi pendidikan.
Dinamakan variabel karena ada variasinya. Misalnya berat badan
dapat dikatakan variabel, karena berat badan sekelompok orang itu
bervariasi antara satu orang dengan yang lain. Demikian juga prestasi
belajar, kemampuan guru dapat juga dikatakan sebagai variabel karena
misalnya prestasi belajar dari sekelompok murid tentu bervariasi. Jadi
kalau peneliti akan memilih variabel penelitian, baik yang dimiliki
orang obyek, maupun bidang kegiatan dan keilmuan tertentu, maka
harus ada variasinya. Variabel yang tidak ada variasinya bukan
dikatakan sebagai variabel. Untuk dapat bervariasi, maka penelitian

4. 3
harus didasarkan pada sekelompok sumber data atau obyek yang
bervariasi.
Kerlinger (1973) menyatakan bahwa variabel adalah konstrak
(constructs) atau sifatyang akan dipelajari. Diberikan contoh misalnya,
tingkat aspirasi, penghasilan, pendidikan, status social, jenis kelamin,
golongan gaji, produktivitas kerja, dan lain-lain. Di bagian lain
Kerlinger menyatakan bahwa variabel dapat dikatakan sebagai suatu
sifat yang diambil dari suatu nilai yang berbeda (different values).
Dengan demikian variabel itu merupakan suatu yang bervariasi.
Selanjutnya Kidder (1981), menyatakan bahwa variabel adalah suatu
kualitas (qualities) dimana peneliti mempelajarai dan menarik
kesimpulannya.
Berdasarkan pengertian-pengertian di atas, maka dapat dirumuskan
di sini bahwa variabel penelitian adalah suatu atribut atau sifat nilai
dari orang, obyek atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang
ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik
kesimpulan.
2. Macam-macam Variabel
Menurut hubungan antarasatu variabel dengan variabel yang lain maka
macam-macam variabel dalam penelitian dapat dibedakan menjadi :
a. Variabel Independen: variabel ini sering disebut sebagai variabel
stimulus, predictor, antecedent. Dalam bahasa Indonesia sering
disebut sebagai variabel bebas. Variabel bebas adalah merupakan
variabel yang mempengaruhi atau menjadi sebab perubahannya
atau timbulnya variabel dependen (terikat). Dalam SEM (Structural
Equation Modeling/Pemodelan Persamaan Struktural, variabel
independen disebut sebagai variabel eksogen.

5. 4
b. Variabel Dependen: sering disebut sebagai variabel output,
criteria, konsekuen. Dalam bahasa Indonesia sering disebut sebagai
variabel terikat. Variabel terikat merupakan variabel yang
dipengaruhi atau yang menjadi akibat, karena adanya variabel
bebas. Dalam SEM (Structural Euation Modeling/Pemodelan
Persamaan Struktural, variabel dependen disebut sebagai variabel
indogen.
c. Variabel Moderator: adalah variabel yang mempengaruhi
(memperkuat dan meperlemah) hubungan antara variabel
independen dengan dependen. Variabel disebut juga sebagai
variabel independen ke dua. Hubungan perilaku suami dan isteri
akan semakin baik (kuat) kalau mempunyai anak, dan akan
semakin renggang kalau ada pihak ke tiga ikut mencampuri. Di sini
anak adalah sebagi variabel moderatot yang memperkuat
hubungan, dan fihak ke tiga adalah sebagai variabel moderator
yang memperlemah hubungan. Hubungan motivasi dan prestasi
belajar akan semakin kuat bila peranan guru dalam menciptakan
iklim belajar sangat baik, dan hubungan semakin rendah bila
peranan guru kurang baik dalam menciptakan iklim belajar.
Gambar 2.2 Contoh hubungan variabel independen-dependen
Motivasi Belajar
(Variabel Independen)
Motivasi Belajar
(Variabel Independen)

6. 5
d. Variabel intervening: dalam hal ini Tuckman (1988) menyatakan
“An intervening variable is that factor that theoretically affect the
observed phenomenon but cannot be seen, measure, or
manipulate”. Variabel intervening adalah variabel yang secara
teoritis mempengaruhi hubungan antara variabel independen
dengan dependen menjadi hubungan yang tidak langsung dan tidak
dapat diamati dan diukur. Variabel ini merupakan variabel
Gambar 2.3A. Contoh hubungan variabel independen-
moderator,dependen
Perilaku Suami
(Variabel Independen
Perilaku Isteri
(Variabel Dependen
Jumlah anak
(Variabel Moderator)
Gambar 2.3b. Contoh hubungan variabel independen-
moderator,dependen
Disiplin
(Variabel Independen
Kecepatan kerja
(Variabel dependen
Peran Orangtua
(Variabel Independen

7. 6
penyela/antara yang terletak di antara variabel independen dan
dependen, sehingga variabel independen tidak langsung
mempengaruhi berubahnya atau timbulnya variabel dependen.
Pada contoh berikut dikemukakan bahwa tinggi rendahnya
penghasilan akan mempengaruhi secara tidak langsung terhadap
harapan hidup (panjang pendeknya umur). Dalam hal ini ada
variabel antaranya, yaitu yang berupa gaya hidup seseorang.
Antara variabel penghasilan dengan gaya hidup, terdapat variabel
moderator, yaitu budaya lingkungan tempat tinggal.
e. Variabel kontrol: adalah variabel yang dikendalikan atau dibuat
konstan sehingga hubungan variabel independen terhadap
dependen tidak dipengaruhi oleh factor luar yang tidak diteliti.
Variabel kontrol sering digunakan oleh penliti, bila akan
melakukan penelitian yang bersifat membandingkan.
Contoh : pengaruh jenis pendidikan terhadap keterampilan dan
mengetik. Variabel independennya pendidikan (SMU dan SMK),
variabel kontrol yang ditetapkan sama misalnya, adalah naskah
yang diketik sama, mesin tik yang digunakan sama, ruang tempat
mengetik sama. Dengan adanya variabel kontrol tersebut, maka
Gambar 2.3. Contoh hubungan variabel independen-moderator-Intervening, dependen.
Penghasilan
(Variabel Independen)
Harapan Hidup
(Variabel Dependen)
Gaya Hidup
(Variabel Intervening)
Lingkungan tempat tinggal
(Variabel Moderator)

8. 7
besarnya pengaruh jenis pendidikan terhadap ketrampilan mengetik
dapat diketahui lebih pasti.
Untuk dapat menentukan kedudukan variabel independen, dan dependen,
moderator, intervening atau variabel yang lain, harus dilihat konteksnya dengan
dilandasi konsep teoritis yang mendasari maupun hasil dari pengamatan yang
empiris di tempat penelitian. Untuk itu sebelum peneliti memilih variabel apa
yang akan diteliti perlu melakukan kajian teoritis, dan melakukan studi
pendahuluan terlebih dahulu pada obyek yang akan diteliti. Jangan sampai terjadi
membuat rancangan penelitian dilakukan di belakang meja, dan tanpa mengetahui
terlebih dahulu permasalahan yang ada di obyek penelitian. Sering terjadi,
rumusan masalah penelitian dibuat tanpa melalui studi pendahuluan ke obyek
penelitian, sehingga setelah dirumuskan ternyata masalah itu tidak menjadi
masalah pada obyek penelitian. Setelah masalah dapat diphami dengan jelas dan
dikaji secara teoritis, maka peneliti dapat menentukan variabel-variabel
penelitiannya.
Pada kenyataannya, gejala-gejala sosial itu meliputi berbagai macam
variabel saling terkait secara simultan baik variabel independen, dependen,
moderator, dan intervening, sehingga penelitian yang baik akan mengamati semua
variabel tersebut. Tetapi karena adanya keterbatasan dalam berbagi hal, maka
Gambar 2.4 Contoh hubungan variabel independen-kontrol, dependen
Pendidikan SMA & SMK
(Variabel Independen)
Keterampilan mengetik
(Variabel Dependen)
Naskah, tempat, mesin tik sama
(Variabel Kontrol)

9. 8
peneliti sering hanya memfokuskan pada beberapa variabel penelitian saja, yaitu
pada variabel independen dan dependen.
B. Instrumen Penelitian
Pada prinsipnya meneliti adalah melakukan pengukuran terhadap
fenomena social maupun alam. Meneliti dengan data yang sudah ada lebih tepat
kalau dinamakan membuat laporan dari pada melakukan penelitian. Namun
demikian dalam skala yang paling rendah laporan juga dapat dinyatakan sebagai
bentuk penelitian (Emory,1985).
Karena pada prinsipnya meneliti adalah melakukan pengukuran, maka
harus ada alat ukur yang baik. Alat ukur dalam penelitian biasanya dinamakan
instrument penelitian. Jadi instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan
mengukur fenomena alam maupun social yang diamati. Secara spesifik semua
fenomena ini disebut variabel penelitian.
Instrumen-instrumen yang digunakan untuk mengukur variabel dalam
ilmu alam sudah banyak tersedia dan telah teruji validitas dan reliabilitasnya.
Variabel-variabel dalam ilmu alam misalnya panas, maka instrumennya adalah
calorimeter, variabel suhu maka instrumennya adalah thermometer, variabel
panjang maka instrumennya adalah mistar (meteran), variabel berat maka
instrumennya adalah timbangan berat. Instrument-instrumen tersebut mudah
didapat dan telah teruji validitas dan reliabilitasnya, kecuali yang rusak dan palsu.
Instrument-instrumen yang rusak atau palsu bila digunakan untuk mengukur harus
diuji validitas dan reliabilitasnya terlebih dahulu.
Instrumen-instrumen dalam penelitian pendidikan memang ada yang
sudah tersedia dan telah teruji validitas dan reliabilitasnya, seperti instrument
untuk mengukur motif berprestasi, (n-ach) untuk mengukur sikap, mengukur IQ,
mengukur bakat dan lain-lain.

10. 9
Walaupun instrument-instrumen tersebut sudah ada tetapi sulit untuk
dicari, dimana harus dicari dan apakah bisa dibeli atau tidak. Selain itu
instrument-instrumen dalam bidang social walaupun teah teruji validitas analisis
reliabilitasnya, tetapi bila digunakan untuk tempat tertentu belum tentu tepat dan
mungkin tidak valid dan reliable lagi. Hal ini perlu dimaklumi karena
gejala/fenomena sosial itu cepat berubah dan sulit dicari kesamaannya. Instrumen
tentang kepemimpinan mungkin valid untuk kondisi Amerika, tetapi mungkin
tidak valid untuk Indonesia.
Untuk itu maka penliti-peneliti dalam bidang pendidikan instrument
penelitian yang digunakan sering disusun sendiri termasuk menguji validitas dan
reliabilitasnya.
Jumlah instrumen penelitian tergantung pada jumlah variabel penelitian
yang telah ditetapkan untuk diteliti. Misalnya akan meneliti tentang “Pengaruh
kepemimpinan dan iklim kerja sekolah terhadap prestasi belajar anak”. Dalam
hal ini ada tiga instrument yang perlu dibuat yaitu:
1. Instrumen untuk mengukur kepemimpinan
2. Instrumen untuk megukur iklim kerja sekolah
3. Instrumen untuk mengukur prestasi belajar murid
1. Cara menyusun instrumen
Instrumen-instrumen penelitian dalam bidang sosial umumnya dan
khusunya bidang pendidikan khususnya yang sudah baku sulit ditemukan. Untuk
itu maka peneliti harus mampu membuat instrument yang akan digunakan untuk
penelitian.
Titik tolak dari penyusunan adalah variabel-variabel penelitian yang
ditetapkan untuk diteliti. Dari variabel-variabel tersebut diberikan definisi
operasionalnya, dan selanjutnya ditenttukan indicator yang diukur. Dari indicator
ini kemudian dijabarkan menjadi butir-butir pertanyaaan atau pernyataan. Untuk

11. 10
memudahkan penyusunan instrument, maka perlu digunakan “matrik
pengembangan instrument” atau “kisi-kisi instrument”.
Sebagai contoh misalnya variabel penelitiannya “tingkat kekayaan”
indicator kekayaan misalnya: rumah, kendaraan, tempat belanja, pendidikan, jenis
makanan yang sering dimakan, jenis olahraga yang dilakukan dan sebagainya.
Untuk indicator rumah, bentuk pertanyaannya misalnya: 1) berapa jumlah rumah,
2) dimana letak rumah, 3) berapa luas masing-masing rumah, 4) bagaimana
kualitas bangunan rumah dan sebagainya.
Untuk bisa menetapkan indikator-indikator dari setiap variabel yang
diteliti, maka diperlukan wawasan yang luas dan mendalam tentang variabel yang
diteliti, dan teori-teori yang mendukungnya. Penggunaan teori untuk menyusun
instrument harus secermat mungkin agar diperoleh indicator yang valid. Caranya
dapat dilakukan dengan membaca berbagai referensi (seperti buku, jurnal)
membaca hasil-hasil penelitian sebelumnya yang sejenis, dan konsultasi pada
orang yang dipandang ahli.
Data-data yang diperoleh dari instrumen inilah yang kemudian akan
dianalisis untuk menguji kesimpulan awal (hipotesa) yang telah ditentukan
peneliti. Dari penjabaran ini nampak bahwa instrumen penelitian memiliki peran
yang penting dalam proses pengumpulan data.
2. Contoh Judul Penelitian dan Instrumen yang Dikembangkan
Judul Penelitian :
GAYA DAN SITUASI KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH SERTA
PENGARUHNYA TERHADAP IKLIM KERJA ORGANISASI
SEKOLAH
Judul tersebut terdiri atas dua variabel independen dan satu dependen.
Masing-masing instumennya adalah :
a. Instrumen untuk mengukur variabel gaya kepemimpinan

12. 11
b. Instrumen untuk mengukur variabel situasi kepemimpinan
c. Instrumen untuk mengukur variabel iklim kerja organisasi
Supaya penyusunan instumen lebih sistematis, sehingga mudah untuk
dikontrol, dikoreksi, dan dikonsultasikan pada orang ahli, maka
sebelum instrumen disusun menjadi item-item instrument, maka perlu
dibuat kisi-kisi intrumen seperti pada table 6.5 dan 6.6
TABEL 6.6
KISI-KISI INSTRUMEN YANG DIPERLUKAN UNTUK
MENGUKUR GAYA KEPEMIMPINAN, SITUASI
KEPEMIMPINAN DAN IKLIM KERJA ORGANISASI SEKOLAH
Variabel Penelitian Indikator No.Item Instrumen
Gaya Kepemimpinan 1. Kepemimpinan direktif
2. Kepemimpinan supportive
3. Kepemimpinan partispatif
4. Kepemimpinan Goal
Oriented
1, 4, 7, 10, 13, 16
2, 5, 8, 11, 14, 17
3, 6, 9, 12, 15, 18
19, 20, 21, 22, 23, 24
Situasi Kepemimpinan 1. Hubungan Pemimpin
dengan anggota
2. Tugas-tugas
3. Power Position
1, 2, 3, 4, 5, 6
7, 8, 9, 10, 11, 12
13, 14, 15, 16, 17, 18
Iklim Organisasi
Sekolah
1. Otonomi dan fleksibilitas
2. Menaruh kepercayaan
dan terbuka
3. Simpatik dan memberi
dukungan
4. Jujur dan menghargai
5. Kejelasan tujuan
1, 2
3, 4
5, 6
7, 8
9, 10

13. 12
6. Pekerjaan yang resiko
7. Pertumbuhan kepribadian
11, 12
13, 14
a) Instumen yang diperlukan untuk mengungkapkan variabel gaya
kepemimpinan kepala sekolah tertentu. Sumber datanya adalah guru dan
karyawan. Bentuk angketnya adalah multiple choice (pilihan ganda).
Mohon dijawab pertanyaan-pertanyaan berikut sesuai dengan hasil
pengamatan Bapak/Ibu/Sdr.
1. Apakah Kepala Sekolah menjelaskan tugas-tugas yang harus
dikerjakan guru?
a. Tidak pernah
b. Jarang sekali
c. Sering
d. selalu
2. Apakah Kepala Sekolah menunjukan hal-hal yang dapat menarik minat
kerja guru?
a. Selalu
b. Sering
c. Jarang sekali
d. Tidak pernah
3. Apakah Kepala Sekolah mengajak stakeholder bersama-sama
merumuskan tujuan sekolah?
a. Selalu
b. Sering
c. Jarang sekali
d. Tidak pernah
4. Apakah Kepala Sekolah memberitahukan kepada para guru tentang
apa yang harus dan bagaimana cara mengerjakan suatu pekerjaan?
a. Tidak pernah

14. 13
b. Jarang sekali
c. Sering
d. Selalu
5. Apakah Kepala Sekolah berupaya mengembangkan suasana
bersahabat?
a. Tidak pernah
b. Jarang sekali
c. Sering
d. Selalu
6. Apakah Kepala Sekolah bekerja sama dengan para guru untuk
menyusun tugasnya masing-masing?
a. Selalu
b. Sering
c. Jarang sekali
d. Tidak pernah
7. Apakah Kepala Sekolah menetapkan hubungan kerja yang jelas antara
satu orang dengan orang yang lain?
a. Selalu
b. Sering
c. Jarang sekali
d. Tidak pernah
8. Apakah Kepala Sekolah member kesempatan kepada guru untuk
menyampaikan perasaan dan perhatiannya?
a. Tidak pernah
b. Jarang sekali
c. Sering
d. Selalu
9. Apakah Kepala Sekolah menggunakan partisipasi dari guru untuk
melancarkan komunikasi di Sekolah?
a. Selalu
b. Sering

15. 14
c. Jarang sekali
d. Tidak pernah
10. Apakah Kepala Sekolah melkukan instruksi yang jelas kepada para
guru dan pegawai?
a. Selalu
b. Sering
c. Jarang sekali
d. Tidak pernah
11. Apakah Kepala Sekolah memperhatikan konflik-konflik yang terjadi
pada guru dan pegawai di Sekolah?
a. Tidak pernah
b. Jarang sekali
c. Sering
d. Selalu
12. Apakah Kepala Sekolah lebih memperhatikan kerja kelompok
daripada kompetsi individual?
a. Selalu
b. Sering
c. Jarang sekali
d. Tidak pernah
13. Apakah Kepala Sekolah mengatakan kepada para guru dan pegawai
bagaimana caranya mendapatkan penghargaan?
a. Tidak pernah
b. Jarang sekali
c. Sering
d. Selalu
14. Apakah Kepala Sekolah memberi hadiah kepada para guru agar
mereka selalu bersemangat kerja?
a. Selalu
b. Sering
c. Jarang sekali

16. 15
d. Tidak pernah
15. Apakah Kepala Sekolah member kesempatan kepada para guru untuk
mendiskusikan masalah-masalah yang ada di sekolah?
a. Tidak pernah
b. Jarang sekali
c. Sering
d. Selalu
16. Apakah Kepala Sekolah menggunakan dhadiah dan hukuman untuk
pembinaan guru dan pegawai?
a. Selalu
b. Sering
c. Jarang sekali
d. Tidak pernah
17. Apakah Kepala Sekolah membangun hubungan antar pribadi kepada
para guru dan pegawai?
a. Selalu
b. Sering
c. Jarang sekali
d. Tidak pernah
18. Apakah Kepala Sekolah memberikan perhatian pada guru dan pegawai
yang tidak sukses dalam menjalankan pekerjaan kerja?
a. Tidak pernah
b. Jarang sekali
c. Sering
d. Selalu
19. Apakah Kepala Sekolah mengenali peluang dan menggunakannya
untuk kemajuan Sekolah?
a. Tidak pernah
b. Jarang sekali
c. Sering
d. Selalu

17. 16
20. Apakah Kepala Sekolah menjelaskan target yang akan dicapai oleh
Sekolah?
a. Selalu
b. Sering
c. Jarang sekali
d. Tidak pernah
21. Apakah Kepala Sekolah melakukan berbagai upaya untuk sekolah?
a. Selalu
b. Sering
c. Jarang sekali
d. Tidak pernah
22. Apakah Kepala Sekolah member kesempatan kepada guru untuk
berlomba-lomba berprestasi dalam mencapai tujuan sekolah?
a. Tidak pernah
b. Jarang sekali
c. Sering
d. Selalu
23. Apakah Kepala Sekolah memotivasi kepada setiap guru untuk
bersemangat mencapai tujuan sekolah?
a. Selalu
b. Sering
c. Jarang sekali
d. Tidak pernah
24. Apakah Kepala Sekolah menggali sumber daya untuk mencapai tujuan
sekolah?
a. Selalu
b. Sering
c. Jarang sekali
d. Tidak pernah

18. 17
b) Instrumen yang diperlukan untuk mengungkapkan variabel situasi
kepemimpinan dari suatu lembaga. Sumber datanya adalah para pegawai.
Nemtuk instrumennya adalah checklist. Untuk itu dapat diguanakn sebagai
pedoman observasi, wawancara, maupun sebagai angket.
Mohon dijawab sesuai dengan situasi yang sebenarnya, dengan cara
member tanda (3) pada kolom jawaban yang telah tersedia. S = Semuanya;
SB = Sebagian Besar; SK = Sebagian Kecil; TA = Tidak Ada
No Pertanyaan tentang situasi kepemimpinan S SB SK TA
1. Apakah para guru dan karyawan memberi
dukungan kepada Kepala Sekolah?
2. Apakah terdapat kesetiakawanan di antara
para guru dan pegawai?
3. Apakah para guru dan pegawai patuh dan
loyal kepada Kepala Sekolah?
4. Apakah para guru dan pegawai memerlukan
pengetahuan dan ketrampilan kerja dari
Kepala Sekolah?
5. Apakah tujuan pribadi guru dan pegawai
diperhatikan oleh Kepala Sekolah?
6. Apakah penampilan kerja para guru dan
pegwai memuaskan?
7. Apakah tujuan kerja para guru dan pegawai
dijelaskan oleh Kepala Sekolah?
8. Apakah prosedur kerja sudah dijelaskan oleh
Kepala Sekolah?
9. Apakah tugas-tugas telah disederhanakan
sehingga setiap guru dan pegawai dapat
mengerjakannya?

19. 18
10. Apakah cara-cara kerja yang memerlukan
ketrampilan spesifik telah dijelaskan oleh
Kepala Sekolah?
11. Apakah berbagai masalah yang muncul di
Sekolah telah diberikan pemecahannya
dengan betul oleh Kepala Sekolah?
12. Apakah sudah ada cara-cara yang mudah
untuk mengecek apakah suatu pekerjaan telah
atau belum dilaksanakan?
13. Apakah berbagai pengetahuan dalam bidang
manajerial dipunyai oleh Kepala Sekolah?
14. Apakah guru dan karyawan merasa puas
terhadap penilaian kinerja dari Kepala
Sekolah?
15. Apakah guru dan karyawan merasa puas
terhadap intensif yang diberikan Kepala
Sekolah?
16. Apakah guru dan karyawan merasa cocok
dengan kewenangan yang dimilik Kepala
Sekolah?
17. Apakah semua dukungan dari atasan Kepala
Sekolah diterima semua oleh guru dan
karyawan?
18. Apakah berbagi bidang ketrampilan kerja
dipunyai Kepala Sekolah?
c) Instrumen untuk mengungkapkan ilim kerja organisasi Sekolah. Bentuk
instrument ratingscale. Dapat digunakn untuk pedoman observasi,
wawancara, dan sebagai angket. Sumber data para pegawai.

20. 19
Mohon dijawab item-item instrument ikloim kerja organisasi di tempat
bapak/ibu/sdr, bekerja. Jawaban yang diberikan dengan member tanda
lingkaran pada angka yang sesuai dengan pendapat bapak/ibu/sdr.
Arti angka-angka:
4 berarti sangat setuju = baik sekali
3 berarti setuju = cukup baik
2 berarti tidak setuju = tidak baik
1 berarti sangat tidak setuju = sangat tidak baik
No. Pertanyaan tentang iklim kerja organisasi Tingkat Persetujuan
1 2 3
1. Terdapat fleksibilitas dalam menggunakan
waktu dan sumber-sumber untuk mencapai
tujuan sekolah
4 3 2 1
2. Para pegawai meneytujui pendapat dan inisiatif
anda
4 3 2 1
3. Kepala Sekolah sangat menaruh kepercayaan
kepada anda
4 3 2 1
4. Anda diberi kebebasan untuk mendiskusikan
berbagai masalah dengan atasan anda
4 3 2 1
5. Atasan anda selalu memperhatikan problem
yang anda hadapi
4 3 2 1
6. Terdapat kesetiakawanan pada kelompk kerja
anda, dan masing-masing saling meberi
santunan
4 3 2 1
7. Kontribusi anda kepada lembaga mendapat
tanggapan yang cukup menyenangkan
4 3 2 1
8. Semua pegawai memahami kalau pekerjaan
yang baik perlu diberi hadiah
4 3 2 1
9. Tujuan setiap pekerjaan yang anda kerjakan
didefinisikan dengan jelas
4 3 2 1

21. 20
10. Anda telah mengetahui kalu aktivitas anda itu
ada kaitannya dengan tujuan kelompok
4 3 2 1
11. Para pegawai merasa bebas dan tidak takut
untuk tidak menyetujui pendapat dan tindakan
atasan
4 3 2 1
12. Para pegawai dapat mengerjakan yang baru
tanpa ada rasa takut
4 3 2 1
13. Para pegawai selalu menekankan untuk dapat
melaksanakan pekerjaan dengan kualitas yang
tinggi
4 3 2 1
14. Pencapaian tujuan dari setiap tugas selalu
ditekan pada lembaga anda.
4 3 2 1
Dari tiga bentuk instrument (bentuk pilihan ganda untuk instrumen gaya
kepemimpinan; chechlist untuk instrument situasi kepemimpinan; dan
rating scale untuk instrument iklim kerja organisasi) tersebut maka
pembaca dapat membedakan mana yang lebih komunikatif.
Instrumen yang baik harus memenuhi dua persyaratan penting yaitu valid
dan reliabilitas :
a. Validitas
Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat
kevalidan atau keshahihan suatu instrument. Untuk memperoleh
instrumen yang valid peneliti harus bertindak hati-hati sejak awal
penyusunannya
b. Reliabilitas
Uji reliabilitas instrument menunjukkan hasil pengukuran suatu
instrumen bebas dari kesalahan pengukuran.

22. 21
B. Teknik Pengumpulan Data
Terdapat dua hal utama yang mempengaruhi kualitas data hasil penelitian,
yaitu kualitas instrument penelitian, dan kualitas pengumpulan data. Kualitas
instrumen penelitian berkenaan dengan validitas dan reliabilitas instrument dan
kualitas pengumpulan data berkenaan ketepatan cara-cara yang digunakan untuk
mengumpulkan data.
Pengumpulan data dapat dilakukan dalam berbagai setting, berbagi
sumber, dan berbagai cara. Bila dilihat dari settingnya, data dapat dikumpulkan
pada setting alamiah (natural setting), pada laboratorium dengan metode
eksperimen, di rumah dengan berbagai responden, pada suatu seminar, diskusi, di
jalan dan lain-lain. Bila dilihat dari sumber datanya, maka pengumpulan data
dapat menggunakan sumber primer dan sumber sekunder. Selanjutnya bila dilihat
dari segi cara atau teknik pengumpulan data, maka teknik pengumpulan data dapat
dilakukan dengan interview (wawancara). Kuesioner (angket), observasi
(pengamatan), dan gabungan ketiganya.
Pada bab ini hanya akan dikemukakan pengumpulan data berdasarkan
tekniknya, yaitu melalui wawancara, angket (kuesioner), dan observasi.
a. Wawancara (interview)
Wawancara adalah percakapan yang dilakukan oleh peneliti dengan
responden. Wawancara dapat dilakukan secara terstruktur maupun
wawancara tidak terstruktur dan dapat dilakukan melalui tatap muka (face
to face) maupun dengan menggunakan telepon.
1. Wawancara terstruktur
Wawancara terstruktur digunakan sebagai teknik pengumpulan
data, bila peneliti atau pengumpul data telah mengetahui dengan pasti
tentang informasi apa yang akan diperoleh. Oleh karena itu,
pengumpul data telah menyiapkan instrument penelitian berupa

23. 22
pertnyaan-pertanyaan tertulis yang alternative jawabannya pun telah
disiapkan.
Berikut ini diberikan contoh wawancara terstruktur, tentang
tanggapan masyarakat terhadap berbagai pelayanan pemerintah
Kabupaten tertentu yang ditentukan kepada masyarakat. Pewawancara
melingkari salah satu jawaban yang diberikan responden.
1. Bagaimanakah tanggapan Bapak/Ibu terhadap pelayanan
pendidikan di kabupaten ini?
a. Sangat bagus
b. Bagus
c. Tidak bagus
d. Sangat tidak bagus
2. Bagaimanakah tanggapan Bapak/Ibu terhadap pelayanan kesehatan
di kabupaten ini?
a. Sangat bagus
b. Bagus
c. Tidak bagus
d. Sangat tidak bagus
3. Bagaimanakah tanggapan Bapak/Ibu terhadap pelayanan bidang
transportasi di kabupaten ini?
a. Sangat jelek
b. Jelek
c. Bagus
d. Sangat bagus
4. Bagaimanakah tanggapan Bapak/Ibu terhadap pelayanan urusan
KTP di kabupaten ini?
a. Bagus sekali

24. 23
b. Bagus
c. Jelek
d. Sangat tidak jelek
5. Bagaimanakah tanggapan Bapak/Ibu terhadap pelayanan
penerangan jalan di kabupaten ini?
a. Sangat baik
b. Baik
c. Tidak baik
d. Sangat tidak baik
2. Wawancara tidak terstruktur
Wawancara tidak terstruktur, adalah wawancara yang bebas
diman peneliti tidak menggunakan pedoman wawancara yang telah
tersusun secara sistematis dan lengkap untuk penbgumpulan datanya.
Pedoman wawancara yang digunakan hanya berupa garis-garis besar
permasalahan yang akan ditanyakan.
Contoh :
Bagaimanakah pendapat Bapak/Ibu terhadap kebijakan
pemerintah terhadap Perguruan Tinggi Berbadan Hukum? Dan
bagaimana peluang masyarakt miskin dalam memperoleh
pendidikan tinggi yang bermutu?
Wawancara tidak terstruktur atau terbuka, sering digunakan
dalam penelitian pendahuluan atau malahn untuk penelitian yang lebih
mendalam tentang responden. Pada penelitian pendahuluan, penelitian
berusaha untuk mendapatkan informasi awal tentang berbagai isu atau
permasalahan yang ada pada obyek, sehingga peneliti dapat

25. 24
menentukan secara pasti permasalahan atau variabel apa yang harus
diteliti. Untuk mendapatkan gambaran permasalahan yang lebih
lengkap, maka peneliti perlu melakukan wawancara kepada pihak-
pihak yang mewakili berbagi tingkatan yang ada dalam obyek.
b. Angket (quisioner)
Angket atau quisioner adalah daftar pertanyaan tertulis yang telah
dirumuskan sebelumnya untuk dijawab oleh responden. Kuesioner
merupakan teknik pengumpulan data yang efisien bila peneliti tahu
dengan pasti variabel yang akan dikur dan tahu apa yang bisa diharapkan
responden.
Uma Sekaran (1992) mengemukakan beberapa prinsip dalam
penulisan angket sebagai teknik pengumpulan data yaitu: prinsip
penulisan, pengukuran dan penampilan fisik.
Prinsip penulisan angket :
Prinsip ini menyangkut beberapa faktor yaitu: isi dan tujuan pertanyaan,
bahasa yang digunakan mudah, pertanyaan tertutup terbuka-negatif
positif, pertanyaan tidak mendua, tidak menanyakan hal-hal yang sudah
lupa, pertanyaan tidak mengarahkan, panjang pertanyaan, dan urutan
pertanyaan.
a. Isi dan tujuan pertanyaan
Yang dimaksud disini adalah, apakh isi pertnyaan tersebut merupakan
bentuk pengukuran atau bukan? Kalau berbentuk pengukuran maka
dalam membuat pertanyaan harus disusun skala pengukuran dan
jumlah itemnya mencukupi untuk mengukur variabel yang diteliti.
b. Bahasa yang digunakan
Bahasa yang digunakn dalam penulisan kuesioner (angket) harus
disesuaikan dengan kemampuan berbahasa responden.

26. 25
c. Tipe dan bentuk pertanyaan
Tipe pertanyaan dalam angket dapat terbuka dan tertutup, (kalau
dalam wawancara: terstruktur dan tidak terstruktur) dan bentuknya
dapat menggunakan kalimat positif dan negative.
d. Pertanyaan tidak mendua
Setiap pertanyaan dalam angket jangan mendua sehingga
menyulitkan responden untuk memberikan jawaban.
Contoh :
Bagaimana pendapat anda tentang kualitas dan relevansi pendidikan
saat ini? Ini adalah pertanyaan yang mendua, karena menanyakan
tentang dua hal sekaligus, yaitu kualitas dan relevansi. Sebaiknya
pertanyaan tersebut dijadikan menjadi dua yaitu: bagaimanakah
kualitas pendidikan? Bagaimanakah relevansi pendidikan?
e. Tidak menanyakan yang sudah lupa
Contoh :
Bagaimanakah kualitas pendidikan sekarang bila dibandingkan
dengan 30 tahun yang lalu? Menurut anda, bagaimanakah cara
mengatasi krisis ekonomi saat ini? (kecuali penelitian yang
mengharapkan pendapat para ahli). Kalau misalnya umur responden
yang diberi angket baru 25 tahu, dan pendidikannya rendah, maka
akan sulit memberikan jawaban.
f. Pertanyaan tidak menggiring
Pertanyaan dalam angket sebaiknya juga tidak menggiring ke
jawaban yang baik saja atau ke yang jelek saja.
g. Panjang pertanyaan
Pertanyaan dalam angket sebaiknya tidak terlalu panjang, sehingga
akan membuat jenuh responden dalam mengisi.

27. 26
h. Urutan pertanyaan
Urutan pertanyaan dalam angket, dimulai dari yang umum menuju ke
hal yang spesifik, atau dari yang mudah menuju ke hal yang sulit,
atau diacak.
i. Prinsip pengukuran
Angket yang diberikan kepada responden adalah merupakan
instrument penelitian, yang digunakan untuk mengukur variabel yang
akan diteliti. Oleh karena itu instrument angket tersebut harus dapat
digunakan untuk mendapatkan data yang valid dan reliable tentang
variabel yang diukur.
j. Penampilan fisik angket
Penampilan fisik angket sebagai alat pengumpul data akan
mempengaruhi respon atau keseriusan responden dalam mengisi
angket.
c. Pengamatan (observation)
Pengamatan atau observasi adalah metode pengumpulan data yang
digunakan untuk menghimpun data penelitian, dan data penelitian
tersebut dapat diamati oleh peneliti.
Dari segi proses pelaksanaan pengumpulan data, observasi dapat
dibedakan menjadi participant observation (observasi berperan serta) dan
non participant observation, selanjutnya dari segi instrumentasi yang
digunakan, maka observasi dapat dibedakan menjadi observasi
terstruktur dan tidak terstruktur.
1. Observasi Berperanserta (Participant Observation)
Dalam observasi ini, peneliti terlibat dengan kegiatan sehari-hari
orang yang sedang diamati atau yang digunakan sebagai sumber data
penelitian.

28. 27
2. Observasi Nonpartisipan
Observasi nonpartisipan peneliti tidak terlibat dan hanya sebagai
pengamat independen.
a. Observasi terstruktur
Observasi terstruktur adalah observasi yang telah dirancang
secara sistematis, tentang apa yang akan diamati, kapan dan
dimana tempatnya.
b. Observasi tidak terstruktur
Observasi tidak terstrukutrur adalah observasi yang tidak
dipersiapkan secara sistematis tentang apa yang akan diobservasi.
D. Analisis Data
Dalam penelitian kuantitatif, analisis data merupakan kegiatan
setelah data dari seluruh responden atau sumber data lain terkumpul.
Kegiatan dalam analisis data adalah: mengelompokan data berdasarkan
variabel dan jenis responden, mentabulasi data berdasarkan variabel dari
seluruh responden, menyajikan data tiap variabel yang diteliti, melakukan
perhitungan untuk menjawab rumusan masalah, dan melakukan
perhitungan untuk menguji hipotesis yang telah diajukan.
Teknik analisis data dalam penelitian kuantitatif menggunakan
statistic. Terdapat beberapa macam statistik yang digunakan yaitu statistik
deskriptif, dan statistik inferensial. Statistik inferensial meliputi statistik
parametris dan statistik nonparametris.
1. Statistik Deskriptif dan Inferensial
Statistik deskriptif adalah statistik yang digunakan untuk
menganalisis data dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data
yang telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat
kesimpulan yang berlaku untuk umum atau generalisasi.

29. 28
Statistic inferensial (sering juga disebut statistik induktif atau
statistic probabilitas), adalah teknik statistik yang diguanakn untuk
menganalisis data sampel dan hasilnya diberlakukan untuk populasi.
2. Statistik Parametris dan Nonparametris
Statistik parametris digunakan untuk menguji parameter populasi
melalui statistik, atau menguji ukuran populasi melalui data sampel.
Untuk menguji hipotesis dalam penelitian kuantitatif yang menggunakan
statistic, ada dua hal utama yang harus diperhatikan, yaitu macam data dan
bentuk hipotesis yang diajukan.
Jadi untuk menguji hipotesis dalam penelitian kuantitatif yang
menggunakan statistik, ada dua hal utama yang harus diperhatikan, yaitu
macam data dan bentuk hipotesis yang diajukan.
a) Macam Data
Macam-macam data penelitian yaitu data nominal, ordinal, interval
atau ratio.
b) Bentuk hipotesis
Bentuk hipotesis ada tiga yaitu: hipotesis deskriptif, komparatif, dan
asosiatif. Dalam hipotesis komparatif dibedakan menjadi dua, yaitu
komparatif untuk dua sampel dan lebih dari dua sampel.
Hipotesis yang akan diuji dengan statistic parametris merupakan
dugaan terhadap nilai dalam satu sampel (unit sampel), dibandingkan
dengan standar, sedangkan hipotesis deskriptif yang akan diuji dengan
statistic nonparametris merupakan dugaan ada tidaknya perbedaan
secara signifikan nilai antarkelompok dalam satu sampel. Hipotesis
komparatif merupakan duagaan ada tidaknya perbedaan secara
signifikan nilai-nilai dua kelompok atau lebih. Hipotesis asosiatif,

30. 29
adalah dugaan terhadap ada tidaknya hubungan secara signifikan
antara dua variabel atau lebih.
TABEL 8.1
PENGGUNAAN STATISTIK PARAMETERIS DAN NOPARAMETRIS
UNTUK MENGUJI HIPOTESIS
Macam
data
BNETUK HIPOTESIS
Deskriptif
(Satu
Variabel
atau satu
sampel)
Komparatif
(Dua sampel)
Komparatif
(lebih dari dua sampel) Asosiatif
(hubungan)
Related Independen Related Independen
Nominal
Binomial
X2 satu
sampel
Mc
Nemar
Fisher Exact
Probability Cochran
Q
X2 untuk k
sampel
Contingency
Coefficient
C
Ordinal Run Test
Sign test
Wilcoxon
matched
pairs
Median Test
Mann
Whitney
Utest
Kolomogorov
Smirnov
Wald
Woldfowits
Friedman
Two-
Way
Anova
Median
Extension
Kruskal
Wallis One
Way
Anova
Spearmen
Rank
Correlation
Kendall Tau
Interval
Rasio
t-test
t-test of
related
t-test
Independent
One-
Way
One-Way
Anova
Korelasi
Korelasi

31. 30
Anova
Two-
Way
Anova
Two-Way
Anova
Product
Moment
Korelasi
Parsial
Korelasi
Ganda
Regresi,
sederhana,
& Ganda
Judul Penelitian dan Statistik yang digunakan untuk Analisis
Berikut ini diberikan beberapa contoh judul penelitian, bentuk paradigma,
rumusan masalah, hipotesis dan teknik statistik yang akan digunakan untuk
pengujian hipotesis.
Contoh :
a. Judul Penelitian
PENGARUH KECERDASAN EMOTIONAL TERHADAP
KECEPATAN MEMPEROLEH PEKERJAAN LULUSAN SMK DI
PEMERINTAH PROVINSI MADUKARA
b. Bentuk paradigmanya adalah seperti berikut:
X Y
X = Kecerdasan Emosinal
Y= Kecepatan Memperoleh Pekerjaan

32. 31
Berdasarkan paradigm tersebut terlihat bahwa, untuk judul
penelitian yang terdiri atas satu variabel independen dan satu dependen,
terdapat dua rumusan masalah deskriptif, dan satu masalah asosiatif.
Dengan demikina juga terdapat dua hipotesis deskriptif dan satu hipotesis
asosiatif. Dua hipotesis diuji dengan statistik yang sama.
Untuk mencarai pengaruh (varians) variabel tertentu terhadap
(variabel) variabel lain. Untuk mencari pengaruh varians variabel dapat
digunakan teknik statistic dengan menghitung besarnya koefisien
determinasi. Koefisien determinasi dihitung dengan mengkuadratkan
koefisien korelasi yang telah ditemukan, dan selanjutnya dikalikan dengan
100%. Koefisien determinasi (penentu) dinyatakan dalam persen.
c. Rumusan masalah, hipotesis, dan teknik statistik untuk analisis data
(ketiganya sangat berkaitan)
TABEL 8.2
CONTOH JUDUL PENELITIAN, RUMUSAN, MASALAH,
HIPOTESIS DAN TEKNIK ANALISIS DATA YANG DIGUNAKAN
(SATU VARIABEL INDEPENDEN)
Rumusan Masalah Hipotesis Statistik untuk uji hipotesis
Berapakah rata-rata
kecerdasan
emosional pegawai
di Provinsi
Madukara?
Kecerdasan Emosional
(EQ) pegawai di
Pemerintah Provinsi
Madukara paling tinggi
150.
Teknik statistik yang
digunakan untuk menguji
hipotesis dapat dilihat pada
tabel 8.1. data yang
terkumpul adalah ratio.
Bentuk hipotesisinya adalah
deskriptif maka teknik uji
untuk hipotesis no.1 dan 2
adalah sama yaitu: t-test
(untuk satu sampel).

33. 32
Berapakah rata-rata
kecepatan
memperoleh
pekerjaan?
Adakah hubungan
yang positif dan
signifikan antara
kecerdasan
emosional dengan
kecepatan
memperoleh
pekerjaan lulusan
SMK?
Bagaimanakah
pengaruh kecerdasan
emosional terhadap
prestasi kerja
pegawai?
Kecepatan memperoleh
pekerjaan lulusan SMK
paling lama 24 bulan.
Terdapat hubungan yang
positif dan signifikansi
antara kecerdasan
emosional dengan
kecepatan memperoeh
pekerjaan
Kecerdasan emosioanl
berpengaruh positif
terhadap kecepatan
memperoleh pekerjaan
t-test satu sampel
Data kedua variabel adalah
ratio, oleh karena itu teknik
statistik yang digunakan
untuk menguji hipotesis
adalah:
Korelasi Pearson
Product Moment
Koefisien diterminasi, dan
anlisis regresi sederhana

34. 33
DAFTAR PUSTAKA
Emzir. 2013. METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN
KUANTITATIF & KUALITATIF. Jakarta : Grafindo .
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta.
Sumadinata, Nana Syaodih. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung :
Remaja Posdakarya.