1. Cеминар № 12
Как Программа воспитания и социализации обучающихся
обеспечивает реализацию требований ФГОС ООО к результатам
освоения основной образовательной программы?
План занятия
1. Программа воспитания и социализации обучающихся как инструмент реализации
требований ФГОС ООО к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования.
1.1. Отличительные особенности требований к программе воспитания и социализации обучающихся на
ступени основного общего образования.
1.2. Концептуальные подходы к программированию воспитательного процесса в учреждениях,
реализующих основные образовательные программы основного общего образования.
1.3. Основное содержание воспитания и социализации обучающихся.
1.4. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися.
2. Организация целенаправленной деятельности по социализации обучающихся.
2.1. Стихийная и целенаправленная социальная деятельность обучающихся.
2.2. Основные результаты социальной деятельности
2.3. Новые социальные роли.
2.4. Педагогическая поддержка социализации обучающихся.
3. Организация работы по формированию экологически целесообразного, здорового и
безопасного образа жизни.
4. Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся.
5. Мониторинг эффективности реализации образовательным учреждением программы
воспитания и социализации обучающихся.
6. Подведение итогов.
2. 1. Программа воспитания и социализации обучающихся как инструмент
реализации требований ФГОС ООО к личностным и метапредметным
результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования
1.1. Отличительные особенности требований к программе
воспитания и социализации обучающихся на ступени основного
общего образования
3.
4.
5.
6.
7.
8. 1.2.Концептуальные подходы к программированию воспитательного
процесса в учреждениях, реализующих основные образовательные
программы основного общего образования
В Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России
определён современный национальный
воспитательный идеал — это
высоконравственный, творческий, компетентный
гражданин России, принимающий судьбу
Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее своей
страны, укоренённый в духовных и культурных
традициях многонационального народа
Российской Федерации.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15. • На основе Концепции духовно-
нравственного развития и воспитания
личности гражданина России и в
соответствии с требованиями ФГОС ООО
сформирован ценностно-целевой блок
Программы воспитания и социализации
обучающихся на ступени основного общего
образования. Он включает три группы
задач по формированию личностной,
социальной и семейной культуры.
16. Определяющее значение в процессе воспитания учащихся основной школы имеют
аксиологический, системно-деятельностный, развивающий и компентностный подходы ,
интегрирующие сущностные характеристики других подходов.
• Аксиологический подход в воспитании утверждает человека как носителя базовых национальных ценностей, как высшую
ценность, как субъекта, способного к организации своей деятельности в мире на основе духовных идеалов, нравственных
установок и моральных норм. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания
личности подростка. Их отбор среди огромного количества ценностей (общечеловеческих, религиозных, этнических,
общественных, корпоративных) происходит на основе национального воспитательного идеала, который, в свою очередь,
раскрывается в этой системе ценностей. Присвоение ценности — ключевой фактор человечности, обеспечивающий
устойчивость всему личностному существованию.
• Системно-деятельностный подход предполагает рассмотрение воспитания как преобразования знания о ценностях в реально
действующие мотивы поведения, как процесс трансформации через деятельность существующих в культуре ценностей,
идеалов в реально действующие и смыслообразующие мотивы поведения детей.
• Воспитание как деятельность принципиально не может быть локализовано или сведено к какому-то одному виду, должно
охватывать и пронизывать собой все виды образовательной деятельности: учебной, учебно-трудовой, художественной,
коммуникативной, спортивной, досуговой и др.
• Развивающий подход определяет общую конструкцию программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся
основной школы, основу которой составляют:
• соответствующая система базовых национальных ценностей (аксиологический подход);
• многоукладность тематической программы, т. е. интеграция ею различных видов образовательной и социально-
педагогической деятельности (системно-деятельностный подход);
• разработанные для каждого направления и соответствующие базовым ценностям технологии духовно-нравственного развития
и воспитания.
• Развивающий характер воспитания заключается в сознательном принятии учащимся определённой ценности, в движении от
знания к личностной нравственной позиции и готовности реализовывать её в социальной практике. Для достижения
развивающего эффекта ценности должны быть понимаемы и принимаемы, применимы подростком в практических ситуациях.
• Компетентностный подход предполагает опору в организации воспитания на планируемые, контролируемые и нормативно
обоснованные цели-результаты. Показатели готовности к осуществлению определённых функций (социальные компетенции)
проявляются в поведении, мыследеятельности и эмоциональных реакциях подростка.
17. 1.3.Основное содержание воспитания и социализации обучающихся
• Содержание образования, представленное
в Программе, в полной мере соответствует
требованиям ФГОС ООО и направлено на
достижение личностных и метапредметных
результатов освоения основных
образовательных программ.
18. 1.4.Виды деятельности и формы занятий с обучающимися
• Виды и формы совместной деятельности
детей и взрослых, в том числе социальных
партнёров образовательного учреждения,
классифицируются по направлениям
воспитания, социализации и духовно-
нравственного развития обучающихся.
19. 2.2. Основные результаты социальной
деятельности
• Основными результатами социальной деятельности обучающихся на ступени основного общего
образования являются:
• *умение делать выбор из того, что предлагается культурой и обществом;
• *навыки практической деятельности в составе различных социокультурных групп;
• *определение своей принадлежности к социальным общностям;
• *знания различных культур;
• *умение конструктивно проявлять свою общественную активность, поддерживать формальное и
неформальное общение;
• *способность дискутировать по социальным вопросам и творчески преобразовывать образцы поведения;
• *навыки жизнеобеспечения в сферах общественного взаимодействия и труда;
• *осознанный выбор направления и формы любительских занятий, увлечений, хобби;
• *знание мира профессий и предположения относительно своей будущей профессиональной деятельности;
• *освоение новых социальных статусов в семье и форм домашнего труда;
• *развитие способности принимать решения, которые могут иметь значимые последствия для обучающегося
и для других людей;
• *участие в социальных взаимодействиях, которые могут привести к социокультурным изменениям;
• *формирование способности идти на компромиссы;
• *способность видеть сложность и «многоцветность» событий и способов поведения в них;
• *умение принимать на себя ответственность за пробы в социальном взаимодействии, за внесение в него
изменений различного масштаба;
• *умение употреблять и оценивать разные виды пищи, соблюдать правила личной гигиены;
• *умение организовывать свой активный и пассивный отдых, контролировать режим сна
25. Важный вывод
Миссия школы в контексте социальной деятельности на ступени
основного общего образования — дать обучающемуся представление
об общественных ценностях и ориентированных на эти ценности
образцах поведения через практику общественных отношений с
различными социальными группами и людьми с разными
социальными статусами: сверстниками, партнёрами, оппонентами,
учителями, руководителями.
• Следствием этого должно стать принятие обучающимся
общественной позиции — ценить честный и качественный труд,
семью, законность и правопорядок.
• Итогом социальной деятельности на ступени основного общего
образования является вхождение обучающегося в социокультурную
среду с одновременным преобразованием его умений и навыков
практической социальной деятельности в качества личности. Данные
качества и являются обобщённым результатом социализации на этой
ступени образования.
26. 3. Организация работы по формированию экологически
целесообразного, здорового и безопасного образа жизни.
27.
28.
29. 3. Планируемые результаты воспитания и
социализации обучающихся
• Программа воспитания и социализации обучающихся
включает планируемые результаты, представляющие собой
операционализированные и конкретизированные требования
ФГОС ООО к результатам освоения основных образовательных
программ основного общего образования. Образовательное
учреждение может осуществлять дальнейшую конкретизацию
планируемых результатов с учётом специфики запросов
участников образовательного процесса, целей и задач
основной образовательной программы ОУ. Итоговые
планируемые результаты могут быть «развёрнуты во времени»,
детализированы и конкретизированы в соответствии с
выделенными этапами освоения программ учебных предметов
и внеурочной деятельности (на конец года, учебной четверти и
др.), установленными этапами мониторингов и т. д.
