Massive Open Online Courses : Anatomie, deconstruction, enjeux & visionDiaporama uise

MASSIVE OPEN
ONLINE COURSES
ANATOMIE, DECONSTRUCTION, ENJEUX & VISION
Nicolas Roland | niroland@ulb.ac.be
ULB PODCAST | CENTRE DES TECHNOLOGIES AU SERVICE DE L’ENSEIGNEMENT | UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES

02 Anatomie
03 Déconstruction
04 Enjeux
05 Vision
06 Conclusion
01 Introduction
Massive Open Online Courses : Anatomie, déconstruction, enjeux et vision | Roland, 2014 | 02

02
03
04
05
06
01 Introduction

0 1 . I N T R O D U C T I O N / /

Qu’est-ce
qu’un MOOC ?
0 1 . I N T R O D U C T I O N / /

Avez-vous déjà suivi
un MOOC ?
0 1 . I N T R O D U C T I O N / /

2,5 milliards
0 1 . I N T R O D U C T I O N / /

1,9 milliard
0 1 . I N T R O D U C T I O N / /

L E M O N D E C H A N G E … / / E T V O U S ?
09
3 millions d’emailspar seconde
10 000 000 nuitées

480 000 000 $
ﬁnancés 20 000 projets en 2013

1 milliard d’utilisateurs
100 heures de vidéos mises en ligne chaque minute

4,5 milliards heures d’écoute

Massive
Open
Online
Course
0 1 . I N T R O D U C T I O N / /

6 millions d’étudiants
1,6 million d’étudiants
1,6 million d’étudiants
0 1 . I N T R O D U C T I O N / /

0 1 . I N T R O D U C T I O N / /

Enseignement par correspondance
0 1 . I N T R O D U C T I O N / /

Enseignement à distance
0 1 . I N T R O D U C T I O N / /

CCK08
0 1 . I N T R O D U C T I O N / /

25 étudiants
2 300 apprenants
wikiblogs
Twitter
Ustream
Pageﬂakes
Flux RSS
Forum MOODLE
Discussions
Second Life
0 1 . I N T R O D U C T I O N / /

0 1 . I N T R O D U C T I O N / /

02 Anatomie
03
04
05
06
01

0 2 . A N AT O M I E / / M A S S I V E

I N T R O D U C T I O N / / M A S S I V E

300 000 apprenants

160 000 apprenants

gratuité
accessibilité
open source
0 2 . A N AT O M I E / / O P E N

0 2 . A N AT O M I E / / O N L I N E

cMOOC VS xMOOC
0 2 . A N AT O M I E / / O N L I N E

0 2 . A N AT O M I E / / C O U R S E

02
03 Déconstruction
04
05
06
01

0 3 . D É C O N S T R U C T I O N / / M A S S I V E
Inscription Suivi
100% Taux d’abandon en 1ère semaine : 50%
Taux d’abandon
en ﬁn de session : 60 à 80%

Réussite
2 à 10%
0 3 . D É C O N S T R U C T I O N / / M A S S I V E

0 3 . D É C O N S T R U C T I O N / / O P E N
Sources actuelles Sources potentielles
Financements des
MOOC-Providers
à but lucratif
(Coursera,
Udacity, Iversity,
etc.)
- Certiﬁcations
- Investissements
- Licence de contenu
- Publicité
- Examen sécurisé et payant
- Entreprises qui paient pour faire leurs
propres MOOC
- Abonnement
- Tutorat par un enseignant
- Frais de scolarité
- Service de mise en avant de CV
auprès d’employeurs
- Outil de sélection de candidats
Financements des
MOOC-Providers
à but non lucratif
(edX, FUN, etc.)
- Certiﬁcations
- Partenariats
- Subventions publiques
- Licence de contenu
- Publicité
- Examen sécurisé et payant
- Entreprises qui paient pour faire leurs
propres MOOC
- Abonnement
- Tutorat par enseignant
- Frais de scolarité
- Service de mise en avant de CV
auprès d’employeurs
- Outil de sélection de candidats
(Lhommeau, 2014)

0 3 . D É C O N S T R U C T I O N / / O P E N

0 3 . D É C O N S T R U C T I O N / / O N L I N E
Les big data engendrent-elles
de la big research ?

0 3 . D É C O N S T R U C T I O N / / C O U R S E

+

Le sondage de Kolowich (n. d.) révèle
d’ailleurs que parmi les 103 professeurs qui avaient
conçu un MOOC, l’interaction avec les étudiants se
limitait, en moyenne, à un commentaire écrit sur le
forum du cours, chaque semaine.

Néanmoins, et comme le montrent les rares études réalisées
sur les MOOC, malgré la popularité exponentielle de ce type
de formation à l’heure actuelle, la vaste majorité des
étudiants qui y sont inscrits ne participent pas aux forums
de discussion (Kop, 2011 ; Kop, Fournier et Mak, 2011 ;
Sanders et Manning, 2013)

Phases Conception Production Intégration Promotion Animation Bilan
Métiers ou
compétences
nécessaires
Enseignant,
ingénieur
pédagogique
Producteur
audiovisuel,
enseignant,
traducteur,
infographie,
rédacteurs,
coaching média
Ingénieur,
informaticien,
assistant
technique,
médiatiseur,
bêta-testeur
Communication
, chargé de
relation presse,
community
manager,
enseignant
Community
manager,
rédacteur,
enseignant
Enseignant,
analyste,
chercheur
Chef(s) de projet

02
03
04 Enjeux
05
06
01

0 4 . E N J E U X / / V I S I B I L I T É

0 4 . E N J E U X / / P U B L I C I T É

0 4 . E N J E U X / / F I N A N C E M E N T

0 4 . E N J E U X / / R E C R U T E M E N T

0 4 . E N J E U X / / D I V E R S I F I C AT I O N D U P U B L I C ( E D U C AT I O N M O N D I A L E )

0 4 . E N J E U X / / A P P R O C H E S P É D A G O G I Q U E S

0 4 . E N J E U X / / A P P R O C H E S S C I E N T I F I Q U E S

02
03
04
05 Vision
06
01

0 5 . V I S I O N / / P H I L O S O P H I E
Interne Externe

0 5 . V I S I O N / / P H I L O S O P H I E
Approche technocentriste
Approche systémique centrée sur les utilisateurs
et leurs interactions avec la technologie
(Roland, 2012)

0 5 . V I S I O N / / D E S I G N - B A S E D R E S E A R C H
Analyse du problème
par des chercheurs et
des praticiens
Dév. d’une
solution basée sur
des principes de
conception existants et
sur les innovations
technologiques
Cycles itératifs de test
et ajustements par la
pratique
Réﬂexion pour
produire des principes
de conception et pour
améliorer la solution
Réajustement des problèmes, solutions, méthodes et principes de conception

0 5 . V I S I O N / / I M P L I C AT I O N S T E C H N O L O G I Q U E S

0 5 . V I S I O N / / I M P L I C AT I O N S P É D A G O G I Q U E S
ACCOMPAGNER
les enseignants et les étudiants
sur les aspects techniques
et pédagogiques

| 66

Redéfinition
Modification
Augmentation
Substitution
Transformation
Amélioration

Entretien
initial
Ecriture du
texte
Ré-écriture
Pré-production
Définition d’un
plan d’action
(systémique)

Entretien
initial
Ecriture du
texte
Ré-écriture
Pré-production
Post-production
Production
Diffusion
Communication
Intégration dans
le scénario
Définition d’un
plan d’action
(systémique)
Evaluation / Recherche

0 5 . V I S I O N / / I M P L I C AT I O N S S C I E N T I F I Q U E S
Approche systémique
centrée sur les utilisateurs
> Recherche & développement
> Recherche appliquée
> Recherche fondamentale

02
03
04
05
06 Conclusion
01

0 6 . C O N C L U S I O N / /
“Différents chercheurs (Albero, 2004; Baron etBruillard, 1996; Cuban, 1986; Jacquinot, 1985;
Jacquinot et Fichez, 2008; Linard, 1996; Thibault,2007; Wallet, 2007) ont contribué, selon des
approches diverses, à mettre en évidence un scénario récurrent : un nouvel objet technique
apparaît dans le paysage social; son introduction en formation vise à mettre en valeur la
capacité d’adaptation et de modernisation des établissements; le discours du politique va dans le
même sens, d’autant plus aisément que des accords sont passés avec le secteur industriel; des
expériences pédagogiques conduites par des “innovateurs” se succèdent durant quelques années,
impulsées par des mesures incitatives et des financements publics régionaux, nationaux et/ou
européens; des études et des enquêtes sont conduites sur les “nouvelles” pratiques, financées en
partie par ces mêmes instances; au bout d’un certain temps, de plus en plus court, un autre
objet apparaît reléguant le précédent avant toute généralisation ou analyse cumulative des
pratiques observées, sans évaluation ni bilan prospectif des acquis et des pertes associés à ces
pratiques et finalement, sans effet significatif sur les structures ou le fonctionnement de
l’institution. Les objets et expériences pédagogiques continuent donc à se succéder, avec leur lot
de discours promotionnels, de mesures d’incitation et de publications. Le dernier objet venu
balaie rapidement les espoirs et déceptions soulevés par le précédent et les problèmes de fond
demeurent.” (Albero, 2011, p.15)

0 6 . C O N C L U S I O N / /
Design-based
research

ULB PODCAST | CENTRE DES TECHNOLOGIES AU SERVICE DE L’ENSEIGNEMENT | UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES
Merci pour votre attention
?
http://podcast.ulb.ac.be/
Nicolas Roland | niroland@ulb.ac.be
MASSIVE OPEN
ONLINE COURSES
ANATOMIE, DECONSTRUCTION, ENJEUX & VISION

Massive Open Online Courses : Anatomie, deconstruction, enjeux & visionDiaporama uise

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Destacado

Destacado (17)

Similar a Massive Open Online Courses : Anatomie, deconstruction, enjeux & visionDiaporama uise

Similar a Massive Open Online Courses : Anatomie, deconstruction, enjeux & visionDiaporama uise (20)

Más de Caféine.Studio

Más de Caféine.Studio (20)

Massive Open Online Courses : Anatomie, deconstruction, enjeux & visionDiaporama uise