Jornada de Formació, conferència a càrrec de Neus Lorenzo. La transformació que pot transformar el món (Acció, interacció i compromís). Sessió inaugural del curs 2019-2010 a Mataró (18 de setembre 2019).

1. Professionals
Projectes i
Xarxes
Acció,
Interacció i
Compromís
L’educació que pot
transformar el món
Neus Lorenzo Galés
@NewsNeus <nloreno@xtec.cat>
http://media-cache-ec6.pinterest.com/550/90/1d/65/901d65dfd7db9c1e7d32ef751d037853.jpg
Notació matemàtica de fa 22.000 anys.
Quantificació d’objectes, animals o persones.
Ishango i Lebombo (Congo, Àfrica)
Llibre L' Afrique Impériale de N. Kalala Omotundé
www.assoblackisreallybeautiful.wordpress.com

2. Comencem el curs ...parlant de projectes?

3. Comencem el curs ...parlant de projectes?

4. Us ha arribat algun
“expert”
amb idees pròpies?
... O parlem de xarxes?

5. Us ha arribat algun
“expert”
amb idees pròpies?
Teniu dos equips
que no es parlen?
... O parlem de xarxes?

6. http://www.beta-gibbs.pcsb.org/essays/10134b.jpg
El nostre món està col·lapsant!

7. ...i encara ens demanen una mirada positiva!
https://cdn6.aptoide.com/imgs/2/b/3/2b34569ff73e0d0bf5cc59df4c058316_screen.png?h=464

8. Qui descobreix el plaer d’aprendre,
té cada dia un motiu per viure
https://unsplash.com/photos/4K2lIP0zc_k
Qui ensenya
té obligació d’aprendre

9. Kumi Yamashita: Building Blocks,1997
Una transformació necessària

10. Canvi
Innovació
Transformació
Diferent en algun aspecte
particular
Alguna forma nova de fer
les coses
Alterar forma, compossió o estructura
Canvi climàtic
Innovació tecnològica
Transformació social

11. Èxit educatiu Noves oportunitats Educació a llarg de la Vida
L’educació, un projecte compartit
Construcció d'itineraris educatius personalitzats
(segons interessos i necessitats) que connectin
aprenentatges formals i no formals
- Detecció de necessitats
- Diàleg Família-escola
- Elaboració de plans individualitzats
- Suport escolar, educatiu i pre-professional
El professorat, co-responsables institucionals
0-3 3-18 16-18
Orientació i acompanyament
a les famílies:
- Detecció precoç
- Suport sòcio-sanitari
- Acollida a les Famílies
- Orientació educativa
PLA D’ACCIÓ TUTORIAL: SUPORT AL PROJECTE DE VIDA DE L’ALUMNE
Entapes
obligatòries
Etapes post-
obligatòries
- Alumnat altament
vulnerable (NiNi, MeNas)
- Orientació, formació,
acompanyament i
seguiment a l’alumnat
no graduat o en risc
d’abandonament.
- Suport escolar
18-.... .... ...
- Ensenyaments formals
- Ensenyaments no-formals
- Ensenyaments informals
- Alumnat no graduat o
- en risc d’abandonament.
- Suport escolar en
processos d’actualització i
canvi d’orientació
professional

12. Tenim un repte educatiu a escala mundial!

13. Eines que encara no coneixem:
Implants i injerts educatius (p.e. “bio-nano-tatuatges)
Motorola: 2014 Parts del tatuatge
electrònic MC10 Biostamphttp://i.dailymail.co.uk/i/pix/2013/05/30/article-2333203-1A10994F000005DC-826_634x424.jpg
Què caldrà ensenyar
si tota la informació
la portem a sobre?

14. ACCIÓ
Canvi de mirada:
la gestió globalitzada de
continguts, estratègies i
projectes en xarxa

15. Gaëlle Villedary: Vertigo at the Chateau de Ate at Verneil-le-Chétif, 2012
La mirada professional,
i l’aprenentatge profund
El professional docent
- Què fa?
- Per què ho fa?
- Per a qui ho fa?
- Com canvia la societat, amb el que fa?
Pensant en clau d’educació

16. Cal combinar
tecnologia i humanisme:
-en centres cohesionats
-en xarxes de coresponsabilitat
Una mirada ètica
als sistemes
educatius.
Future Competences and
the Future of Curriulum
(Marope,Griffin, i Gallagher, 2018).

17. Hem de crear entorns innovadors d’aprenentatge…
http://static1.squarespace.com/static/5389332be4b0821e2c070b35/t/56996b741c1210c8102605b2/1452895100000/Kid-Smart+Spaces+Immersive+Suite
Eines:
Autonomia
d’aprenentatge
sostenibilitat
Estratègies:
Pensament inquisitiu
equitat
Entorsn diversificats:
Èxit educatiu
per a tothom
inclusió

18. http://mediambient.gencat.cat/ca/05_ambits_dactuacio/educacio_i_sostenibilitat/desenvolupament_sostenible/agenda-2030-ods/

19. 1-Acció:
El Planeta
2-Interacció:
Les persones
3-Compromís
Les societats

20. Projectes en xarxa
ucativa: aprendre a viure i conviure

21. 1-Acció:
El Planeta

22. 2-Interacció:
Les persones

23. 3-Compromís
Les societats

24. Projectes transcendents
en el món del coneixement
en xarxa.
-Activitat

25. El projecte global
dona sentit al conjunt
http://www.kiddiwinks.co.za/news/wp-content/uploads/2018/08/Medieval-Market-Village.jpg
Per a què ho fem?
http://www.kiddiwinks.co.za/news/wp-content/uploads/2018/08/Medieval-Market-Village.jpg

26. Com ho avaluem?
Anàlisi de les parts vs. Comprensió holística
Fuente; https://www.brainpickings.org/2013/03/28/the-art-of-cleanup-ursus-wehrli/
El propòsit educatiu

27. Identificar
els continguts
significatius

28. Identificar
els continguts
significatius
Conservar
les funcions
estratègiques

29. Identificar
els continguts
significatius
Conservar
les funcions
estratègiques
Transformar i adaptar
per conservar
i donar sostenibilitat

30. L’espai es defineix per la funció.
El projecte, per la participació.
Jill’s Classroom Reading Corner

31. La funció es defineix
pel protagonista.
Noruega, Biblioteca
Mongòlia, Biblioteca mòbil Corner
La xarxa es defineix
per la finalitat compartida.

32. Les Xarxes de coneixement, abans:
Informació centralitzada, difusió de l’objecte-coneixement

33. Les Xarxes de coneixement, ara : Ubiqüitat d’Informació,
difusió de coneixement-servei
http://blogs.reuters.com/mediafile/files/2013/01/ipad-mini.jpg

34. #RA: Ubiqüitat de la lectura holística extrasensorial:
l’alumne gestiona els continguts
https://evmuseography.files.wordpress.com/2013/10/augmented-realityiguanodon.jpg

35. Vivim en una xarxa invisible de Meta-Dadades
https://pbs.twimg.com/media/C6GUFDEWMAEekGN.jpg:large
Com cal ensenyar i
aprendre, quan TOT està

36. Aquesta coresponsablitat, basada en principis i valors, en una visió compartida I en ojectius comuns que
posen la gent I el planeta en el centre, és necesària a nivell global, regional, nacional i local.
Entitats
Institucions
Escoles
Corresponsabilit
at
L’èxit de l’Agenda de desenvolupament sostenible requereix partenariats entre
els governs, els sectors privats i la societat civil society.
La xarxa social: POEFE

37. INTERACCIÓ
La col·laboracio
educativa vers
l’èxit educatiu s’ha de
consolidar, transferir i
fer sostenible.

38. Construir coneixement-1
● Hàbits lectors
● Comprensió de textos
● Coneixements específics
● Cultura general
Qué?
Qui?
Quan?
Com?
Per qué?
Patró cognitiu
La interacció a l’aula

39. Nous espais transmetia
per aprendre,
noves literalitats,
altres formes
de viure i conviure,
nous patrons per
descobrir i habitar
el món.

40. Per què ara?
Té impacte
ètic?
Per a qui?
Té impacte
ecològic?
És cert o fals?
Patró cognitiu
Qui ho diu?
Construir comunitat-2
● Accés a la informació
● Transmèdia i transliteralitat
● Competència global
● Cultura digital
La interacció al món

41. https://fbcdn-sphotos-d-a.akamaihd.net/hphotos-ak-prn2/t1.0-9/1978620_773817682636372_6461513351495088119_n.jpg Via Nature Photobook
Construir la identitat digital en xarxa: un deure improrrogable

42. Aprendre ser un aprenent
al llarg de la vida
Aprendre
Aprendre a aprendre

43. https://tctechcrunch2011.files.wordpress.com/2016/11/gettyimages-496800562.jpg?w=738
Què ensenyem, quan no sabem cap on volem anar?
En un món on l’automatització esdevé invisible i
domina la presa de decisions humanes...

44. La competència global com eina
de transformació individual i social
(Pag 2. https://www.oecd.org/pisa/aboutpisa/Global-competency-for-an-inclusive-world.pdf)

45. Necessitem
competències
d’interacció,
mediació i
execució
Personal Global
Local
Dimensió

46. COMPROMÍS
Els reptes de futur
demanen el
compromís de tots
pel relleu
generacional.

47. +
-
Transformació social
Piràmide de la Gamificació, de Werback & Hunter, 2012
Concrecions i personalització
de l’aprenentatge i del fet educatiu,
formal i no formal
Processos pedagògics de
gestió del coneixement i
projectes col·lectius, amb
les seves interdependències
Reflexions sobre la dimensió
socio-econòmina i cultural de la
competència comunicativa i
el seu potencial transformador
Èxit educatiu
Dinàmiques
Mecàniques
Components
Objectes, espais
i elements per
la gestió
educativa
Estratègies d’interacció
informacional i propostes
contextualitzades de
participació educativa
Creació, transformació i
restauració del fet comunicatiu,
relacional i sòcio-cultural en
una cultura digital
Entorns escolars Sistemes educatius
La Transferència: de l’aula al món

48. Quan la ciència és la descripció de la realitat...
El protagonisme és dels documents

49. En l’avaluació de “continguts”…
què aprenem realmente?
Quins coneixements?

50. Quan la ciència és la recerca i la construcció compartida de la realitat
Projectes d’interacción dialógica en xarxa (ABP, STEM, CLIL, Erasmus+…)
Input: Observar,
Llegir, Escolar…
Process: Comprobar,
Dialogar, Debatre,
Interactuar
Output: Consensuar
Mediar & Avaluar
Network: Presentar,
Difondre & Compartir
El protagonisme és dels alumnes

51. En l’avaluació de processos,
Què valorem realment… ?
Li falta...
No arriba a tenir...
Li costa molt...

52. 53
http://2.bp.blogspot.com/_r_MinfEBeGY/TF-IzHLUr0I/AAAAAAAAACc/RRxKqN68dpI/S1600-R/Connections+Title.jpg
information
Reference
branches
trunk
tree
leaves
shadow
Data

53. Construcció de coneixement: projectes interactius
des del canvi de les dinàmiques socials
Futur èticInformació
Experiència
Recerca creativa
http://www.collaborationideas.com/wp-content/uploads/2010/12/school.png

54. Què hi veiem en
aquesta escena?
Next Luxury Attribution
http://nextluxury.com/mens-style-and-fashion/optical-illusion-tattoos-for-men/
https://www.pinterest.co.uk/pin/520095456944566379/
SIMO 2018 https://es.slideshare.net/nlorenzo/datos-metadatos-y-macrodatos
Neus Lorenzo & Juanmi Muñoz
De l’aprenentatge superficial, a
l’aprenentatge profund

55. Next Luxury Attribution
http://nextluxury.com/mens-style-and-fashion/optical-illusion-tattoos-for-men/
https://www.pinterest.co.uk/pin/520095456944566379/
Dents i copes,
la boca d’una calavera
Dues dones
Un tatuatge a l’espatlla
Una bar en una
habitació
Jo també hi soc!
SIMO 2018 https://es.slideshare.net/nlorenzo/datos-metadatos-y-macrodatos
Neus Lorenzo & Juanmi Muñoz

56. Revisar els components en educació:
Substituir els llibres no és transformar
http://mon.uvic.cat/fec/files/2014/02/foto.jpg

57. Renovar les mecàniques escolars:
Reproduir informació no és aprendre
http://s567.photobucket.com/user/j4jokes11/media/Love%20Ever/Cheating_Exam_Love_Ever.jpg.html

58. Enriquir les dinàmiques transcendents:
Conèixer no és compartir
Photo by Gian-Reto Tarnutzer on Unsplash
Quants colors
desapareixen
amb el canvi
climàtic?

59. Si la educació no ens ajuda a solucionar èticament
els problemes humans, es convertirà en un problema afegit.
https://www.bostonglobe.com/opinion/2015/09/10/thomas-piketty-migrants-crisis-europe-must-follow-germany-lead/Fyvj5pCy02tDBpDZd53ZGO/story.html

60. La diferència entre
el món que volem
i el món que tenim,
és allò que fem
entre tots.Photo by Kingshuk Chakravarty from India
Moltes gràcies
per compartir-ho