1. Disediakan oleh:
Nor Azimah binti Mohd Yusoff
P63806

2. 1. Status Sosioekonomi
Ibu bapa mempunyai peranan besar dalam
mempengaruhi proses pembelajaran anak mereka
(Ballantine 1993; Musgrave 1974; Trusty 1998).
Latar belakang keluarga menyumbang lebih daripada
separuh perbezaan terhadap pencapaian pelajar (Jencks
dan rakan-rakan 1972).
Golongan berstatus sosioekonomi tinggi didapati
mempunyai kecerdasan kognisi lebih tinggi daripada
pelajar berstatus sosioekonomi rendah.

3. Dua elemen utama yang menentukan status
sosioekonomi:
1) latar belakang akademik ibu bapa
2) hasil pendapatan keluarga
Terdapat hubungan yang signifikan antara taraf
pendidikan ibu bapa dengan penggunaan strategi
secara keseluruhan dan mengikut kategori (Mohd
Nazali 1999; Mohd Nazali dan rakan-rakan 1999).
Pelajar daripada keluarga berpendapatan tinggi lebih
banyak menggunakan SPB berbanding pelajar daripada
keluarga berpendapatan rendah (Mohamed Amin Embi
2003).

4. 2. Jantina
Aptitud lisan perempuan lebih ketara berbeza
berbanding lelaki (Maccaboy dan Jacklin 1974).
Pelajar perempuan lebih banyak dan kerap
menggunakan SPB berbanding pelajar lelaki (Ehrman
& Oxford 1989; Green & Oxford 1995; Politzer 1983).
Pelajar lelaki lebih kerap menggunakan strategi
terjemahan dan strategi kognitif.
Pelajar perempuan lebih kerap menggunakan strategi
memori, metakognitif, afektif dan sosial.
Apabila subjek kajian adalah berpengalaman dan
matang, perbezaan jantina dalam penggunaan SPB
tidak signifikan (Wharton 2000).

5. 3. Motivasi
Motivasi menurut konteks pembelajaran bahasa
kedua: tahap seseorang bekerja dan berusaha untuk
mempelajari bahasa kerana keinginannya untuk
melakukan demikian dan pengalaman merasakn
kepuasan ketika menjalankan aktiviti tersebut
(Gardner 1985).
Dua jenis motivasi (Gardner dan Lambert 1972):
1) motivasi integratif
2) motivasi instrumental

6. 4. Etnik dan budaya
Perbezaan latar belakang budaya dan sistem
pendidikan mempengaruhi SPB pelajar.
Kelompok masyarakat yang sering menuturkan
bahasa asing akan mempengaruhi ahlinya untuk
menggunakan bahasa asing tanpa rasa malu.
Pelajar dari pelbagai negara mempunyai SPB yang
pelbagai dan berbeza-beza ( Reid, 1987).

7. 5. Tempoh pembelajaran
Merujuk kepada tahap kursus atau jangka masa
tahun pembelajaran bahasa (Oxford, 1989)
Pelajar di tahap tinggi kursus menggunakan lebih
banyak strategi berbanding pelajar di tahap bawah
(Green dan Oxford, 1995)
Kajian Politzer (1983) mendapati bahawa pelajar
bahasa asing yang berada pada tahap tinggi lebih
banyak menggunakan strategi positif.