تُعدّ تنمية مهارات الطفل أوّل ما يفكر به الآباء بشأن أطفالهم، حيث إن تلك المهارات هي ما تشكّل شخصيات الأطفال بالمستقبل، ويُعد تنمية الذكاء البصري عند الأطفال ضمن الضروريّات التي يجب أن ينظر لها الآباء، حيث إن ذلك النوع من الذكاء هو المتحكّم في طريقة رؤية طفلك للأمور والأشياء، كذلك تتحكم في طريقة تميّزه للصور، وتلك المهارة يتميّز بها طفل عن آخر وفقًا للمساعدة التي تُقدَّم له من الأبوين والمعلّم لتنميتها. وتعتمد تنمية مهارة الذكاء البصري عند الأطفال على الخيال، حيث يمكن قياس قدرة الذكاء البصري للإنسان من خلال قياس مدى اتساع خياله وتصوّره للأشياء، كما يمتاز صاحب تلك المهارة بالتميّز في عمله وحياته، حيث يكون له قدرة على النظر للأمور بمنظور الدقة، ومن ذلك؛ ما نجده في بعض الأعمال التي يتطلب بها الذكاء البصري كعامل أساسي مثل العمل بمجال التصوير والإخراج.

1. ‫تنمية‬
‫البصري‬ ‫الذكاء‬
‫للطفل‬
‫تقديم‬ ‫و‬ ‫إعداد‬
:
‫التدريبية‬ ‫للحقائب‬ ‫رؤية‬ ‫شركة‬

2. ‫البصري‬ ‫الذكاء‬
‫البصري‬ ‫العالم‬ ‫إدراك‬ ‫على‬ ‫المقدرة‬
‫على‬ ً
‫ء‬‫بنا‬ ‫تحوالت‬ ‫بعمل‬ ‫والقيام‬
‫القدرة‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ،‫اإلدراك‬ ‫ذلك‬
‫والتمثيل‬ ‫البصري‬ ‫التصور‬ ‫على‬
‫الطبيعة‬ ‫ذات‬ ‫لألفكار‬ ‫الجغرافي‬
‫البصرية‬
.
‫البــصري‬ ‫التــصور‬ ‫علــى‬ ‫القــدرة‬
‫واإل‬ ‫البـصرية‬ ‫الـصور‬ ‫وتنــسيق‬
‫دراك‬
‫الفنــي‬ ‫واإلبـداع‬ ،‫األبعـاد‬ ‫ثالثــي‬
،‫الخـصب‬ ‫التخيـل‬ ‫علــى‬ ‫القـائم‬
‫الذكاء‬ ‫هذا‬ ‫وفق‬ ‫األطفال‬ ‫ويميـل‬
‫استخ‬ ‫على‬ ‫المعتمد‬ ‫التفكير‬ ‫إلى‬
‫دام‬
‫البـ‬ ‫والتمثيـل‬ ‫البـصرية‬ ‫الصور‬
‫صري‬
‫المكانية‬ ‫التصورية‬ ‫واألفكار‬

3. ‫خالل‬ ‫من‬ ‫البصري‬ ‫التوليدي‬ ‫تفكير‬ ‫تنمية‬ ‫أهمية‬
‫األطفال‬ ‫رياض‬ ‫منهج‬
‫ف‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫على‬ ‫إيجابي‬ ‫بشكل‬ ‫أثر‬ ‫البصري‬ ‫التوليدي‬ ‫التفكير‬
‫رياض‬ ‫ي‬
‫حيث‬ ‫من‬ ‫األطفال‬
:

4. 01
‫والقد‬ ‫المحيطة‬ ‫البصرية‬ ‫المثيرات‬ ‫فهم‬
‫رة‬
‫وتحليلها‬ ‫ترجمتها‬ ‫على‬
.
02
‫واألش‬ ‫الرسوم‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫كال‬
‫المكتوبة‬ ‫بالنصوص‬ ‫مقارنة‬ ‫بسهولة‬
.
03
‫كاملة‬ ‫صورة‬ ‫وتصور‬ ‫تجميع‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫متكاملة‬ ‫غير‬ ‫أجزاء‬ ‫من‬
.
04
‫وأفكار‬ ‫معاني‬ ‫استنباط‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫جديدة‬
.
05
‫وحلو‬ ‫بدائل‬ ‫وابتكار‬ ‫التخيل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫ل‬
‫الفنية‬ ‫المشكالت‬ ‫لحل‬ ‫جديدة‬
.

5. ‫وتع‬ ‫تعليم‬ ‫نظريات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫البصري‬ ‫التوليدي‬ ‫التفكير‬
‫الطفل‬ ‫لم‬
‫الطفل‬ ‫وتعلم‬ ‫تعليم‬ ‫نظريات‬ ‫أكدت‬
-
‫ا‬ً
‫ي‬‫ضمن‬
-
‫مـ‬ ،‫البصـري‬ ‫التوليـدي‬ ‫التفكير‬ ‫أهمية‬ ‫على‬
‫خـالل‬ ‫ن‬
‫المشـكال‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫الصغار‬ ‫األطفال‬ ‫تفكير‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫البصري‬ ‫التصور‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫تأكيدها‬
‫فقـد‬ ‫ت؛‬
‫تنـاول‬
"
‫بياجيـ‬
"
‫اعتبـر‬ ‫كمـا‬ ،‫البصـري‬ ‫بالتصـور‬ ‫وربطـ‬ ،‫الحدسـي‬ ‫التفكيـر‬ ‫مفهـوم‬
"
‫بياجيـ‬
"
‫أن‬
‫إنتاج‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
/
‫المعرفي‬ ‫النمو‬ ‫قمة‬ ‫رأس‬ ‫تمثل‬ ‫جديدة‬ ‫أفكار‬ ‫توليد‬
.

6. ‫وأشار‬
"
‫برونر‬
"
Bruner
‫هناك‬ ‫أن‬ ‫إلى‬
‫وهما‬ ،‫المشكالت‬ ‫لحل‬ ‫مدخالن‬
:
‫الحدسي‬
Intuitive
‫والتحليلي‬
Analytic
،
‫إلى‬ ‫ا‬ً
‫ر‬‫مشي‬
‫متمر‬ ‫يكون‬ ‫الحدسي‬ ‫المدخل‬ ‫أن‬
‫ک‬
‫حول‬ ‫ا‬ً
‫ز‬
‫أن‬ ‫كما‬ ،‫ا‬ً
‫ي‬‫لفظ‬ ‫وأقل‬ ،‫ككل‬ ‫المشكلة‬
‫معالجة‬ ‫في‬ ‫الثقة‬ ‫على‬ ‫ا‬ ً
‫مؤسس‬ ‫يكون‬
‫الكافية‬ ‫غير‬ ‫البيانات‬
.

7. ‫التخطيطية‬ ‫الرسوم‬ ‫تشمل‬
:
‫رسومات‬
‫بالصور‬ ‫متعلقة‬
.
‫متعلقة‬ ‫رسوم‬
‫ما‬ ٍ
‫بمفهوم‬
.
‫اعتباطية‬ ‫رسوم‬
.

8. ‫البصري‬ ‫بالذكاء‬ ‫التدريس‬ ‫إستراتيجيات‬
‫البصري‬ ‫التصور‬
.
‫اللون‬ ‫إلماعات‬
.
‫للفكرة‬ ‫تخطيطي‬ ‫رسم‬
.
‫المصورة‬ ‫المجازات‬
.
‫المرسومة‬ ‫الرموز‬
.

9. ‫األطفال‬ ‫عند‬ ‫البصري‬ ‫الذكاء‬ ‫تنمية‬ ‫طرق‬
‫للطفل‬ ‫الرسم‬ ‫بتعليم‬ ‫البدء‬
.
‫بعض‬ ‫ممارسة‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫مساعدة‬
‫والن‬ ‫كالنحت‬ ،‫ة‬ّ
‫ي‬‫التشكيل‬ ‫الفنون‬
‫قش‬
.
‫للطفل‬ ‫الذكاء‬ ‫ألعاب‬ ‫إحضار‬
.

10. ‫البصري‬ ‫الذكاء‬ ‫مهارات‬
08
‫البصري‬ ‫التمييز‬ ‫مهارة‬
.
‫البصري‬ ‫التتابع‬ ‫مهارة‬
.
‫البصري‬ ‫التماثل‬ ‫مهارة‬
. ‫واألرضـي‬ ‫الـشكل‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫مهارة‬
‫ة‬
‫ا‬ً
‫ي‬‫بصر‬
.
‫في‬ ‫األشياء‬ ‫موضع‬ ‫إدراك‬ ‫مهارة‬
‫ا‬ً
‫ي‬‫بـصر‬ ‫الفراغ‬
.
‫البصري‬ ‫المكانية‬ ‫العالقات‬ ‫إدراك‬ ‫مهارة‬
.
‫المكانية‬ ‫الذاكرة‬ ‫مهارة‬
.
01
02
03 04
05
06
07 ‫البصري‬ ‫التآزر‬ ‫مهارة‬
.

11. ‫األطف‬ ‫رياض‬ ‫منهج‬ ‫أنشطة‬ ‫في‬ ‫الصور‬ ‫قراءة‬ ‫مستويات‬
‫ال‬
‫التحليل‬
. 02
‫الوصف‬
. 04
‫والتركيب‬ ‫الربط‬
.
05
‫النقد‬
. 06
‫واستخالص‬ ‫التفسير‬
‫المعنى‬
.
03
‫العد‬ ‫أو‬ ‫التعرف‬
.
01

12. ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫تنمي‬
‫جي‬ ‫بشكل‬ ‫واالستماع‬ ‫اإلصغاء‬
‫د‬
.
‫في‬ ‫الصور‬ ‫قراءة‬ ‫خبرات‬ ‫تسهم‬
‫م‬ ‫مختلفة‬ ‫مستويات‬ ‫استثارة‬
‫ن‬
‫الصغ‬ ‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫االستجابة‬
‫ار‬
.
‫الناس‬ ‫حب‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫تربي‬
‫ومساعدتهم‬ ‫واحترامهم‬
.
‫في‬ ‫الصور‬ ‫قراءة‬ ‫خبرات‬ ‫تسهم‬
‫الطفل‬ ‫انتباه‬ ‫درجة‬ ‫زيادة‬
.
5
6
7
8

13. ‫ف‬ ‫الصور‬ ‫قراءة‬ ‫خبرات‬ ‫توظيف‬ ‫إليها‬ ‫يستند‬ ‫التي‬ ‫الفلسفة‬
‫ي‬
‫الروضة‬ ‫لطفل‬ ‫البصري‬ ‫التوليدي‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬
‫ل‬ ‫البصـري‬ ‫التوليـدي‬ ‫التفكيـر‬ ‫مهـارات‬ ‫تنميـة‬ ‫فـي‬ ‫الصـور‬ ‫قـراءة‬ ‫خبـرات‬ ‫توظيـف‬ ‫يستند‬
‫طفـل‬
‫ال‬ ‫االنتقال‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫لألطفال‬ ‫البصرية‬ ‫القدرات‬ ‫توظيف‬ ‫أن‬ ‫مؤادها‬ ٍ
‫ة‬‫فلسف‬ ‫إلى‬ ‫الروضة‬
‫تدريجي‬
‫الممثل‬ ‫المعلومات‬ ‫استكشاف‬ ‫على‬ ‫األطفال‬ ‫يشجع‬ ٍ
‫بشكل‬ ،‫الصور‬ ‫قراءة‬ ‫مستويات‬ ‫عبر‬
‫بصرية‬ ‫ة‬
‫مطروحة‬ ‫مشكالت‬ ‫لحل‬ ‫بدائل‬ ‫تمثل‬ ،‫جديدة‬ ‫معلومات‬ ‫وابتكار‬