O documento discute a avaliação em e-learning, abordando tópicos como o que e quem avaliar, métodos e instrumentos de avaliação, e como avaliar. Argumenta-se que a avaliação deve ser complexa, diversificada e focada no conhecimento do estudante. A avaliação sistémica é proposta como abordagem, analisando cada elemento, processo, relações e sistemas envolvidos.
1. Avaliação em
E-learning
Neuza Pedro, 2012
IEUL
Neuza Pedro, 2012
UC: Avaliação online das Aprendizagens
Mestrados TIC e Educação, IEUL
2. Aquisições
Produções
O quê avaliar?
Satisfação
Processos
Percursos, ...
Alunos/Formandos
Professores
Quem avaliar? Recursos,
Estratégias E-A
Course Design
Grupos
Métodos
Instrumentos Como avaliar? Instituições, ...
Momentos
Para quê avaliar?
Seriação
Selecção
Certificação
Desenvolvimento, ...
Onde avaliar?
EaD, presencial, blended
Síncrono/Assíncrono
3. Avaliação e o Design de
Cursos em E-learning
Neuza Pedro, 2012
IEUL
4. Avaliar para Estruturar
• Mercado
• Condições
(tempo/recursos/estruturas de
suporte)
• Público
• Soluções técnicas
5. Início de cursos em E-
learning: a entrada do
Estudante
Neuza Pedro, 2012
IEUL
6. Organização e gestão do tempo
– Gestão da vida profissional, pessoal e
educativa
– Autorregulação
– Capacidade de interação e
colaboração
– Calendarização das atividades de
aprendizagens
Neuza Pedro, 2012
IEUL
12. Neuza Pedro, 2012
IEUL
Complexificar
. Formato da avaliação
. Tarefas
. Nível de conhecimento exigido
Ex. descrever- aplicar-criar
. Interconexão nos conteúdos
. Co-dependência entre os estudantes
14. Neuza Pedro, 2012, IEUL
Dinâmica subjacente às
propostas de actividades Tempos
ex. trabalho a pares, . Tarefas-surpresa (para
trabalho em grupo, pontuações suplementares)
apresentações síncronas
Diversificar
Currículo aberto Tipos de avaliação
. Votação de temas (não . Auto-avaliação e hetero-
previsíveis) avaliação
. Temáticas diferentes para . Diagnóstica, Formativa,
grupos de alunos Sumativa
16. Neuza Pedro, 2012
IEUL
. Perfil de competências prévias, motivações e interesses
do estudante
ex. entrevista de selecção, docs de candidatura
. Registo do nível de desenvolvimento
. Estilo de comunicação
. Reuniões síncronas de análise de acompanhamento e
análise da satisfação (coord.)
. Exames orais (síncronos)
=
Ganhar confiança (evidências) na identidade do aluno
Conhecer
19. Avaliação sistémica
xi) De cada elemento
xii) Do processo
xiii) Da relação entre os elementos
xiv) Dos sistemas
xv) Dos produtos/resultado
(Lagarto, 2009)
20. Avaliação sistémica (Lagarto, 2009)
Instituição/Coord.
Professor
xi) De cada elemento Tutor
Aluno
Conteúdos
Abordagem EaD
xii) Do processo Dinâmica
Metodologias
Instituição/Coord.
Professor
xiii) Da relação entre os elementos Tutor
Aluno
Conteúdos
Fiabilidade
xiv) Dos sistemas Usabilidade
Compatibilidade
Adaptabilidade
xv) Dos resultado Rentabilidade
Desempenho
Produtos/Outcomes
21. Aceitando-se a ideia de Avaliação sistémica
xi) De cada elemento
xii) Do processo
xiii) Da relação entre os elementos
xiv) Dos sistemas
xv) Dos produtos/resultado
Curso = ∑ (xi-ei . Xii-eii . Xiii- eiii . Xiv- eiii . xv-ev), onde x ≠0
Custo total
22. Aceitando-se a ideia de
Avaliação sistémica
preconiza-se que o sucesso de um
curso em e-learning é determinado
pela
multiplicação do valor conseguido
em cada um dos seus factores
subtraindo a estes a expectativa
prévia respectiva, a dividir pelo custo
total sabendo que em nenhum dos
factores o valor pode ser zero.
25. Avaliação participada ou colaborativa
Self- assessment e/ou Peer-assessment
Aluno Professor
Nas notas de cada aluno No design do curso
Na avaliação global do curso Na avaliação global do curso
Neuza Pedro, 2012
IEUL
26. Qualidade e desenvolvimento
profissional
Área A Área B
1 2
Teaching square
(Wessely, UVIC, 2006)
3 4
Área C Área D Neuza Pedro, 2012
IEUL
27. Orientações para a Qualidade do Feedback
• Importância do Feedback:
atempado, ongoing
circular, incremental
• Princípios de flexibilidade (não-
prescritivo), adaptação, orientação e
autonomia;
• Exemplificação de pistas de auto-
diagnóstico, indicadores de sucesso,
check-lists
“insightful, timely and objective… rapid, detailed and
positive” (Packham, Jones, Miller &Thomas ,2004).
28. Feedback/Feedforward do aluno
Sobre a organização, adequação, aplicabilidade
. Sistemas e navegabilidade dos espaços
. Funcionalidades e aplicações
. Conteúdos e recursos de apoio
. Propostas de actividade
. Nível de directividade / autonomia do design
. Apoio do docente, formador, tutor
30. Avaliação contínua e dinâmica
. ao longo de todo o processo
. Com capacidade correctiva (e preventiva)
31. Contínua e dinamicamente olhando para:
. Dados automáticos do sistema
dados de acesso, percursos de navegação, relatórios
. Dúvidas apresentadas
emails recebidos + posts online = transformadas em FAQ’s
. Cumprimento das propostas + comentários
data, conteúdo, ambos
32. Trabalho/Teste + Comentários pessoais:
“ encourage students to add a separate sheet indicating
• What they are pleased with
• What they think they have done well (or tried to do well)
• Which things were difficult and they are not too happy about, and
about which they would particularly like comments
• Their own assessment of the piece of work *
• Any other comments”
(Haynes, 2003 cit. por Jamornmann, 2004, p.29)
33. Contínua e dinamicamente olhando para:
. Dados automáticos do sistema
dados de acesso, percursos de navegação, relatórios
. Dúvidas aprensentadas
emails recebidos+ posts online =FAQ’s
. Cumprimento das propostas + comentários
data, conteúdo, ambos
. Dinâmicas de interacção online
. Apoio requerido ao tutor/ formador
. Testes de regulação das aprendizagens
35. Referências
Gomes, M. J. (2009). Problemáticas da avaliação em educação online. In Paulo Dias &
António Osório. (orgs.) Actas da VI Conferência Internacional de TIC na Educação –
Challenges 2009 (pp. 1675 – 1693). Braga: Universidade do Minho.
Jamornmann, U. (2004 ). Techniques for Assessing Students’ eLearning Achievement .
International Journal of The Computer, the Internet and Management, 12 (2), 26 -31.
Lagarto, J. (2009). Avaliação em e-learning. Educação, Formação & Tecnologias, 2 (1), pp.
19-29. Disponível em http://eft.educom.pt
Packham, G., Jones, P., Miller, C., & Thomas, B. (2004). Perceptions of efective e-moderation:
A Tutors Viewpoint. Acedido a 12 de Maio 2012 através de
http://www.networkedlearningconference.org.uk/past/nlc2004/proceedings/individual_pa
pers/packham_et_al.htm