2. Причини неуспішності учнів,
які залежать від учителя
• слабке знання вчителем предмета й
методів його викладання;
• невміння проявляти непохитну
вимогливість до учнів;
• незнання індивідуальних
особливостей учнів;
• погана організація обліку роботи;
• невміння поєднувати вимогливість
до учня з повагою до його особистості;
• неправильний вибір шляхів
установлення контактів із родинами.
3. Інтерактивні підходи в сучасній
педагогіці
1. Творчі завдання.
2. Робота в малих групах.
3. Навчальні ігри (рольові, імітації, ділові, освітні).
4. Використання суспільних ресурсів (запрошення фахівця, екскурсії).
5. Соціальні проекти й інші поза аудиторні методи навчання (соціальні
проекти, змагання, фільми, спектаклі, газети, виставки, презентації, пісні,
казки).
6. Вивчення й закріплення нового матеріалу за допомогою інтерактивних
методів (інтерактивна лекція, робота з наочними приладами, відео- й
аудіоматеріалами, «Учень у ролі вчителя», «Кожний навчає кожного»,
«Мозаїка», («Ажурна пилка»).
7.Обговорення складних і дискусійних питань і проблем («Займи позицію»
(шкала думок), проективні техніки: «Один-удвох-усі разом», «Зміни позицію,
«Карусель», «Дискусія в стилі телевізійного шоу», дебати, симпозіум).
8. Розв’язання проблем («Мозковий штурм», «Дерево рішень»).
4. Правила для учнів (для роботи в групах)
Кожна думка важлива.
Не бійся висловитися!
Ми всі – партнери!
Обговорюємо сказане, а не людину!
Обдумав, сформулював, висловив!
Говори чітко, ясно, красиво!
Вислухав, висловився, вислухав!
Тільки обґрунтовані докази!
Вмій погодитися і не погодитися!
Важлива кожна роль.
5. Інтерактивні підходи в сучасній
педагогіці
1. Творчі завдання.
2. Робота в малих групах.
3. Навчальні ігри (рольові, імітації, ділові, освітні).
4. Використання суспільних ресурсів (запрошення фахівця, екскурсії).
5. Соціальні проекти й інші поза аудиторні методи навчання (соціальні
проекти, змагання, фільми, спектаклі, газети, виставки, презентації, пісні,
казки).
6. Вивчення й закріплення нового матеріалу за допомогою інтерактивних
методів (інтерактивна лекція, робота з наочними приладами, відео- й
аудіоматеріалами, «Учень у ролі вчителя», «Кожний навчає кожного»,
«Мозаїка», («Ажурна пилка»).
7.Обговорення складних і дискусійних питань і проблем («Займи позицію»
(шкала думок), проективні техніки: «Один-удвох-усі разом», «Зміни позицію,
«Карусель», «Дискусія в стилі телевізійного шоу», дебати, симпозіум).
8. Розв’язання проблем («Мозковий штурм», «Дерево рішень»).
6. Проблеми та труднощі впровадження ІН
1.Головна проблема: учень часто не має (!) власної думки, а
якщо і має, боїться її висловлювати її
2.Часто школярі не вміють слухати інших, об’єктивно
оцінювати їх думку, рішення.
3.Учень не готовий в процесі обговорення змінювати свою
думку, йти на компроміс.
4.Учням важко бути мобільними, змінювати обстановку,
методи роботи.
5.Труднощі в малих групах: лідери намагаються "тягнути"
групу, а слабші учні відразу стають пасивними.
7. Анкета для учнів 9 -11кл.
- Як ти виконуєш завдання вчителя?
- Тобі подобається працювати на уроці в групі?.
- Причини моїх труднощів у навчанні:
- Який навчальний предмет вам подобається найбільше? Чому
- Який предмет ви найнаполегливіше вчите? Причина цього?
- Назвіть найвдаліші методи і прийоми створення вчителем
позитивного настрою учнів на уроці.
- Чи часто вчителі створюють на уроці умови, за яких ви активно
вчитеся і взаємодієте з іншими учнями, а не просто слухаєте що
говорить учитель? Назвіть предмет, вчителя та умови?
- Чи подобається тобі нова семестрово-блочна система навчання?
Якщо так то чим саме?
- Яку різницю ви бачите між уроками, які проводились в минулому
році та уроками за СБС?
8. Рівні самостійної продуктивної
діяльності учнів:
1. Копіюючі дії учнів за заданим зразком. Ідентифікація об'єктів та явищ,
їх розпізнавання шляхом порівняння з відомим зразком. На цьому рівні
здійснюється підготовка учнів до самостійної діяльності.
2. Репродуктивна діяльність, пов'язана з відтворенням інформації про
різні властивості навчального об'єкта. На цьому рівні вже починається
узагальнення прийомів та методів пізнавальної діяльності.
3. Продуктивна діяльність самостійного застосування набутих знань для
вирішення завдань, які виходять за межі відомого зразка і потребує
здатності до індуктивних та дедуктивних висновків.
4. Самостійна діяльність, що виявляється в переносі знань при вирішенні
завдань в істотно нових ситуаціях, складанні нових програм прийняття
рішень, виробленні гіпотетичного аналового мислення.
Завдання вчителя — довести якомога більше дітей до четвертого рівня
самостійності.
9. Вимоги до організації самостійної
роботи учнів на уроці
- усвідомлення мети;
- учень знає алгоритм роботи;
- робота відповідає навчальним можливостям учня;
- поступовий перехід від простого до складного;
10. Недоліки в організації
самостійної роботи учнів:
¾ відсутність системи в організації робіт, вони
випадкові і за змістом, і за кількістю, і за
формою;
¾ рівень пропонованої самостійності не
відповідає навчальним можливостям учня;
слабо виражений індивідуальний підхід у
доборі завдань;
¾ самостійні роботи одноманітні, їх тривалість
не є оптимальною для даного класу.
11. Мотивація та створення
позитивного мікроклімату
Мотивація – це спонукання, яке є
причиною активності особистості
й визначає її прагнення до дії
УСПІХ – ГОЛОВНЕ ДЖЕРЕЛО
МОТИВАЦІЇ УЧНЯ ДО НАВЧАННЯ.
ТІЛЬКИ УСПІХ ДАЄ ЗАДОВОЛЕННЯ
ВІД НАВЧАННЯ Й ПРИВЕДЕ В
ПОДАЛЬШОМУ ДО ЩЕ КРАЩИХ
УСПІХІВ