ilmiö, ilmiöpohjaisuus, ops

1. Ilmiö 1.0
OO 16.10.2009
Hannu Linturi

2. Arvauksia oppimisen
lähitulevaisuuteen v. 1999 …
 sisällöt ovat autenttista dataa, omaa konstruktiota ja interaktiota
 sisällöt pooliutuvat, standardisoituvat ja avautuvat (tietokannat)
 oppimisen muistivaraisia toimintoja ”ulkoistetaan” (apu- ja tekoäly)
 vuorovaikutusta harjoitellaan ja dokumentoidaan (yhteisömuisti)
 yhteistuottamisen kumous (kätkemisestä jakamiseen)
 kehitetään välineitä informaation jalostukseen (datametodit), ja
 merkitysten luomiseen (identiteettimetodit)
 subjektin evoluutio jatkuu (yksilö –ryhmä – yhteisö – kulttuuri)
 jatkuvat rajanylitykset purkavat modernin matriisin jäykkyyksiä

3. Koulutuksen potentiaaleja
Avoin ja ● vapaita ja avoimia oppisisältöjä luodaan yhteistoiminnallisesti: ensyklopediat, sanakirjat, jne
osallistava ● oppilaitokset avaavat resurssinsa osoittaakseen laatunsa ja tukevat tiedon jakamista
media- opettajien kesken
ympäristö
Valtaistuneet ● eri oppilaitosmuotojen, -tasojen ja -kurssien opetussuunnitelmat ja aineistot ovat lisääntyvästi
kansalaiset verkossa kuten myös opiskelijat, jotka voivat yhä paremmin valita opintojensa palvelutuottajan
● osallistuminen yhteistoiminnallisiin yhteisöihin tarjoaa oppijoille tilaisuuksia osoittaa ja
kehittää taitojaan sekä oppia autenttisen osallistumisen kautta
● ihmiset löytävät yhä helpommin oppimisresursseja opiskellakseen itsenäisesti (on- ja offline)
verkon ja verkostojen tuella
Osallistavat ● digitaaliajan kansalaiset odottavat osallistavia malleja myös formaalilta koulutukselta
prosessit ● oppimisjärjestelmät perustuvat lisääntyvästi wikeihin, blogeihin, vertaisarviointiin, … (uudet
yhteistoiminnalliset työkalut yhdistävät myös päätoimisia ja osa-aikaisia opiskelijoita)
● wikit, blogit ym. johdattelevat oppijaa tunnistamaan oppimistarpeitaan ja tekemään
oppimistaan parantavia parannusehdotuksia, jotka auttavat myös opettajaa tai opettajia
● yhteistoiminnalliset lähestymistavat tarjoavat eritavoin ekspertoituneitten opiskelijoiden tukea
toinen toisiaan, sama koskee opettajia
Haasteet ● informaation ja resurssien laatu ja luotettavuus
● tietoturvan ja yksityisyyden suoja ja vastuu
● eettiset kysymykset
● tarve uusiin taitoihin (digikuilun vaara sekä opiskelijoiden että opettajien osalta)
(Based on initial research results of IPTS exploratory research on socio-economic impacts of social computing)

4. Tilanne
 Sosiaalista mediaa käytetään lisääntyvästi vapaa-aikana, työssä, kansalaistoiminnassa ja
oppimisessa, ja usein innovatiivisesti
 Kasvatuksen ja koulutuksen tulee ottaa huomioon seuraavat tehtävät:
 Nuoret ihmisen käyttävät jo sosiaalista mediaa koulun ulkopuolella, mutta heiltä
saattaa puuttua sen kannalta välttämättömiä taitoja
 TVT-osaamista, media(luku)taitoa ja osallistumistaitoja tarvitaan myös heiltä, jotka
ovat jo tehneet tutkintonsa
 Sosiaalinen media synnyttää uudenlaista yhteistoimintaa opettajien, opiskelijoiden ja
oheiskasvattajien (asiantuntijat, media, vanhemmat) välillä ja kesken
 Uudet mahdollisuudet tukea formaalia koulutusta informaalin oppimisen ja
verkostojen kautta
 Uudet mahdollisuudet tukea henkilökohtaisten taitojen ja resurssien kehittämistä
elinikäisen oppimisen kontekstissa
 Uudet vaatimukset koulutuksen laadulle, joka aiheutuu valtaistuneiden oppijoiden
lisääntymisestä
 Haasteena kytkeä jokainen hyötymään sosiaalisen median potentiaalista
 Sosiaalinen media voi olla sekä koulutusinnovaatioiden käynnistäjä että levittäjä

5. Ilmiö formaalin kautta

6. Ilmiön tie

7. Ilmiön tie

8. OPS-diskurssit

9. OPS-teemat
• Puretaan OPS-diskurssit teemoiksi
– Arvot: merkitys, päämäärä, tehtävä, tavoitteet
– Pedagogia: tieto, toiminta, tilanne, yhteisö
– Resurssit: vanhemmat, oheiskasvattajat, media
– Organisointi: verkot, opetusjärjestelyt, erilaisen
oppimisen tukeminen
– Media: media- ja oppimisympäristöt, sosiaalinen media
• Teemoille luodaan mittarit ja kutsutaan panelit

10. OPS-prosessi

11. OPS-prosessi