Форма подачи теоретического материала в технологии "Мастер-класс" Селезневой Т.В.

1. УЧЕБНЫЙ ФОРУМ
Формы учебных занятий в
технологии «Мастер-класс»
Автор технологии Т. Селезнева

2. УЧЕБНЫЙ ФОРУМ
форма подачи нового теоретического материала
Основные параметры

3. СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
Мини рефлексия – Диаграмма личностного роста
Разбивка на рабочие группы
Разъяснение индивидуальных ролевых функций в группе
Инструктаж по выполнению заданий БЛОКА (желательно 3-4)
ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЙ БЛОКА
Подготовка к защите. Жеребьевка. Разъяснение функций группы
ЗАЩИТА
Мини рефлексия – Диаграмма личностного роста/Институциональная
оценка
РЕФЛЕКСИЯ
ИТОГИ

4. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
После заявления учителем ТЕМЫ занятия
обычно задается несколько мотивирующих
вопросов.
Учащиеся ДОЛЖНЫ понять, для чего им нужно
ЭТО знать и ЗАХОТЕТЬ заниматься этим
вопросом.

5. Промежуточная рефлексия
X
y

6. Институциональная оценка
Самооценка Оценка группы Внешняя оценка
№ѐ Фамилия Имя Итог
1 Иванов Вася 3*/4** 3
2 Петров Ваня 3/3 4
3 Сидорова Маша 3/2 5
4 Марь Иванна 5/3 4
5 *Работа/
**результат
6
7
8

7. РАЗБИВКА НА РАБОЧИЕ
ГРУППЫ
Принцип, по которому идет разбивка на группы зависит от
КОГНИТИВНЫХ целей учебного занятия

8. Разъяснение индивидуальных
функций
Сотрудник
Идеолог команды
Председатель Сотрудник по внешним
связям
Секретарь Художник

9. Инструктаж

10. БЛОК/И ЗАДАНИЙ
ФОРУМ охватывает целый раздел
программы, состоящих из нескольких
тем, поэтому логично, что он будет
состоять из нескольких блоков,
объединяющих материал одной или
нескольких тем.

11. Блоки заданий
В зависимости от информационной
насыщенности материала раздела
(количества и тем и объема
теоретического материала) и
целей, группам даются ОДИНАКОВОЕ или
разные задания.

12. Блоки заданий
Задания блоков составляются в форме
проблемных вопросов, отвечая на
которые, учащиеся находят
закономерности, выводят правила и
алгоритмы;
анализируют, обобщают, классифицирую
т, синтезируют.

13. Блоки заданий
Рабочий и информационный
материал, необходимый для выполнения
задания блока может, в зависимости от
целей, быть подобран учителем
заранее, либо его нахождение и анализ и
систематизация может стать одним из
заданий блока.

14. ВНИМАНИЕ!!!
Дети в школе устают не от
однообразия предметов, а от
однообразия деятельности. Поэтому
если вы даете несколько блоков в
один день, формы деятельности
должны быть разные.

15. ПОДГОТОВКА К ЗАЩИТЕ
Диссертанты На этапе подготовки к защите
УЧИТЕЛЬ:
проводит жеребьевку и
Оппоненты
определяет роль каждой группы
Жюри на защите,
Рецензенты Определяет вопрос, который
выносится на защиту.
УЧАЩИЕСЯ:
 Посылают в каждую группу-соперницу своего
представителя для ознакомления с наработками
этой группы,
,Готовятся к защите в соответствии с
определенной при жеребьевке роли.

16. ЗАЩИТА: Диссертанты
Выступают по теме, вынесенной на
защиту.
 Кто из группы будет выступать на
защите решает Учитель. Это мотивирует
«сильных» учащихся к подготовки к
выступлению самых «слабых» в группе.
 Группа может выступать в полном
составе.
Отвечают на вопросы оппонентов те,
кому конкретно задан вопрос
Оценка защиты дается ВСЕЙ группе и
каждому ее члену в отдельности.

17. ЗАЩИТА: Оппоненты.
Задача оппонентов – «Завалить»
диссертантов:
Задать им такие вопросы, на которые
они не смогут дать ответ.
Там, где это возможно, вступить в
дискуссию, приводя веские аргументы в
сторону противоположной точки зрения,
разбить аргументацию диссертантов.

18. ЗАЩИТА: Рецензенты
Задачей рецензентов является выдача
рецензий на работу диссертантов и
оппонентов, а так же помощников
диссертантов и оппонентов, если
таковые есть.
Рецензия должна быть развернутой
оценкой работы каждой группы, с
указанием сильных и слабых сторон в ее
выступлении.

19. ЗАЩИТА: Прочие
Количество ролевых функций зависит от
количества групп, так же как и количество
ролевых функций участников зависит от
количества участников группы.
ВОЗМОЖНЫЕ РОЛЕВЫЕ ФУНКЦИИ:
 Помощники защиты и/или оппонентов
 Жюри (арбитры) – судят, определяют, кто
лучше
 Художники - делают зарисовки (какими
видят всех остальных
 Корреспонденты – готовят материалы в
газету или на сайт по итогам форума.

20. РЕФЛЕКСИЯ
• Диагностика восприятия
Цель • Проверка когнитивной составляющей
• В форме устного опроса
Форма • В форме письменного опроса или ДКР
• Закрепление положительных и
Результат снятие негативных эмоций

21. ИТОГИ
Учащиеся получают индивидуальное
здание (творческое, проектное или
другое), основанное на полученном во
время форума материале.
ИТОГИ подводятся после выполнения
этого задания.