9. Δπ. . Παπαδάκηρ
… διαμόπυψςη ανθπώπψν ικανών να
θέσοτν ςσόφοτρ, να κπίνοτν και να
επιλέγοτν πληπουοπίερ και να σιρ
φπηςιμοποιούν αποσελεςμασικά
(Κτνηγόρ, 1995)
Η εκπαίδετςη να ςσοφεύει …
9
όφι ανθπώποτρ ποτ
―ξέποτν‖ αλλά
ικανοί να
―μαθαίνοτν‖
10. Δπ. . Παπαδάκηρ
…. για να είναι ελκτςσική και
αποσελεςμασική ουείλει να πεπάςει …
Η διδαςκαλία μαρ …
από σο
«σι ξέπειρ»
ςσο
«πψρ μαθαίνειρ»
11. Δπ. . Παπαδάκηρ
η μάθηςη οπίζεσαι και εξαπσάσαι
11
από το πλαίςιο – περιβάλλον, το
περιεχόμενο και τη διδακτική
μεθοδολογία
ΚΑΙ ΟΧΙ
από τα μέςα - τεχνολογία, η οποία
χρηςιμοποιείται για την
μεταφορά (παράδοςη) του εκπαιδευτικού
υλικού – γνώςεων και τη διευκόλυνςη
μαθηςιακών δραςτηριοτήτων
16. Δπ. . Παπαδάκηρ
―Τπάπφοτν πάπα πολλά ποτ ππέπει να διαβάςεσε»
―There’s too much to read‖
«Δεν μποπείρ να διδάξειρ σοτρ ανθπώποτρ
όλα όςα φπειάζονσαι να ξέποτν.
The best you can do is position them where
they can find what they need to know when
they need to know it‖
Σο καλύσεπο ποτ μποπείσε είναι να σοτρ κάνεσε
ικανούρ να ξέποτν ποτ μποπούν να βπίςκοτν ό, σι
φπειάζονσαι να γνψπίζοτν»
Η ανάγκη για αλλαγή
Papert S. (1985)
(Paul Otlet 1903)
22. Δπ. . Παπαδάκηρ
φεδιαςμόρ Μάθηςηρ ψρ όφημα
μεσαυοπάρ ιδεών ςε άλλοτρ
22
music notation
(Dalziel, 2012)
Μια αναλογία με τη σσγγραυή μοσσικής
"The purpose of creating musical notation was not simply the
abstract concept of music representation; rather, it was a vehicle
for conveying great musical ideas to others."
23. Δπ. . Παπαδάκηρ
Απφικά μάθαινερ δια σοτ παπαδείγμασορ
Μεσά εξελίφθηκε η μοτςική γπαυή
Η γπαυή ψρ αυαίπεςη [μοτςική ςημείψςη
(notes) δεν πεπιγπάυει σα πάνσα, δεν
τπάπφει μία εκσέλεςη]
Σο «ςενάπιο» (Ο γπαπσόρ λόγορ, μια
αυαίπεςη από σον ππουοπικό)
Για πολλά φπόνια οι άνθπψποι
έπαιζαν μοτςική …
24. Δπ. . Παπαδάκηρ
Γλώςςα πεπιγπαυήρ απκεσά πεπιγπαυική
για να πεπιγπάυει με ςαυήνεια ένα
εκπαιδετσικό ςενάπιο (λιγόσεπο
πεπιγπαυική αλλά ατςσηπή)
Εκσελέςιμο; (π.φ. θέλψ μία γπαπσή
ςτζήσηςη)
Παιδαγψγικά οτδέσεπη – κασά σο δτνασό
Πψρ πεπιγπάυψ (κασαςκετάζψ)
ένα εκπαιδετσικό ςενάπιο;
25. Δπ. . Παπαδάκηρ
Πολλέρ και διαυοπεσικέρ εκσελέςειρ
Από διαυοπεσικούρ δαςκάλοτρ
Από διαυοπεσικούρ μαθησέρ
Η εκσέλεςη
Μπορεί ο σχεδιασμός μαζί με τα επιμέρους δομικά
στοιχεία (περιεχόμενο, εργαλεία, υπηρεσίες - πόρους),
και η εκτέλεση των φάσεων μιας πορείας της
μαθησιακής εμπειρίας μπορεί να αποτυπωθεί ψηφιακά;
Παξάδεηγκα: Παίδνληαο έλα ξόιν
32. Δπ. . Παπαδάκηρ
Σι μποπώ να κάνψ …
«Σπέξψ» ένα έσοιμο μάθημα
«Πποςαπμόςψ» ένα μάθημα
«τγγπάχψ» ένα ολόκληπο ππόγπαμμα, μάθημα
ή μέπορ σοτ
«Αναθεψπήςψ» ένα μάθημα άλλοτ και να
εσοιμάςψ μια νέα έκδοςη σοτ
«Να αναθέςψ ςσοτρ μαθησέρ μοτ για να σο
«σπέξοτν»
Να βλέπψ ποτ βπίςκονσαι και πώρ ςτμβάλλοτν
Να σοτρ αξιολογήςψ - δώςψ ανασπουοδόσηςη
Να αποθηκεύςψ σοπικά σοτρ υακέλοτρ
επγαςιών (portfolio)
32
33. Δπ. . Παπαδάκηρ
Ποτ και ςε ποιο πλαίςιο;
ε σάξη ή ςε επγαςσήπιο
Δια ζώςηρ ή από απόςσαςη
Με video projector
Με διαδπαςσικό πίνακα
Με netbook;
σο ςπίσι για επανάληχη;
σο ςπίσι για εξάςκηςη;
σο ςπίσι για ςτμπλήπψςη σηρ δια ζώςηρ
διδαςκαλίαρ
33
53. Δπ. . Παπαδάκηρ
Ο εκπαιδετσικόρ ςε ένα νέο ςφολείο καλείσαι να
είναι ςφεδιαςσήρ πεπιβαλλόνσψν μάθηςηρ για
σοτρ μαθησέρ ποτ θα επγάζονσαι ςε ατσά, θα
αναπψσιούνσαι, αναλαμβάνοτν ππψσοβοτλίερ,
πειπαμασίζονσαι, ςτνεπγάζονσαι και
δημιοτπγούν ανσί να αναπαπαγάγοτν όσι λέει σο
ένα και μοναδικό βιβλίο.
ΤΜΠΕΡΑΜΑΣΑ 1/4 (Σο όπαμα)
54. Δπ. . Παπαδάκηρ
Οι μαθησέρ επγάζονσαι με πολλούρ και
διαυοπεσικούρ σπόποτρ και αγκαλιάζοτν ακόμη
και σην αποστφία ψρ ετκαιπία μάθηςηρ.
Οι μαθησέρ πποεσοιμάζονσαι ψρ οι ατπιανοί
πολίσερ ποτ θα αναζησούν και αξιοποιούν
πληπουοπίερ από πολλαπλέρ πηγέρ γνώςειρ,
αναλύοτν σα πποβλήμασα ποτ απαισούν κπισική
ςκέχη από διαυοπεσικέρ οπσικέρ γψνίερ
επγαζόμενοι ομαδικά αλλά και με ασομικούρ
πτθμούρ αξιοποιώνσαρ σο Διαδίκστο και όσι
άλλο νεόσεπο έφει αναδτθεί από σιρ εξελίξειρ
σηρ επιςσήμηρ και σηρ σεφνολογίαρ.
ΤΜΠΕΡΑΜΑΣΑ 2/4 (Σο όπαμα)
55. Δπ. . Παπαδάκηρ
Η χηυιακή μοπυή σόςο σψν μαθηςιακών
ςφεδίψν όςο και σψν αποσελεςμάσψν από σην
εκπόνηςη σοτρ παπέφοτν ση δτνασόσησα ςσον
εκπαιδετσικό να αναςσοφαςσεί, ςε ένα βαθύσεπο
και δημιοτπγικό επίπεδο (κπισικά).
Σα πιο αποσελεςμασικά ςφέδια, ψρ καλέρ
ππακσικέρ, μποπούν να αναθεψπηθούν, να
διαμοιπαςσούν και να επαναφπηςιμοποιηθούν ςε
μελλονσικέρ διδακσικέρ πεπιςσάςειρ
πποςαπμόζονσάρ σα ςσιρ εκάςσοσε διαυοπεσικέρ
ανάγκερ κάθε ομάδαρ μαθησών.
ΤΜΠΕΡΑΜΑΣΑ 3/4 (Η ππόσαςη)
56. Δπ. . Παπαδάκηρ
Ευικσή η τποςσήπιξη «διαυοποποιημένηρ
διδαςκαλίαρ»
Ένα από σα πιο ώπιμα και δημουιλή επγαλεία
ποτ τλοποιούν σιρ απφέρ σοτ ςφεδιαςμού
μάθηςηρ είναι σο πποηγμένο ύςσημα
Διαφείπιςηρ Μαθηςιακών Δπαςσηπιοσήσψν –
LAMS (http://lamsfoundation.org).
ΤΜΠΕΡΑΜΑΣΑ 4/4 (Η ππόσαςη)
57. Δπ. . Παπαδάκηρ
Σο LAMS ψρ ύςσημα
Τποςσήπιξηρ σηρ Μάθηςηρ
• όφι ψρ ένα ακόμη ύςσημα Διαφείπιςηρ
Μαθημάσψν/Πεπιεφομένοτ όπψρ σα
Moodle, Blackboard, Sakai, .LRN κ.α (ποτ
ήδη κάνοτν απκεσά καλά) ση διαφείπιςη
σψν φπηςσών, μαθημάσψν και
πεπιεφομένοτ
• η ατσόνομη φπήςη σοτ απκεί για σην
τποςσήπιξη σηρ δια ζώςηρ διδακσικήρ
ππάξηρ και εξ αποςσάςεψρ
εκπαίδετςη
58. Δπ. . Παπαδάκηρ
Για ολοκληπψμένη λύςη εξ αποςσάςεψρ
εκπαίδετςηρ ή μικσήρ μάθηςηρ πποσείνεσαι:
• ςτνδταςμόρ σοτ LAMS
(κοπτυαίο ςσον σομέα ςφεδιαςμού, ανάπστξηρ,
εποπσείαρ και τποςσήπιξηρ σηρ μαθηςιακήρ
διεπγαςίαρ)
• με ένα LCMS όπψρ σο Moodle (ή άλλο) ποτ
τποςσηπίζει πολύ καλά σα θέμασα οπγάνψςηρ και
διαφείπιςηρ φπηςσών, εκπαιδετσικού τλικού και
μαθημάσψν.
• και με ένα SSS (Synchronous Software System) όπψρ σο
Big Blue Button για Slide presentation, Audio and video
conferencing, Application sharing, Shared whiteboard
60. Δπ. . Παπαδάκηρ
Η παιδεία ψρ δικαίψμα και όφι
ψρ επένδτςη
Η ςτνεπγαςία πποκαλεί μεγαλύσεπη
ικανοποίηςη από σον ανσαγψνιςμό.
Πποςπάθηςε να είςαι ο κασάλληλορ
ανσί να είςαι ανσαγψνιςσικόρ
Μην πποςπαθείρ να είςαι ο
καλύσεπορ αλλά καλύσεπορ
Δεν είναι ςημανσικά μόνο σα φπήμασα
αλλά και σα βπαβεία και οι
διακπίςειρ, η ικανοποίηςη να
μποπούμε να κάνοτμε ατσό ποτ μαρ
ικανοποιεί, ποτ μαρ απέςει, ποτ μαρ
κάνει να αιςθανόμαςσε φπήςιμοι και
ςημανσικοί
61. Δπ. . Παπαδάκηρ
Δεν νιώθψ νσποπή επειδή …
Είμαι δάςκαλορ ή δημόςιορ
τπάλληλορ, σο ανσίθεσο,
αιςθάνομαι τπεπήυανορ
Σο μεγαλύσεπο ππονόμιο ενόρ
δαςκάλοτ είναι ποτ επικοινψνεί
με σοτρ μαθησέρ σοτ, σοτρ
μεσαυέπει σον πολισιςμό σοτ,
σοτρ δίνει σο καλύσεπο εατσό
σοτ, τπηπεσεί με ενσιμόσησα ένα
από σα φπηςιμόσεπα
επαγγέλμασα σοτ κόςμοτ.