Fiche décrivant le principe et les étapes du debriefing, phase d’analyse menée avec les participants après une activité pédagogique pour faire le point sur leurs apprentissages.

1. Debriefing
3 Raisons d’utiliser le debriefing après une activité
‣ Apprendre à partir de ses pratiques
‣ Échanger des points de vue, des sentiments et des opinions sur l’activité précédente
‣ Evaluer les apports en terme d’apprentissage et le déroulement de l’activité
Mots-clés
Matériel
‣ 1 fiche questions
Principe
Le debriefing est une phase d’analyse menée avec les participants tout de suite après
une activité pédagogique afin de faire le point sur leurs apprentissages.
Il s’agit d’une technique de restitution riche permettant de verbaliser le vécu et le
ressenti, de se situer par rapport à ce qui s’est passé pour en faire un bilan.
L’objectif du débriefing est de :
de prendre du recul, tirer des conclusions et de poser des questions, de capitaliser et de
faciliter le transfert dans un autre contexte par la réflexion sur l’expérience vécue.
Formes de débriefing
Le debriefing s’organise autour d’une série de questions. Ces questions partent de
l’expérience vécue pour capitaliser les concepts étudiés et les transférer dans d’autres
situations.
La restitution par les participants peut s’effectuer sous la forme de :
- échange oral
- questionnaire
- dessin
- court récit
- affiche
- jeu
Préconisations
- Préparez une série de questions en amont, évitez les questions fermées
- Assurez-vous que tout ceux souhaitant contribuer le fasse sans être interrompu
- Assurez-vous que tout ceux qui le souhaitent se sont exprimés
Etapes du debriefing
“Pour transformer l’expérience en apprentissage” David Crookall
Source
➡ Hourst, B., Thiagarajan, S.
(2008). Modèles de jeux de
formation. Les jeux-cadres de
Thiagi. Paris : Eyrolles Éditions
d’Organisation, p. 301-324
➡ ESF - Le Guide Pratique de la
Formation - Animation, 6-N-2
➡ Crookall, D. Le débriefing, clé du
processus d’apprentissage dans
les pédagogies ludiques.
Actualité de la formation
permanente, n°224-225, p.21-24
Plus d’infos
‣ Anne-Céline Grolleau
anne-celine.grolleau@mines-nantes.fr
‣ Céline Grousson
celine.grousson@mines-nantes.fr
debriefingactivité
Conception : Anne-Céline Grolleau & Céline Grousson
Ressenti
Méthodes
Expérience Apprentissage Applications
futures

2. Commentaires sur les ressentis
Exprimer le ressenti, les émotions et les sentiments des participants sur ce qui s’est passé, leurs propres
réactions et celles des autres pour qu’ils n’interfèrent pas dans la suite du débriefing.
Quelles sont vos réactions suites à cette activité ?
Comment vous sentez-vous à présent ?
Quel est votre sentiment général après l'activité qui vient de se dérouler ?
(soulagé, fatigué, satisfait, perdu, amusé, perplexe, confiant, inquiet, encouragé, découragé, stimulé, frustré...)
Compte rendu du déroulement de l’activité
Resituer ce qui s’est passé par rapport aux objectifs et aux attentes de l’activité
De quoi s’agissait-il ? Quel était l’objectif de cette activité ?
Décrire le contexte, le déroulement de l’action, la méthode pédagogique
Quelque chose a-t-il changé depuis le début de l’activité ? Pourquoi ? Pourquoi pas ?
Que s'est-il passé ? Comment s'est déroulée l'activité ? (évènements et enchainements)
Que pouvez-vous dire de la posture de l'animateur ? (interventions, attitudes, positions et rôle)
Qu'avez-vous fait ? Comment l'avez-vous fait ? (votre posture et rôle)
Qu'avez-vous apprécié le plus ? Quels ont été, pour vous, les moments particulièrement intéressants ?
Qu'avez-vous le moins apprécié ? Quels ont été, pour vous, les moments les moins intéressants ? Les
moments difficiles ?
Enseignements à tirer
Déterminer les compétences acquises durant l’activité pour favoriser le transfert dans d’autres situations
Qu'avez-vous appris ?
Quelles nouvelles compétences et connaissances avez-vous acquises ?
Se projeter dans l’avenir
Quelles leçons importantes pouvez-vous retenir de cette activité ?
Pouvez-vous trouver d'autres situations analogues à celles que vous avez vécue ?
De quelles manières ce que vous avez vécu peut se relier à... ou reflète des événements de votre vie
professionnelle ou personnelle ?
Enumérer les enseignements tirés à court et à long terme à travers une bonne compréhension du présent
Que feriez-vous différemment si vous aviez à refaire cette expérience ? Si vous deviez recommencer, agiriez-
vous différemment ?
Qu’allez-vous mettre en place demain ?
Améliorer l’activité
Que proposeriez-vous pour améliorer cette activité ? (choix activité, déroulement, animation, timing…)
Points de vigilance
La qualité du debriefing tient à la collecte d’informations et à l’expression d’un ressenti dans un climat de
confiance établi entre les participants et l’animateur.
Pour faciliter l’expression des pensées, des sentiments et des réactions, l’animateur devra utiliser l’écoute active
et les techniques de questionnements.
La force du debriefing est de :
- le réaliser juste après une activité,
- verbaliser de manière spontanée un vécu récent pour tirer des enseignements,
- donner le sentiment d’un meilleur contrôle sur son apprentissage et augmenter la confiance en soi,
- d’enrichir son apprentissage par le partage,
En revanche, le debriefing ne permet pas le recul, ni les recoupements d’une évaluation à froid. Il prend du
temps et nécessite une forme de transparence.
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Le debriefing est un levier pour progresser, le lien entre ce qui s’est passé et l’action à poursuivre.
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