Dialog und Prüfen im Flipped Classroom mit grossen Gruppen

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Diese Präsentation geht auf die Konzepte und praktischen Erfahrungen in der Umsetzung der Flipped Classroom Methode in der Hochschullehre ein. Die Folien wurde nam IAS Tag der Lehre am 8.1.2020 in Wädenswil, Schweiz präsentiert.

Educación

@phish108 @datenXinfos
Dialog und Prüfung
im Flipped Classroom
mit grossen Gruppen
Dr. Christian Glahn
Institut für Angewandte Simulation

@phish108 @datenXinfos
Dialog und Prüfung
im Flipped Classroom
mit grossen Gruppen

@phish108 @datenXinfos
Vermittlung im
Selbststudium
Übungen in der
Kontaktsituation

@phish108 @datenXinfos
• Mehr Zeit für betreute Übungen
• Mehr Zeit für Fragen und Diskussionen
• Besser vorbereitete Teilnehmende
• Weniger Zeit für Vorträge
Das Versprechen

@phish108 @datenXinfos
Videos sind nicht interaktiv
• Illusion des Verstehens
• Aufgaben werden im Kopf gemacht
• Teilnehmende unzureichend vorbereitet
• Wiederholung der Vorträge
Das Problem

@phish108 @datenXinfos
Teilnehmende müssen auf den Dialog
und die Übungen vorbereitet werden!
• Oberflächliches Verständnis aufzeigen
• Durch Übungen Fragen stimulieren

@phish108 @datenXinfos
Wie bereiten
wir den Dialog vor?

@phish108 @datenXinfos
Flipped Classrooms brauchen
mehr als nur Videovorträge

@phish108 @datenXinfos
Selbststudium
Kontaktsituation

@phish108 @datenXinfos
Brückenaktivitäten

@phish108 @datenXinfos
(m)Ein Beispiel
mit Moodle

@phish108 @datenXinfos
50% Flipped Classroom Modus
50% konventionelle Vorlesung mit Übung
237 Teilnehmende in 5 Teilgruppen

@phish108 @datenXinfos
Videoreferat
Videoreflexion
Verständnisübung
Videoreferat
Videoreflexion
Verständnisübung
automatischer
Abschluss

@phish108 @datenXinfos
Selbststudium
Kontaktsituation
Freiwillig Obligatorisch

@phish108 @datenXinfos
Freiwillige Videoaufgaben werden
nicht bearbeitet
• < 5% der Teilnehmenden
• Keine ernsthafte Reflexion der Inhalte

@phish108 @datenXinfos
Obligatorische Aufgaben stimulieren
Verständnisfragen auch in grossen Gruppen
• Nachahmungsaufgaben verstärken oberflächliches
Verständnis
• Transferübungen fordern die Studierenden,
differenzieren aber das Leistungsspektrum gut!

@phish108 @datenXinfos
Das Videoformat ist oft schwierig
• Videotranskripte werden aufwändig erstellt
• Verkürzte Rezeption (einmal und schnell, schnell)
• Konzepte werden kaum auf die Übungen übertragen

@phish108 @datenXinfos
Was sind die
Besonderheiten ingrossen Gruppen?

@phish108 @datenXinfos
Obligatorische Aufgaben erhöhen den
Betreuungsaufwand
• Regelmässige Vorbereitung
z.B. 240 TN produzieren bei Gruppenarbeit
ca. 500 Abgaben jede Woche
• Präzises Bewertungsraster notwendig
• Ohne Automatisierung nicht skalierbar
Interaktionen in der Kontaktsituation
• Individuelle Bedürfnisse vs. Gruppendiskurs
• Dozierende stehen räumlich im Zentrum

@phish108 @datenXinfos
Welche Erfahrungen
oder Fragen haben Sie?

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Dialog und Prüfen im Flipped Classroom mit grossen Gruppen

1. @phish108 @datenXinfos Dialog und Prüfung im Flipped Classroom mit grossen Gruppen Dr. Christian Glahn Institut für Angewandte Simulation

2. @phish108 @datenXinfos Dialog und Prüfung im Flipped Classroom mit grossen Gruppen

3. @phish108 @datenXinfos Vermittlung im Selbststudium Übungen in der Kontaktsituation

4. @phish108 @datenXinfos • Mehr Zeit für betreute Übungen • Mehr Zeit für Fragen und Diskussionen • Besser vorbereitete Teilnehmende • Weniger Zeit für Vorträge Das Versprechen

5. @phish108 @datenXinfos Videos sind nicht interaktiv • Illusion des Verstehens • Aufgaben werden im Kopf gemacht • Teilnehmende unzureichend vorbereitet • Wiederholung der Vorträge Das Problem

6. @phish108 @datenXinfos Teilnehmende müssen auf den Dialog und die Übungen vorbereitet werden! • Oberflächliches Verständnis aufzeigen • Durch Übungen Fragen stimulieren

7. @phish108 @datenXinfos Wie bereiten wir den Dialog vor?

8. @phish108 @datenXinfos Flipped Classrooms brauchen mehr als nur Videovorträge

9. @phish108 @datenXinfos Selbststudium Kontaktsituation

10. @phish108 @datenXinfos Brückenaktivitäten

11. @phish108 @datenXinfos Selbststudium Kontaktsituation

12. @phish108 @datenXinfos (m)Ein Beispiel mit Moodle

13. @phish108 @datenXinfos 50% Flipped Classroom Modus 50% konventionelle Vorlesung mit Übung 237 Teilnehmende in 5 Teilgruppen

14. @phish108 @datenXinfos Videoreferat Videoreflexion Verständnisübung Videoreferat Videoreflexion Verständnisübung automatischer Abschluss

15. @phish108 @datenXinfos Selbststudium Kontaktsituation Freiwillig Obligatorisch

16. @phish108 @datenXinfos Erkenntnisse

17. @phish108 @datenXinfos Freiwillige Videoaufgaben werden nicht bearbeitet • < 5% der Teilnehmenden • Keine ernsthafte Reflexion der Inhalte

18. @phish108 @datenXinfos Obligatorische Aufgaben stimulieren Verständnisfragen auch in grossen Gruppen • Nachahmungsaufgaben verstärken oberflächliches Verständnis • Transferübungen fordern die Studierenden, differenzieren aber das Leistungsspektrum gut!

19. @phish108 @datenXinfos Das Videoformat ist oft schwierig • Videotranskripte werden aufwändig erstellt • Verkürzte Rezeption (einmal und schnell, schnell) • Konzepte werden kaum auf die Übungen übertragen

20. @phish108 @datenXinfos Was sind die Besonderheiten ingrossen Gruppen?

21. @phish108 @datenXinfos Obligatorische Aufgaben erhöhen den Betreuungsaufwand • Regelmässige Vorbereitung z.B. 240 TN produzieren bei Gruppenarbeit ca. 500 Abgaben jede Woche • Präzises Bewertungsraster notwendig • Ohne Automatisierung nicht skalierbar Interaktionen in der Kontaktsituation • Individuelle Bedürfnisse vs. Gruppendiskurs • Dozierende stehen räumlich im Zentrum

22. @phish108 @datenXinfos Welche Erfahrungen oder Fragen haben Sie?

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