1. EKSAMEN I PEDAGOGIOKK OG ELEVKUNNSKAP Pia-Camilla Gåsholt GLU 5 – 10 Høgskolen i vestfold 1. semester 1 Pia-Camilla Gåsholt GLU 5-10

2. I DAG Klasseledelse – effektiv læring og læringsutvikling - H.F: Strukturering og regler i effektiv læring - Læring i dialog (lærer og elev) for læringsutvikling Kort oppsummering Min læring 2 Pia-Camilla Gåsholt GLU 5-10

3. Praksis Ulike utfordringer – tilrettelagt opplæring Lite strukturering Lærere for sent til time Metoder for å skape ro – lite fungerer EKS 1. Lite tid til faglig innhold EKS 2. Diskusjon i klasse etter praksisopphold – ulikt syn – også ved elevene har forskjellig syn på klassemiljø Problemstilling – Hvordan regler og struktur kan styrke rammen for effektivt læringsutbytte EKS 1. Enkelte elever i denne klassen har en tendens til å prate mye i munnen på andre. Læreren velger å overse disse pratemakerne, noe som gjør at de til slutt gir opp pratingen for en liten periode. Læreren prøver å løse dette ved å snakke dem til fornuft og fortelle at det ødelegger for mange av de elevene som faktisk jobber. Eleven jatter med, men velger å ikke følge lærerens beskjed og fortsetter med sitt. EKS 2. 55min time, hvor 20min går til nyhetssending og generell informasjon. Lang tid før undervisningen kommer i gang og det er kun 20min med faglig innhold. 3 Pia-Camilla Gåsholt GLU 5-10

4. STRUKTURERING av time Oppstart av time Kan ødelegge resten av undervisningen Lillejord, m.fl (2010) Lærer nå være tilstede når timen begynner EKS Fokus på timens forløp Lillejord, m.fl (2010), Bergkastet m.fl (2010), Slemmen (2009) tema mål Hvordan timen skal gjennomføres Beskjeder Bergkastet, m.fl(2010) Komme raskt i gang EKS Da det ringer inn til første time er alle elevene på plass i klasserommet, mens lærerne kommer5 min for sent og elever er allerede i gang med andre aktiviteter. 4 Pia-Camilla Gåsholt GLU 5-10

6. Lett tilgjenglige

8. Oppfylling av rutiner og regler

9. Motivere

10. ”Dette klarer du!”

11. Til oss som lærere

12. Som støtte, leder og rollemodell

13. Følger opp regler og rutiner5 Pia-Camilla Gåsholt GLU 5-10

14. Læring i dialog Feedback og feed forward Elevens syn: hvor er du, hvor skal du og hva må gjøres. John Hattie (2008) Ros Positiv oppmerksomhet Oppmuntring og motivasjon Elevsamtalen Damsgaard (2010), Bergkastet (2010) Hjelp for tilrettelegging av undervisning Snakke med eller til eleven Elevens stemme Kartlegging Konfliktløsing Krav og støtte 6 Pia-Camilla Gåsholt GLU 5-10

15. OPPSUMMERING Mye som kan gjøres for å bedre læring Strukturering og regler for å effektivisere Læring i dialog for utvikling 7 Pia-Camilla Gåsholt GLU 5-10

16. Min læring Lest og tatt notater. Litt dårlig med logg. Vært tilstede i hver forelesning. Lært, men også blitt mer bevisst. Deltatt i kollokviegruppe – lest hverandres. tekster og gitt tilbakemelding. Trenger å jobbe mer med loggføring og strukturering av selvstendig arbeid. 8 Pia-Camilla Gåsholt GLU 5-10

17. KILDER John Hattie (2008) http://www.youtube.com/watch?v=SisXbT7CWWs Bergkastet, I., Dahl, L., Hansen, K.A., (2010) Elevens læringsmiljø – lærerens muligheter. Undervisningsforlaget. Lillejord, S., Manger, T., Nordahl, T., (2010) Livet i skolen 2 – Grunnbok i pedagogokk og elevkunnskap: Lærerprofesjonalitet. Fagbokforlaget. Damsgaard, Larsen, H., (2010) Den profesjonelle lærer. Profesjonalitetens mange ansikter. Cappelen Akademiske forlag. Slemmen, T., (2009) Vurdering FOR læring i klasserommet. Gyldendal Akademisk. 9 Pia-Camilla Gåsholt GLU 5-10