1. POMPEU FABRA, UN MODEL D’ENSENYAMENT març 2013

2. 2 PRESENTACIÓ
Sembla que la perseverància ha donat fruit. Les obres d’ampliació del Pompeu,
fa vuit anys eren un somni. Ara ja són una realitat.
Per aquest procés hi han passat diferents generacions d’alumnes i famílies, que
desitjaven estrenar escola.
Ha estat un període d’aplaçaments, negatives, promeses, i lluites, que hem anat
traçant poc a poc, Departament d’Ensenyament, Ajuntament, AMPA i equip
docent. A tots els agraïm el seu esforç i implicació en el projecte.
Ara som una escola gran en un moment delicat, de retallades, incongruències i
decisions polítiques amb les quals no hi estem d’acord.
Ara ens toca a nosaltres, ens toca continuar fent créixer la nostra escola, volem
continuar fent-la gran. Tenim nous reptes, i malgrat tot, il·lusió.
La confiança en nosaltres,
i en tota la comunitat edu-
cativa del Pompeu, que
ens mostreu dia rere dia,
ens fa continuar aquest
camí de l’educació, pas a
pas, formant persones bo-
nes, lliures i competents
per a la vida.
Moltes gràcies.
Claustre de professors/es
de l’Escola Pompeu Fabra
ÍNDEX
Projectes a educació infantil............................................................................. 3
La lectura a primer............................................................................................ 6
Treballem per a la millora de la lectura a segon.............................................. 7
Treballem la descripció a tercer....................................................................... 8
Aprendre a aprendre a quart............................................................................ 9
Els nens i nenes del Pompeu............................................................................ 10
L’alumnat de cinquè implicats en l’Impuls a la Lectura................................. 12
Circuits elèctrics a sisè...................................................................................... 13
Educació física: ja tenim gimnàs!!!................................................................... 14
Música: El Petit Príncep ................................................................................... 15
Anglès: Christmas Crafts................................................................................... 16
Una imatge val més que mil paraules.............................................................. 17
L’Ampa ............................................................................................................... 18
El meu pas pel Pompeu..................................................................................... 19

3. EDUCACIÓ INFANTIL
FEM PROJECTES
A l’educació infantil del “Pompeu Fabra” treballem alguns continguts per
projectes, amb l’objectiu de relacionar les diferents àrees curriculars a partir
d’un tema que interessi als alumnes. Aquesta metodologia ens permet apren-
dre d’una manera més significativa, partint dels interessos i motivacions dels
nens i nenes.
A P-3 , durant el primer trimestre, realitzem el projecte Aquest arbre
de la tardor i els seus fruits. és un codonyer!
Amb les fruites que hem portat
hem fet aquesta bonica exposició.
Fem un recull del
nostre treball!
Hem tingut molta feina en preparar-ho tot:
desgranar les magranes, pelar les pomes,
rentar el raïm, trencar les clofolles dels fruits
secs...
Tastem, olorem, toquem, escoltem... i desco-
brim a través dels sentits.
3

4. 4 EDUCACIÓ INFANTIL
A P-4 hem començat amb el projecte dels cotxes, i gràcies a la
col·laboració de les famílies hem pogut manipular i experimen-
tar amb moltes de les seves parts.
Com a conclusió del nostre projecte hem volgut construir un co-
txe a partir d’elements que teníem a la classe: (capses, papers,
plastilina, ...) i ens ha sortit força bé!!!
Quina
feinada!!!
Sembla que
ja s’acaba!!!
Ha estat una ex-
periència molt
divertida i ens
ho hem passat
molt bé!

5. EDUCACIÓ INFANTIL
Els nens i nenes de P-5 fem la descoberta dels sentits en un projecte que,
d’una manera vivencial i en forma de joc, desenvoluparem al llarg de tot el
curs.
Utilitzant el sentit de la vista juguem a “El detectiu” i “No hi veig”
Això no ho
tenia
Tastem i descobrim els gustos:
Fem melmelada de poma
5

6. 6 a primer...
la lectura
“Llegir ens fa i ens farà més savis.....”
“Llegir ens fa i ens farà millors.....”
“Solament llegint ens podem sentir
més lliures...
• Aquestes són algunes de les frases amb què
esperonem els nostres alumnes a llegir i a
llegir millor, a endinsar-se en l’aventura de
la descoberta d’històries fantàstiques plenes
d’emocions que encara no coneixen.... El
llegir pel gaudi de llegir...
A continuació, us explicitem algunes de les ac-
tivitats que realitzem per aconseguir-ho:
• Comencem el dia llegint: les mestres han de
ser un bon model... Un bon inici de dia, oi?
• Les tertúlies literàries: quan els nostres
alumnes s’acaben un llibre, l’expliquen i re-
comanen als seus companys/es, ja sigui in-
dividualment i/o en grup.
• Evidentment, tenim un recull físic on queden exposats els llibres que ens anem
llegint i les fitxes dels llibres que recomanem.
• I, fins i tot, hem redactat una carta pels alumnes de 1r
d’una altra escola de la comarca per tal d’establir un inter-
canvi d’impressions de l’alumnat.. Busquem sempre la
funcionalitat del que aprenem.....Què us sembla?
Així doncs, ara que es torna a parlar de l’impuls a la lectura,
les bones escoles com la nostra, més que impulsar, el que
fem és consolidar les bones pràctiques que mai hem deixat
de fer per ...
....SER MÉS SAVIS, LLEGINT
....SER MILLORS, LLEGINT
....SER MÉS LLIURES, LLEGINT

7. A SEGON...
treballem per a la millora de la lectura
Muntem activitats amb les que es pretén incidir de for-
ma significativa en la consecució de la millora lectora
planificant actuacions sistemàtiques a l’àmbit lingüístic.
Objectius de lectura oral
• Utilitzar la lectura com a font de plaer i d’enriquiment
personal.
• Progressar en el domini de la lectura en veu alta utilit-
zant les tècniques adequades d’entonació, vocalitza-
ció, ritme, to de veu i velocitat.
Llegint en veu alta
• Desenvolupar una lectura ràpida, sense errors, evi-
tant els retrocessos , sil·labeigs, elisions, incorpora-
cions.
• Progressar en el domini de la lectura oral com a mitjà
facilitador de la comprensió lectora.
• Fomentar el gust per la lectura.
Procediment
Es fa una sessió de lectura diària dedicada a lectures de
textos variats amb el fi d’ensenyar a l’alumne estratègies
per a millorar la competència lectora.
Lectura col·lectiva
El professor proporciona models de lectura adequats
llegint en veu alta paràgrafs del text. Després és un dels
alumnes qui llegeix en veu alta davant del grup.
L’alumnat realitza lectura expressiva en veu alta tor-
nant-se segons els paràgrafs.
Si el text ho permet, dramatització de personatges.
Gravacions a fi i efecte que sigui el propi alumnat qui
s’adoni de les seves mancances.
Detecció errors que comet l’alumnat sovint, i aplicació
d’estratègies per corregir els errors.
Gravant la lectura
Avaluació
S’avalua la velocitat lectora individual en tres moments,
a l’inici del procés, a meitat i abans de finalitzar el curs
per tal de constatar la millora soferta.
La sessió de lectura s’avalua com un element més de
l’àrea de llengua.
I la família?
Considerem la implicació de la família, factor necessa-
ri per a la consecució de tots i cadascun dels objectius
plantejats per aquest fi. Encerclant errors
7

8. 8 A TERCER...

9. A QUART...
aprendre a aprendre
Aprendre a aprendre suposa
disposar d’habilitats per con-
duir el propi aprenentatge, i ser
capaç de continuar aprenent de
forma eficaç i autònoma.
Experiment de coneixement del medi:
Com funcionen els pulmons?
Fomentar el pensament creatiu,
la curiositat de plantejar-se pre-
guntes, identificar i plantejar la
diversitat de respostes possibles
Experiment de coneixement del medi: Com funcio-
davant una mateixa situació.
nen els ronyons?
Compartim coneixements: Creem mapes de conceptes entre tots, i després ens serveixen de ma-
terial de treball i estudi.
Treballar les habilitats
per obtenir informa-
ció, per transformar-
la en coneixement
propi, relacionant i
integrant la nova in-
formació amb els co-
neixements previs i
amb la pròpia expe-
riència personal.
Treball en grup: Cerquem informació,
la representem i l’exposem.
Junts, construïm coneixement.
9

10. P-3 A
ELS NENS
DEL POMP
CURS 20
P-4 A P-4 B
1r A 1r B
3r A 3r B
5è A 5è B

11. S I NENES P-3 B
PEU FABRA
012-2013
P-5 A P-5 B
2n A 2n B
4t A 4t B
6è A 6è B

12. 12 CICLE SUPERIOR
l’alumnat de cinquè implicats
en l’impuls a la lectUra
Una estratègia per l’èxit escolar
SABER LLEGIR
LLEGIR PER APRENDRE
GUST PER LA LECTURA
L’ensenyament de la comprensió lecto-
ra des de totes les àrees del currículum.
OBJECTIUS:
• Millorar la competència lectora.
• Aconseguir autonomia per accedir a
la informació i al coneixement.
• Fer de la lectura una eina per a
l’aprenentatge de totes les matèries.
• Formar bons lectors que gaudeixin i
aprenguin llegint.
CONTIGUTS:
• Anàlisi i millora d’activitats de lectu-
ra.
• Planificació d’activitats de lectura
des de la perspectiva de l’alumne.
• Ensenyament explícit de les estratè-
gies de lectura.
• Paper de la interacció per millorar la
competència lectora de l’alumnat.

13. cicle superior
circuits elèctrics a sisè
L’alumnat de 6è fa moltes i moltes
activitats, i una de les més destaca-
bles del primer trimestre, ha estat
la realitzada a l’àrea de coneixe-
ment del medi.
Com podem veure en les imatges,
hem realitzat uns circuits elèctrics
al treballar el tema de l’Energia,
més en concret, la circulació del
corrent elèctric (cossos conductors
i no conductors) i ho hem pogut
comprovar.
Hi ha hagut molta participació de
l’alumnat i amb varietat de models:
nadalencs, amb animals, ... i deco-
racions variades.
Han après molt passant-s’ho bé!
13

14. 14 JA TENIM GIMNÀS!!!
Estem molt contents de poder gaudir d’unes noves i fantàstiques instal·lacions
que ens donen un gran ventall de possibilitats per fer, entre moltes altres coses
l’Educació Física.
Un gran pati amb dues pistes equipades amb porteries i cistelles de bàs-
quet i minibàsquet i un gimnàs per poder fer jocs, teatre, desenvolupament
d’habilitats, … i moltes coses més!
Ara, si un dia el temps no ens permet fer les
sessions d’Educació Física a l’exterior, les
podem fer en perfectes condicions al nostre
gimnàs.
Jocs d’interior, circuits de desplaçament,
girs, malabars, explicacions, … i, a més a
més, amb vestidors, serveis de nens i nenes
i un espai per tenir el material ben endreçat.
Ara a gaudir-ne i cuidar-lo!

15. MÚSICA
EL PETIT PRÍNCEP O UNA CANTATA
PER TREBALLAR ELS VALORS
El “Petit Príncep” és la més coneguda de les obres del pilot i escrip-
tor francès Antoine de Saint-Exupéry (1900-1944). El Petit Príncep
(Nova York, 1943) és la trobada del narrador -un pilot- amb el jove
príncep i la curiositat que desvetlla per descobrir la seva procedèn-
cia. Amb un contingut inspirat en l’obra original, en Jordi Enjuanes
va escriure la lletra i en Ricard Gimeno van compondre la cantata de
títol homònim (1997) i amb la qual vam viatjar per un univers imagi-
nari d’asteriodes, planetes i estels i vam descobrir els valors essen-
cials a través de les cançons i els seus personatges. Va ser una cantata
prou llarga i difi-
cultosa, però ens
va fer gaudir de
melodies molt
ben trobades i
d’un contingut
ple d’experiència
que l’alumnat de
Primària vam in-
terpretar al Fes-
tival de Final de
Curs, el dia 22
de juny, al Teatre
L’Amistat, de Mo-
llerussa.
Horitzontals:
1. L’Univers n’està ple i tenen llum
pròpia. 2. Remena i remena diners.
3. La flor més bonica. L’encarregat
dels llums. 4. L’animal més astut.
5. Ressona per l’espai.
Verticals:
A. El qui abusa de la beguda. B.
Una altra manera de dir be. C. A
l’inrevés, personatge molt orgu-
llós. D. L’encarregat de fer bé els
mapes i estudiar-los. E. Protago-
nista de la cantata.
15

16. 16 anglès: christmas crafts
H
H N
H
N
H
H
H
Christmas is time for love. That’s
why we wish you all the best for
the New Year. Here you can see
our Christmas crafts: stockings,
N boxes and cards. N

17. una imatge val més que mil paraules
17

18. 18 L’AMPA
L’AMPA, com ja sa-
beu, és l’associació
dels pares i mares Les funcions i les activitats
dels nens i nenes que de l’AMPA són diverses, per
assisteixen a la nostra això agraïm poder gaudir
escola. d’aquest espai per donar a
conèixer aquestes tasques.
Enguany, ens centrarem en explicar com col·labora l’AMPA ens les activitats educati-
ves del nostre centre, com ajuda a promoure i a preocupar-se per la qualitat educati-
va dels nostres fills i com, a la vegada, col·labora amb el professorat i l’alumnat per al
bon funcionament del centre educatiu.
Al llarg dels anys, l’AMPA de la nostra escola, i fent referència als nostres objectius
abans esmentats, ha col·laborat econòmicament a cobrir les diferents necessitats que
des de la part directiva de l’escola i en representació de tota aquesta ens han fet arribar.
Així avui, us podem informar que:
- hem participat en l’adquisició d’una
pissarra digital,
- i en un parc de jocs per al pati d’educació
infantil,
- col·laborem en el projecte atrapallibres
(comprant llibres per a les aules),
- hem comprat una televisió (per als serveis
cangur i de menjador),
- proporcionem les motxilles viatgeres,
- col·laborem en el pla pilot de l’esport,
- durant la setmana cultural repartim
xocolata a tots els nens i nenes de l’escola
i contractem un grup d’animació,
- per les festes de Nadal tots els nens i nenes
d’educació infantil fan cagar el tió i reben
la visita del patge reial,
- tots els socis de l’AMPA tenen un
descompte en el cost de les excursions
que organitza l’escola (els alumnes de 5è i
6è un descompte de 10 euros i la resta de 5
euros),
- també formem part de la Comissió del
Menjador.
- cada anys es revisa i es programa una nova
graella amb diferents opcions d’activitats
extrescolars per a tots els socis de l’AMPA.
- també tenim representació en el consell
escolar.
- donem l’opció a tots els socis d’adquirir
els llibres del curs escolar a través de
l’AMPA.
- col·laborem en la publicació d’aquesta
revista divulgativa.
www.ampaceippompeufabra.wordpress.com

19. EL MEU PAS PEL POMPEU
elisabeth mas gonzàlez
Des del parvulari fins a 8è d’EGB; són molts anys, molts records, experiències,
professors, amics, etc...
La veritat és que en tinc un molts bons records de tots aquells anys. El que més
recordo és el camí de al col·legi, que majoritàriament el fèiem caminant, primer
acompanyada de la meva germana gran i després ja sola, o millor dit, amb les
amigues, on sempre ens anàvem trobant pel camí unes amb les altres, fins a arri-
bar a la porta del col·legi formant un bon grup.
Recordo perfectament com si fos ahir, quan sonava el “timbre” i fèiem la fila al
pati per entrar a les classes, tots en ordre per cursos i en fila índia, sempre corrent
per ser els primers de la fila!!!! També recordo, les estones de pati jugant amb les
amigues a saltar la corda, i amb aquelles gomes elàstiques que et feies més em-
bolics que altra cosa.
Recordo la majoria de professors que vam tenir però en especial en tinc tres que
em van marcar més, la Sta. Pepita, el Sr. Agustí i el Sr. Ignasi. Potser perquè hi va
haver més feeling, per la simpatia de la senyoreta Pepita, per les bromes incansa-
bles del senyor Agustí que et feien passar l’hora de classe molt ràpid, i el senyor
Ignasi, per la seva disciplina.
Recordo també la celebració de les festes com la castanyada o el carnestoltes, on
sempre ens disfressàvem amb vestits fets per nosaltres. El que més recordo és un
que anàvem de marietes, genial!! I també les festes de Nadal, on tots els cursos
cantàvem cada un una cançó al vestíbul del col·legi.
Però el que m’agradava més de tot era l’hora de les activitats extraescolars, or-
ganitzades per l’AMPA, ja que des de ben petita m’ha agradat fer esport i d’on
penso que ve la meva vocació. Vaig començar fent atletisme, gimnàstica rítmica
i patinatge. L’atletisme va durar poc perquè no em motivava prou, en canvi els
altres dos esports eren els que m’agradava fer, fins que vaig haver d’escollir-ne un
perquè era impossible dedicar-se bé a tot. Vaig escollir el patinatge, i el Pompeu
va ser la primera escola en oferir aquesta activitat. Penso que no em vaig equi-
vocar, ja que dels 7 anys fins al 25 anys vaig estar patinant, competint i gaudint
molt d’aquest esport, que em va permetre aconseguir títols com el de Campiona
d’Espanya...
D’aquí també va sorgir l’elecció de la meva carrera. Vaig estudiar INEF, ciències
en l’activitat física i l’esport.
Actualment estic treballant al gimnàs EKKE a Lleida, i sóc entrenadora del C.P.
Bordeta a Lleida.
Doncs aquí us deixo un breu resum del meu pas pel col·legi Pompeu Fabra, del
qual, en tinc molts amics i amigues que actualment encara conservo.
19