1. Resumo da mostraxe das enquisas
A primeira observación a realizar é que só chegaron ao equipo un 47% das enquisas
entregadas. Polo tanto, os datos obtidos, referiranse cando menos á poboación que
realizou e entregou a mesma sen que poidamos extrapolar os datos aos restantes
suxeitos.
O número total de enquisas que se tiveron en conta para a elaboración dalgunhas das
seguintes táboas e extracción dalgunhas conclusións é de 19.
Comezando coa análise das dúas primeiras cuestións:
¿Emprega habitualmente o ordenador na súa casa?
¿Tes coñecementos de informática?
Sinalamos que o 100% das enquisas responderon afirmativamente ás dúas anteriores
cuestións. Polo tanto, non merecen especial observación. Sí o fará a seguinte cuestión,
xa que se pide que comuniquen o nivel de coñecementos informáticos que posúe,
obtendo a seguinte gráfica:
Grao de coñecementos informáticos
12
10
8
6
4
2
0
Alto Medio
Baixo
Os datos exportáronse a unha gráfica de columnas e non de datos, debido ao baixo
número de participantes, xa que, por exemplo, habería un suxeito cun nivel alto e iso
significaría un 5% da poboación que puidera dar lugar a erros.
Como pode observarse, o nivel da maioría do claustro é medio, seguido moi preto por
un nivel de baixo dominio ou destrezas no eido informático.
1

2. Polo tanto, sería boa a realización de cursos de formación para aqueles programas que
o profesorado precise ou crea precisar para a súa labor educativa.
No que respecta aos programas que o profesorado coñece, obtívose a gráfica que a
continuación se detalla:
Programas coñecidos
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Microsoft Word
Microsoft Excel
Microsoft Access
Microsoft PowerPoint
Correo electrónico
Open Writer
Open Calc
Open Impress
GIMP
Photoshop
Encarta
Squeak
Jclic
Power Dvd
VLC
Como pode observarse, os programas máis empregados polo profesorado son pola
seguinte orde, dende os máis empregados aos que menos:
• Correo electrónico
• Microsfot PowerPoint
• Microsoft Word
• Power Dvd
• Jclic
• Encarta
• Photoshop
• Microsoft Excel
• ...
Obsérvase un claro uso do correo electrónico e de aplicacións ofimáticas coma Word e
PowerPoint e de programas de visualización de vídeos e do eido educativo como Jclic.
2

3. Por outra parte, obsérvase un claro descoñecemento de programas homólogos aos
anteriores coa diferenza que son gratuítos. Polo tanto, sería interesante darlle pulo ao
Open Writer (homólogo do Word), Open Impress (homólogo do PowerPoint), VLC
(moito mellor programa que o Power Dvd)...
No que respecta á pregunta sobre coñecemento de Linux (sistema operativo alternativo
a Windows) hai moito descoñecemento do mesmo. As diferentes distribucións deste
sistema operativo, permítennos traballar en máis de 24 idiomas diferentes e sendo
totalmente gratuito, existen distribucións educativas que nos permiten instalar e
empregar máis de 75.000 programas educativos totalmente gratuitos, algo que non
temos en Windows.
Os resultados obtidos foron os seguintes:
Coñece Linux
26%
SI
NON
74%
Pasando xa á última pregunta sobre o emprego do ordenador na aula, obtivemos unha
gráfica como a seguinte:
Frecuencia de uso do ordenador na aula
8%
31% BAIXA
MEDIA
ALTA
61%
Se a observamos detalladamente, vemos que a frecuencia de emprego no ordenador
na aula é moi baixa, establecéndose diferentes argumentacións ao respecto, entre as
cales topamos as seguintes:
3

4. • Pouca dispoñibilidade de medios (portátil e canón) Compartir o portátil con 6
profesores/as máis.
• Falta de horas xa que se precisa o tempo para impartir as diferentes materias.
• Instalación eléctrica deficiente (irse a luz).
• Ausencia de espazo axeitado para proxectar.
• Descoñecemento da montaxe e acoplamento do portátil ao canón.
• Diferentes modelos, diferentes configuracións.
En resposta aos anteriores problemas comentados, dende o equipo queremos intentar
darvos solucións ao respecto ou aclaracións dos puntos que comentades nas
enquisas.
1º Non dispoñer dese material na aula. Polo que teño entendido, en 2º e 3º ciclo hai
bastante equipamento informático, portátil e canón por mestre. Corrixídeme se me
trabuco. No primeiro ciclo é onde hai máis problema nese eido e por iso mesmo, estase
barallando xa a compra de portátiles para que cada mestre poida ter o seu. Respecto
aos canóns, en principio poderiamos facer quendas de uso, xa que non usaremos ás
mesmas horas os membros dun nivel o canón.
2º No que respecta á falta de horas, no primeiro trimestre entre que un se habitúa, os
nenos/as se amoldan e demais custa topar ocos, pero despois, a explicación da
materia pode ir a través das TIC’s procurando ser máis amena.
3º No referente á instalación eléctrica deficiente, xa foi revisada polo electricista –como
xa se vos comentou e a aula ten case o dobre de potencia en amperios da que se está
a consumir. A cuestión é se algún equipo ten danada a fonte, consume moita máis
corrente da debida, facendo saltar os automáticos e danando a placa dos equipos. Por
iso, rogaríasevos a tódolos mestres que apaguedes os ordenadores da sala de mestre
despois de usalos, pois moitas veces quedan prendidos. Un uso continuado dos
equipos e deixalos acesos demasiado tempo, provoca desgaste na fonte de
alimentación que ao final se acaba queimando ou, sen chegar a facelo, acaba tendo un
comportamento deficiente. OLLO: Se algún ou algunha de vós se percata que ao
acender os automáticos algún ordenador arrinca só, iso é que ten a fonte de
alimentación “tocada” e a medio - curto prazo acabará danándose o equipo. Se
notades isto, comunicádeo.
4

5. 4º O espazo para proxectar acostuma ser un grande problema ao non ter pantalla, xa
que algunhas das aulas son moi pequenas e están as paredes ocupadas ao máximo. A
pantalla que encartase e se abrise sería unha boa solución e moi útil, pero mentras non
dispomos da mesma, poderíanos servir unha sábana vella de cor branca que teñamos
na casa. É unha opción algo chapuceira e máis porque hai que mirar o modo máis
axeitado de colocala na aula e andala recollendo cada pouco, pero podería ser unha
alternativa a curto prazo.
5º Descoñecemento do acoplamento do canón ao portátil. A conexión é moi doada e só
é cuestión de práctica. Os portátiles e os canóns traen varias saídas, pero as que máis
acostuman empregarse son a VGA e HDMI. Hai que ver qué cable ven co canón e
conectalo ao portátil por un extremo e ao canón por outro. Prendelos (a orde é
indiferente en contra do que cre moita xente) e para que se vexa a imaxe só na
pantalla, só no proxector ou ambos á vez, hai que ir pulsando as teclas Fn e unha tecla
de función ata topar coa combinación máis axeitada para cada momento. Tedes máis
información na web que se vos pasara, concretamente. Porén, non hai problema por se
un día queredes montalo, falade comigo e así explícovos no momento paso a paso.
VGA
HDMI
Na páxina que se vos pasara: http://rai.informe.com/problemas-solucionados-df2.html
tedes cara o final da páxina un apartado que se titula “Combinaciones teclas cañón”.
Pulsades aí e teredes as principais combinacións de teclas para canóns dos
fabricantes máis coñecidos.
6º Para rematar no que respecta a diferentes modelos e diferentes configuracións
todos fan exactamente o mesmo, aínda que uns teñan máis ou menos recursos. Os
problemas era para o seu amaño ou reinstalalos que hai que ir un por un e iso sí é
unha dor de cabeza, pois non falamos dun ordenador, senón de 20.
5

6. Pero nese eido sí que non é posible facer nada, xa que os equipos vanse repoñendo
segundo se avarían e segundo o presuposto e como sabedes iso é moi limitado e máis
coa crise. OS ordenadores vanse mudando de dous en dous ou cando xa non é
rentable o seu amaño. Cambialos todos á vez para que teñan a mesma configuración,
salvo que esteamos nun dos centros financiados por Amancio Ortega vai a ser algo
moi pero que moi difícil, por non dicir imposible. Porén, hai equipos vellos que se se
reinstalan ben, poden resultar igual de útiles e eficientes que algúns novos para o uso
que se lles da.
6