Mesa Redonda Biosemana 2013 - Comparação entre a licenciatura e o bacharelado no exercício da profissão do biólogo

Mesa Redonda:Mesa Redonda: "Comparação"Comparação
entre a Licenciatura e oentre a Licenciatura e o
Bacharelado no Exercício daBacharelado no Exercício da
Profissão do Biólogo”Profissão do Biólogo”
Leonardo KaplanLeonardo Kaplan
Professor de Ciências do município do Rio de JaneiroProfessor de Ciências do município do Rio de Janeiro
EM Orlando Villas BoasEM Orlando Villas Boas
Doutorando em EducaçãoDoutorando em Educação
LIEAS/PPGE/FE/UFRJLIEAS/PPGE/FE/UFRJ
“Há tanta vida lá fora e, aqui dentro,
sempre como uma onda no mar: tensões
entre a formação acadêmica e a atuação
do profissional biólogo”

Por que acho que posso contribuir?Por que acho que posso contribuir?
• Licenciado em Ciências Biológicas (2007)
pela UFRJ
• Bacharel em Ciências Biológicas - Mod.
Ecologia (2009)
• Mestre em Educação pela UFRJ (2011) e
doutorando em Educação
1) Pela minha formação

Por que acho que posso contribuir?Por que acho que posso contribuir?
• Inúmeras discussões sobre reforma curricular (2005-2008)
• Discussões sobre a natureza dos currículos durante as disciplinas
Didática Especial I e II e na Prática de Ensino
• (Breve) Estágio durante a graduação
• Monitorias em Elementos de Ecologia (2004-2005) e nas Didáticas
Especiais (2007-2008)
• Ensino Médio-Técnico em Biotecnologia (1999-2001)
• Trabalho em projeto no Laboratório de Ecologia Aplicada (2009-
2010)
• Trabalho em projeto de consultoria em Educação Ambiental – Skill
Engenharia (2010)
• Trabalho como professor de escola privada (2009) e em escolas
públicas estadual (2010-2011) e municipais (2011- ?)
2) Pela minha experiência na universidade e
na vida profissional

Formação profissional na universidadeFormação profissional na universidade
• Sentido de curso e de turma sofrem
drástica mudança com o sistema de
créditos instituído na Reforma
Universitária de 1968 (Lei n° 5.540/68)
• Formação estandardizada (standart),
personalizada

Existe uma única concepção e projetoExiste uma única concepção e projeto
de curso do IB/UFRJ?de curso do IB/UFRJ?
• Há uma única concepção/projeto de licenciado?
E de bacharel?
• O que diz o projeto pedagógico do IB/UFRJ?
• Faz sentido uma unificação entre Bacharelado e
Licenciatura?
• Faz sentido um Bacharelado único? Ter 5
bacharelados é suficiente?
• Afinal, quais são as diferentes demandas e
concepções em conflito na formação do
profissional biólogo?

Áreas de atuação do biólogo (CFBio)Áreas de atuação do biólogo (CFBio)
• Resolução nº 227/2010, de 18 de agosto de 2010 (dispõe sobre
regulamentação das Atividades Profissionais e das Áreas de
Atuação do Biólogo, em Meio Ambiente e Biodiversidade, Saúde e,
Biotecnologia e Produção)
Áreas de Atuação do Biólogo em Meio Ambiente e Biodiversidade:
Aquicultura: Gestão e Produção
Arborização Urbana
Auditoria Ambiental
Bioespeleologia
Bioética
Bioinformática
Biomonitoramento
Biorremediação
Controle de Vetores e Pragas
Curadoria e Gestão de Coleções Biológicas, Científicas e Didáticas
Desenvolvimento, Produção e Comercialização de Materiais, Equipamentos e Kits Biológicos
Diagnóstico, Controle e Monitoramento Ambiental
Ecodesign
Ecoturismo
Educação Ambiental
Fiscalização/Vigilância Ambiental
Gestão Ambiental
Gestão de Bancos de Germoplasma
Gestão de Biotérios

Áreas de Atuação do Biólogo em Meio Ambiente e Biodiversidade (continuação):
Gestão de Jardins Botânicos
Gestão de Jardins Zoológicos
Gestão de Museus
Gestão da Qualidade
Gestão de Recursos Hídricos e Bacias Hidrográficas
Gestão de Recursos Pesqueiros
Gestão e Tratamento de Efluentes e Resíduos
Gestão, Controle e Monitoramento em Ecotoxicologia
Inventário, Manejo e Produção de Espécies da Flora Nativa e Exótica
Inventário, Manejo e Conservação da Vegetação e da Flora
Inventário, Manejo e Comercialização de Microrganismos
Inventário, Manejo e Conservação de Ecossistemas Aquáticos: Límnicos, Estuarinos e Marinhos
Inventário, Manejo e Conservação do Patrimônio Fossilífero
Inventário, Manejo e Produção de Espécies da Fauna Silvestre Nativa e Exótica
Inventário, Manejo e Conservação da Fauna
Inventário, Manejo, Produção e Comercialização de Fungos
Licenciamento Ambiental
Mecanismos de Desenvolvimento Limpo (MDL)
Microbiologia Ambiental
Mudanças Climáticas
Paisagismo
Perícia Forense Ambiental/Biologia Forense
Planejamento, Criação e Gestão de Unidades de Conservação (UC)/Áreas Protegidas
Responsabilidade Socioambiental
Restauração/Recuperação de Áreas Degradadas e Contaminadas
Saneamento Ambiental
Treinamento e Ensino na Área de Meio Ambiente e Biodiversidade

Áreas de atuação do biólogoÁreas de atuação do biólogo
(CFBio)(CFBio)
Áreas de Atuação do Biólogo em Saúde:
Aconselhamento Genético
Análises Citogenéticas
Análises Citopatológicas
Análises Clínicas * Esta Resolução em nada altera o disposto nas Resoluções nº 12/93 e nº
10/2003.
Análises de Histocompatibilidade
Análises e Diagnósticos Biomoleculares
Análises Histopatológicas
Análises, Bioensaios e Testes em Animais
Análises, Processos e Pesquisas em Banco de Leite Humano
Análises, Processos e Pesquisas em Banco de Órgãos e Tecidos
Análises, Processos e Pesquisas em Banco de Sangue e Hemoderivados
Análises, Processos e Pesquisas em Banco de Sêmen, Óvulos e Embriões
Bioética
Controle de Vetores e Pragas
Gestão de Bancos de Células e Material Genético
Perícia e Biologia Forense
Reprodução Humana Assistida
Saneamento Saúde Pública/Fiscalização Sanitária
Saúde Pública/Vigilância Ambiental
Saúde Pública/Vigilância Epidemiológica
Saúde Pública/Vigilância Sanitária
Terapia Gênica e Celular
Treinamento e Ensino na Área de Saúde.

Áreas de Atuação do Biólogo em Biotecnologia e Produção:
Biodegradação
Bioética
Bioinformática
Biologia Molecular
Bioprospecção
Biorremediação
Biossegurança
Cultura de Células e Tecidos
Desenvolvimento e Produção de Organismos Geneticamente Modificados (OGMs)
Engenharia Genética/Bioengenharia
Melhoramento Genético
Perícia/Biologia Forense
Processos Biológicos de Fermentação e Transformação
Treinamento e Ensino em Biotecnologia e Produção.
Considerando o desenvolvimento da Ciência e Tecnologia e a evolução do mercado de trabalho,
outras áreas de atuação poderão ser incorporadas após deliberação pelo Plenário do CFBio.

(Inúmeras) Propostas de reforma(Inúmeras) Propostas de reforma
curricular – E ainda não saiu!!!curricular – E ainda não saiu!!!
Proposta elaborada por professores como Cláudia Russo, em
2002, 2003

Proposta elaborada por professores como Cláudia Russo, em 2002,
2003

Projeto final da reforma que foi
aprovada pela comissão da COAA em
15-05-2005, mas não foi aprovada pela
Congregação.

Proposta formulada pelos alunos em 24-05-2005

Reforma ou Adequação Curricular?Reforma ou Adequação Curricular?
• Adequação da carga horária, ementas e
atualização acadêmicas em atendimento
às Resoluções CNE-CP 1 e 2/2002 e
Parecer 1.301/2001, CNE/CES e
CNE/CES nº 4, de 06 abril de 2009

Reforma ou Adequação Curricular?Reforma ou Adequação Curricular?

Perfil do licenciado e do bacharel do IB/UFRJPerfil do licenciado e do bacharel do IB/UFRJ
Papel do biólogo:
“Os biólogos assumem papel fundamental nas
questões relacionadas com a natureza,
estudando os seres vivos e as relações entre
estes e o ambiente, além dos mecanismos
reguladores da vida. Esse papel é ressaltado à
medida que se tornam complexas as relações
entre os seres humanos e os modernos meios de
produção e geração de riquezas.” (pg. 7)

Licenciatura (pg. 7):
“A licenciatura é uma licença, permissão
ou concessão que representa, através de
um diploma, um título acadêmico,
facultando ao indivíduo o exercício do
magistério na educação básica dos
sistemas de ensino (PARECER CNE/CP
28/2001).”

• Ciclo Básico e Ciclo Profissionalizante
• Prática de campo e de laboratório como
marca na formação profissional
• Dimensões contempladas na formação:
sócio-política, técnico-científica, técnico-
profissional e sócio-cultural

O bacharel/licenciado deverá ser (pg. 8):
 Generalista
 “Crítico e consciente de seu papel dentro de uma realidade que está em
constante transformação, e de sua responsabilidade em prol da
conservação e manejo da biodiversidade e de políticas ambientais e na
área de saúde”
 “Agente transformador na busca da melhoria da qualidade de vida”
 “Cidadão consciente de sua responsabilidade como educador”
 Ético, comprometido
 Apto a atuar interdisciplinarmente
 Criativo

Competências e habilidades (pg. 9):
 Interagir com diferentes especialidades e diversos profissionais.
 Entender o processo histórico de produção de conhecimento das
ciências biológicas.
 Atualizar-se em novas tecnologias de ensino.
 Desenvolver ações estratégicas em sua atuação profissional, preparado
para a inserção no mundo produtivo em contínua transformação.
 Atuar como educador consciente de seu papel na formação de
cidadãos, contextualizado na realidade onde está inserido.
 Pesquisar em áreas básicas e aplicadas, comprometido com a
divulgação dos resultados e da difusão científica.
 Planejar e gerir projetos, perícias, consultorias, emissão de laudos,
pareceres entre outros em diversos contextos.
 Atuar na sociedade, aplicando conhecimentos em prol da melhoria da
qualidade de vida da mesma.
 Ser flexível, comprometido com seu desenvolvimento profissional
constante.

Competências e habilidades (pg. 9):
 Pautar sua conduta por princípios éticos e com
responsabilidade social e ambiental.
 Reconhecer a importância do caráter prático e experimental
dos conhecimentos a serem dominados.

Currículo da LicenciaturaCurrículo da Licenciatura
• Modelo “3 + 1”, privilegiando uma
concepção conteudista do professor em
detrimento da prática pedagógica (apenas
no último ano)
• Distanciamento das discussões da
maioria das disciplinas pedagógicas da
realidade das escolas públicas brasileiras

Currículo dos BachareladosCurrículo dos Bacharelados
• Privilegia a formação do pesquisador para as
universidades (formação endógena) em
detrimento dos outros espaços de inserção
profissional do biólogo
• Tensão entre grandes áreas (Zoologia, Botânica
– vindas das Ciências Naturais -, Ecologia,
Genética e Biologia Marinha) e novas
especializações (Ciências Ambientais, Gestão
da Biodiversidade, etc)

Será que tudo é “culpa” da formação?Será que tudo é “culpa” da formação?
• E as condições de trabalho?
• Questão salarial, estabilidade, violência,
desrespeito e falta de prestígio da carreira
(desvalorização), etc.
• Uma coisa é certa: se o amor e a
dedicação são importantes, nem todo
amor do mundo sustenta as necessidades
básicas de vida.

Condições de trabalhoCondições de trabalho
• Distância e transporte para o local do trabalho
Trem Ramal Japeri

• Condições de infraestrutura do local de trabalho

• Salário, regime de trabalho (concursado, terceirizado,
efetivo, substituto) e plano de carreira

• Nível de autonomia no trabalho
 Instituição pública ou privada?

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